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1、小学写字论文微课在写字教学中的巧妙运用 摘要 汉字，在中国历史文化长河中源远流长，有着举足轻重的作用。正确地书写，不仅能培养学生的识字能力，同时能培养学生专注的注意力，提高学生的文化素养，可学生往往觉得写字“苦”“不好玩”，而且写字教学师资力量薄弱，所以“用时多，效率低”成为了困扰写字教学的一大难题。经过一段时间的尝试，笔者发现微课的巧妙运用，为写字教学增添了一道亮丽的色彩。关键词 写字教学 运用 微课过去，凡是受过教育的人，基本上都能写得一手端庄、工整的方块字。但现在的孩子普遍字写得不好，有的简直可以用“惨不忍睹”来形容，观察平时学生写作业的情况，笔者发现平时作业和写字课上的写法有所区别，也
2、就是练字时写得非常认真，作业又是另外一种情况，所以写字教学效果甚微，同时笔者还发现学生的写字姿势很有问题，头离本子很近，几乎要贴着本子了，近视也日渐突出。如何让学生一开始就养成良好的写字习惯，不管任何时候都写得一手好字呢？笔者认为可以借助“微课”这一多媒体家族中的新成员，让每一个学生在一年级刚开始学写字时就非常清楚坐姿、握笔姿势、运笔方法等。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。这样一个形式上“微”，内容上“精”，整体效果追求“妙”的新型多媒体产物在写字课上发挥了很大的作用。一、运用微课，训练双姿正确的写字姿势，不
3、仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。写字姿势包括执笔姿势和坐姿，学生常见的错误执笔姿势有笔尖太低、关节突出、四指分家、拇指包笔而笔者看到最多的是拇指包笔（如图），这样的话，手指就会遮挡视线，学生看不清笔尖，只能被迫低头或头部向左歪，眼睛与书本的距离越来越近，加快了近视的发展。纠正不正确的写字姿势刻不容缓，在实践中我们发现，用微课指导学生的写字姿势，收效甚好。在开始写字的第一课，我们分别设计了一个坐姿和执笔姿势的微课，在指导书写的坐姿时，视频播放正确写字姿势的同时播放小朋友的语音讲解，奶声奶气的小朋友讲解让孩子们感觉非常亲切，大屏幕播放的视频每个孩子都能看见，这比老师示范效果好多了，同时
4、微课还可以循环播放。播放之后再让学生吟诵一首写字歌：“头正，肩平，身直，足安，写字认真心要静，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，个个字儿写得美。”在学生掌握正确的执笔姿势后，让学生模仿视频中的正确姿势，并进行自我评价和同桌互评，“指离笔尖一寸远，老大老二对对齐。”是对学生执笔的要求，“老大老二对对齐”是全体学生最需要纠正的大拇指和食指在捏笔时，是相互对齐的，而不是大拇指包着食指（也就是前面提到的“把笔握低，加大拇指和食指的握笔力量，并且把笔向前倾，倒在食指的第二关节，再把大拇指伸直来增加力度”），然后请做得不好的学生说说自己哪儿不好，应该怎样纠正。前面几节课要经常播放微课，吟诵写字歌，这样慢慢地
5、学生才能形成习惯。二、巧用微课，指导书写在我们这样的大班额中，写字没法进行一对一的指导，只能集体讲解示范。可不管怎么做，我们都没法把信息全面、及时、有效地传达给每一位学生，笔者曾尝试在黑板上范写，也曾把纸挂起来书写，让学生坐着观摩，又或把纸平铺着范写，让学生站起来围着看，都不能吸引学生的注意力。可是运用微课则能很好地解决诸多难题，课前我们可以把学生难以理解的静止的图示、基本笔画的运笔方法的讲解，运用多媒体制作成课件，把各种笔画的书写运笔过程拍成录像，捕捉整个动态过程的每一个细微的环节，特别是起笔、行笔和收笔，运笔的轻重、缓急和提按的运行走向等，利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重
6、点或细节部分，将这一些做成微课后，再根据需要重复这些过程和随时停顿下来，有效地克服写字教学枯燥乏味的缺陷，直观性强，效果很好。学生可以细致观察，认真思考，当然还可以请学生到实物投影仪上实际操作，其他学生可以清晰地看到“实战操练”学生的优点和不足，从而找到自己的不足，并及时加以改正，学生看得清楚，印象自然深刻，最终把每个字写得规范流畅。三、妙用微课，读记字帖中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,我们不能每时每刻督促着学生，经过一段时间的训练之后，应教会学生如何使用字帖，“字外无法，法在字中”，字帖就像一位老师，应该让学生去主动请教，这就是“读帖”，读帖是在临帖之前，仔细观察所要临写的字，从点画
7、、结构、章法等方面揣摩其特点，做到“胸有成竹”。只有将例字仔细地观察，并熟记于心，才能在临的时候得心应手，但由于低年级学生年纪小，静不下心来“读帖”，往往提笔就写。教学时可以将字帖做成微课，帮助学生“读帖”，有时在播放的同时安排“比一比谁会看”的比赛：看看这个字哪个笔画长，哪个笔画短？看看哪个笔画落在横中线、竖中线上？有时可以在微课中穿插一些故事，如：“从”、“林”为了帮助学生理解这个要领，笔者引导学生想象：组成这类字的两个部件就像一对兄弟，哥哥关心弟弟，总让弟弟走在前面；而弟弟也十分关照哥哥，为了让哥哥站得舒服一些，他让自己的捺画缩了又缩，如此教学，汉字便有了情义之美！真正的使学生感到写字真
8、美，书法真美，其实每一个汉字都是流动而跳跃的音符，它不是死的，而是像人一样，活生生灵动而有感情的。也可以边读边打比方，比如“巡”，里面连续写了三个撇点，但三个撇点的高低是有变化的，大小是有变化的，透过这一点引导学生看到三个撇点的错落有致的美，就像我们平时做操排队一样，高低排列，你不挤我我不挤你，大家互相团结在一起。让学生明白读帖不仅仅只是再看这个字的间架结构，每一笔落在田字格中的哪个位置等等，真正意义的读帖，是读出字的风骨，读出字的情义。要让学生去感悟，用心灵来体会。认真读帖、反复思考后就要让学生写，写是临帖的关键。临写时，把字帖放在旁边，仔细观察、深刻理解、有效记忆，临帖是一个长期的过程，要
9、持之以恒，才能取得好成绩。平时让学生练习时尽量养成看一个字写一个字的习惯，不能看一笔写一笔。特别要注意第一笔起笔的位置。如果说语文教学是一门“慢”的艺术，那么写字教学则属于一种更需要“慢中稳进，稳中求精”的行为艺术。笔者认为，“写好”是最终达成的表现形式，“乐写”是“写好”的关键。笔者在写字教学中科学合理地运用微课，优化写字教学，提高写字效率，让写字课上学到的技巧融入到平时作业中，将练字进行到底。参考文献： 1白金声.关注小学生写字的姿势和习惯J .小学语文教师，2006（4）. 2陈树民.写字教学中不容忽视的一个细节J .小学语文教师，2006（9）.3严育洪.新课程评价与操作案例 .北京：首都师范大学出版社，2004：108-120.4浅谈小学低年级写字教学C. ，2008-04-26.5教育部：全日制语文课程标准（实验槁） .北京：北京师范大学出版社，2001.1
