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1、【原创】坐井观天第二课时公开课教学设计教学分析：1.教学内容分析坐井观天是教育部审定义务教育教科书二年级语文上册第五组第十二课。本组教材围绕“思维方法”这个专题，选编了一些能给人以启迪的寓言故事，让学生在阅读中积累词语、活用词语，在阅读中感悟生活的真理。本文是一则极具教育意义的寓言故事。课文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物要全面，要站得高才能看得远。对于低年级学生来说，他们对事物的认识往往不够全面，这则寓言的寓意对他们具有非常现实的指导意义。2.教学对象分析刚升上二年级的孩子，在学习过程中主要依赖无意注意，以直观、感性思维为主，因此教学中采用具体的景物照片
2、和视频片段再现情景，以激发孩子的学习兴趣，帮助他们由“被动地学”变为“主动地学”。教学目标：1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。2、抓住关键词句理解文章内容，懂得“坐井观天”这个成语的意思。3、能明确小鸟和青蛙争论的问题，读懂它们说法不一致的原因，体会故事寓意。教学重点：分角色正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：抓住关键词句理解课文内容,体会故事寓意。教学准备：板贴、多媒体教学过程：一、复习生字，导入新课。1.上节课我们熟读了课文，了解了主要内容，学习了生了词，现在我们的生字朋友迫不及待地要与大家打招呼了。齐读生字词无边无际井沿回答口渴大话井口弄错哪儿抬头2.出示课题坐 天课题上有两个
3、生字是我们昨天要求会写的字，现在请你们伸出小手，跟老师一起把题目补充完整。“观”字书写时注意左窄右宽“又”字写得瘦长，咱们中国的汉字懂得谦让。再读课题。声音真洪亮！3.回顾故事的主要内容。还记得故事里谁和谁在干什么吗?小结：青蛙和小鸟在争论天有多大。（板书： 小鸟青蛙 天有多大）4.同学们，你们见过天吗？你们眼中的天有多大？（无边无际）你为什么用“无边无际”这个词语？（因为看不到边）看不到边就是“无边无际”。“边”我们都知道是表示边界的意思，你猜猜“际”是什么意思？“际”就是靠近边的地方，“无边无际”就是指这个天大得没有边没有边啦！大不大？一起把这个词读一读。感觉这个天不够大，想想这个词怎么读
4、能够让人感觉天很大？（指名读）你们听到了没有，这里有一个方法：稍微延长一点就能感觉这个天在无限地延伸。我们重新读这个词语。二、启发自读课文同学们看到的天可真大呀！都是“无边无际”，所以我们一点儿都不会争论。那小鸟和青蛙的看法分别是什么呢？为什么会争论呢？请同学们到文中去寻找答案吧！（课件出示）请孩子们认真地把课文读一读：读准字音、读通句子。找一找：小鸟认为天有多大？青蛙认为天有多大？用“”划出来。请孩子们认真地把课文读一读，读准字音、读通句子。读完后拿出笔找一找：青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？如果你觉得自己能力很强，请你找到关键的词画出来。如果你觉得自己找得不大准，就把整个句子划下来。完
5、成后坐端正，我会给你回应。三、找关键词，趣读寓言大部分同学找到的都是句子，只有几个同学划的是词语。呆会儿找到句子的同学请听一听别人找到的词语是什么？以后你能不能从句子中更快地找到关键词语。、课文中谁的观点和我们是一样的？（小鸟）你从哪一个自然段找到小鸟的观点是和我们一样的？你愿意把第自然段读给大家听吗？（出示）小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”哪个词和我们之前说的一模一样？（无边无际）可是小鸟认为天不止无边无际那么大，它还用了一个词来表达天很大，哪个词？（出示：大得很哪）小鸟连用了两个词语来表达在它心目中天到底有多大。刚才我们已经把“无边无际”读好了，这四个字你会不会读？用“无边无际
6、”的方法来读。（指名读）非常棒！这个“哪”读得再轻点儿，感觉会更好。（再指名读）我们把这两个词连在一起，就读这后半句话，天无边无际全班一起来。还有什么也无边无际，大得很哪！全班一起说。（草原、沙漠）我们平时只会说天很大，当把这个很放到后面加个语气词，天就变得更大了。请你学会这种方法，呆会我会请你来用一用。2、再找一找，课文中的哪一自然段小鸟说的话也让我们感受到天大得很哪？生：（自然段）小鸟回答说：“我从天上来飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”你的回答又进一步，先说第几个自然段，再响亮地读给大家听。所以，我要续继奖励你回答问题。这个自然段中哪个词告诉我们天很大？（一百多里）太棒了！你不仅会
7、读，而且会思考。是啊！在小鸟说的这句话里，我们感受到“一百多里”是一段很长的路。上节课有同学问了一个问题：“一百多里”有多远？你们课后解决了吗？（“一百多里”也就是五万多米）师：“一百多里”就是五万多米，相当于要在我们学校操场上跑250多圈。请你用我们刚才学过的“大得很哪”这种方法说一说。这一百多里真是大得很哪！我就知道你们会说“大得很哪！”你说，（长得很哪）（远得很哪）相机出示。这一百多里真是（生接）也难怪，小鸟飞着飞着，觉得（累得很哪）（渴得很哪）所以它要下来（喝水）小鸟从天上来，飞了这么远，累得很哪，渴得很哪。这句话该怎么读，？谁来试试。（指名读）你们觉得这小青蛙读得怎么样？（生评价）大
8、家来试试。2、小鸟的观点和我们一样，觉得天无边无际。那青蛙觉得天有多大？你来说。生：天很小，只有井口那么大。请你用手画个圈给大家看看青蛙的眼里天有多大。你看，我们的小朋友伸出个手指，这个天就画出来了，这个天大吗？他很会找词，画得也很准确。青蛙认为天只有（出示：井口大）请你们一起告诉我，这个答案在课文里的第几自然段？（第自然段）全班一起读。（课件出示第自然段）青蛙和小鸟一样，在说话的时候都非常注意表达自己的情感。小鸟说：大得很哪！青蛙用哪个词来表达它觉得这个天太小了？哪个词？这个词很难找，只有特别有感觉的人才能找得到。（不过）也找到这个词的同学请举手。你们的感觉太敏锐了，就是这个词。一用上“不过
9、”东西就变小了，变少了。生活中，我们会经常这么说，比如，早晨吃早饭，你妈妈看着你说：不过这么几口饭，。（生说）有意思，这叫生活体验。不过就这么一会儿，我发现我们班的小朋友又聪明又认真。在小鸟的眼中，天无边无际，大得很哪！在青蛙的眼中，天不过井口那么大。能比吗？差得远吗？难怪青蛙认为小鸟肯定是在说大话？什么是说大话呢？生：（吹牛）而且吹的这个牛皮还挺大，这就叫说大话。那青蛙具体指小鸟说的什么话是大话呢？（我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。）你们会联系上下文理解词语，可真会学习。你们继续读读青蛙说的这句话。知道这句话是什么意思吗？（朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。
10、）谁来完整读读小青蛙说的话？（指名读）我听出来了，这只青蛙太自以为是了。谁还想读，跟他比比赛。（指名读）看来，在朗读时不仅要关注重点词语，还要关注标点符号呀。四、分角色朗读，感知寓意。1、青蛙根本不相信小鸟说的话！它们的意见这么不一致，怎么不会争论起来呢?那我们一起读一读课文的自然段，看看谁真的走到了故事里？变成故事里的那只青蛙和小鸟。我来读旁白，你们读后面说的句子。表扬“哪儿”读得很准，它和刚才这个“哪”是一组多音字。当它提问的时候就读第几声呢？小朋友的眼睛真是认得准得很哪！表扬个同学面部表情很丰富，真的进入了表演状态。表扬个同学，不仅有表情，还用脑袋做动作。表扬他，不仅用脑袋做动作，还会用
11、手做动作了。表演读。去掉提示语，你还会读吗？瞧！林老师把刚才我读的部分都拿掉了，只剩下它们说的话，绿色的是青蛙，蓝色的是小鸟。配上你的表情，配上你的动作，和同桌一起来表演读这三次对话。指两名学生读：我要请最棒的青蛙和最棒的小鸟来读一读。生评价。刚刚看你们高高地举着小手，我就知道你们都很想读。现在请男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。2、同学们找感觉真对。那同样的天空，青蛙和小鸟的看法完全不一样，请你告诉我为什么？到课文中找到答案，用手指指到：在课文中哪个自然段告诉我们为什么它们看到的天不一样？我已经表扬已找对的同学，一起把你找到的正确答案读给没找到的同学听。3、为什么它们看到的天不一样？青蛙坐在井
12、里看到的天是什么样的天？小鸟落在井沿上看到的天是什么样的天？生：青蛙坐在井里看天，视线被井壁挡住了，只能看到井口那么大的天。而小鸟天天在天上飞，认为天无边无际。小鸟看到的天是没有遮挡的天，而青蛙看到的天是有遮挡的天，青蛙看到的天被什么挡住了？所以它看到的天只是天的（一部分），很小很小的一部分，余下的天都被挡住了。瞧，这就是古人韩愈说的一句话“坐井而观天，曰天小者，非天小也。”意思就是：坐在井底看天而说天很小的人，并不是天小（而是自已的视野受限制的缘故）。是的呀！青蛙和小鸟所在的位置不同，视线不一样，看法也不一样。正因为小鸟飞得高，所以看得远。五、拓展延伸，启发想象。1、青蛙坐在井底，永远只能看
13、到什么？外面的一切能看到吗？所以小鸟给它什么建议？2、青蛙在小鸟的劝说下，终于跳出了井口，它看到了，说：“。”说说你自己不同的看法，不要光听别人说的，要有自己的思考。3、如果你劝青蛙再回到井里去，它还会回去吗？青蛙你还愿意回到井里去吗？你的梦想已经变大了，那口井已经不有满足你那么大的梦想。总结：所以你生活的天地有多大，你看到的就有多大，你的心就有多大，你的梦想就有多大。让我们告别坐井观天的那只井底之蛙，好好地去感受我们大大的世界吧。六、布置作业1、续编故事，写一写青蛙与小鸟的第四次对话。2、读读管中窥豹和盲人摸象的故事。板书设计12、坐井观天小鸟：无边无际大得很哪天有多大青蛙：不过 井口那么大
