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1、大学毕业生继续教育情况调查近年来，继续教育、 终生教育的理念已渐渐被人们所耳熟能 详，大学毕业生在高校接受的几年专业教育随着科学技术的日新 月异而落后，因此要求大学毕业生也必须不断更新自己的知识、 提高职业技能以适应激烈的社会竞争。 为了了解大学毕业生的继 续教育情况， 我们随机调查了武汉市的社会从业人员， 对他们进 行了问卷调查。一、调查对象与方法1. 对象：本次调查对象是武汉市的社会从业人员， 职业有教 师、公务员、工程技术人员、办公文员、销售员及其他，绝大部 分接受过大专以上的高等教育， 覆盖面较广， 具有较好的普遍性。2. 方法： 本次调查共发放问卷 450 份，问卷采用无记名邮件 调
2、查与随机采访的方式， 保证了问卷填写的真实性和客观性。 剔 除非大学毕业的社会从业人员问卷以及无效问卷， 共回收有效问 卷 420 份，总回收率达到 93.33%。采用 SPSS17.0 统计软件，进 行交叉统计分析。二、大学毕业生继续教育情况问卷调查中，男性占 57%，女性占 43%，且主要集中在 35 岁 以下的中青年，已参加工作的时间多为 10 年以下。主要从三个 方面调查了大学毕业生继续教育的现状，分别为：学习内容、学 习习惯和方式、学习时间等。1. 在学习内容方面主要调查是否参加过各类培训 首先，参加过不以文凭为目的培训的人占总调查人数的 76.2%，其中教师有 33.33%，技术工
3、程师占 14.3%，且教师几乎 全都参加过和文凭无关的培训， 可以看出， 教师与其他职业在培 训学习方面存在着明显的差异， 由于职业的特性所决定， 教师必 须要不断地更新知识以更好地教学。 在接受过培训的人中硕士以 上的人占 42.9%，本科占 28.6%，硕士的比例明显高于本科，说 明学历越高，更可能接受和文凭不想关的培训。其次，参加工作的时间长短与是否参加过培训相关。 工作时 间为 1-3 年的员工有 23.8%接受过不以文凭为目的的培训，而工 作时间为 4-8 年的老员工则为 47.6%。新员工刚入职不久，职业 生涯尚不稳定， 因而要花费大量的时间在熟悉基础业务上， 老员 工比年轻的员工
4、拥有更加丰富的职业阅历， 能有针对性地进行相 关的职业培训。另外，是否参加过培训在性别差异方面也有不同。 在所有的 调查者中，男性参加的比例为 33.3%，女性为 42.9%，女性明显 多于男性， 这可能是由于男女的社会分工不同所致， 男性在社会 上承担着更大的责任，因而要在专业上投入更多的时间和精力， 相比之下女性则没有如此之多的压力， 所以可以有时间和精力来 参加与文凭不想关的培训。2. 学习习惯和方式方面调查了包括处理问题的方式、 是否经 常进行反思、以及学历进修等从工作时间和年龄看， 不同工作时间和年龄的人在学习和工 作中会有一些相似的方法和习惯。在调查者中有95.2%的人经常和同事讨
5、论工作中的难点和技巧， 说明这是一种被大家普遍接受 的学习方式；在处理问题的方式上，有 76%的人热衷于想向专家 请教和上网查阅资料来解决问题； 学习方法上，有 66%选择自学。 在写日记或反思方面，有时写日记的青年员工占28.6%，中年员工是 42.9%，这是一个很有趣的现象。从职业差异看， 技术工程师的学习方法更单一， 而教师的方 法则更加多元化。 例如在“学习方法”这一问题中， 几乎所有的 技术工程师都选择了“自学”这一项， 倾向于写日记和反思， 而 教师在三种学习方法上分布大体相当，如正规培训占9.5%，自学 14.3%，互助学习 9.5%。具体的学习方式又会有些不同，教师 更倾向于读
6、书，而技术工程师则是向同事请教。从学历看，学历不同造成的学习方法和习惯上的差异主要体 现在对工作和学习的思考上。 例如在“是否经常把工作中的问题 作为反思对象”上，有 52.4%的员工能经常做到，其中硕士以上 学历的有 33.3%，本科学历的只有 14.3%；“是否经常写日记和 反思”一项，选择“有时”的硕士生是 42.9%，本科生则是 28.6%；“通过何种方式学习”一项， 28.6%的本科生和 38.1%的 硕士生选择了自学， 因此可以看出学历确实会改变人们对待学习 和工作的看法。3. 学习时间与学习资源方面在“是否有时间自学”一项，有 57.1%的人选择了大部分有 时间，其中 1-3 年
7、的员工占 19%，4-8 年的员工占 38.1%；有 14.3% 的工作 4-8 年员工每周花 4-8 小时阅读杂志和期刊， 而 1-3 年员 工则没有。这和之前关于“是否接受过和文凭不相关培训”的结 论是相一致的， 即老资格的员工用更多的时间学习和交流。 其他 的因素（职业，学历，性别）则对学习时间影响不大。另外，在学习资源上，只有 4.76%的人经常被派到外地去学 习， 52.38%的人有时被派到外地学习，其中工作 1-3 年员工占 14.3%，4 年以上员工占 38.1% ，说明外派学习的机会很少，外 派学习的机会随着工作年限而增加。三、关于大学毕业生继续教育的建议1. 大学毕业生多参加
8、一些和职业不相关的培训。 从上述数据 可以看出， 随着职业生涯的发展， 对非专业知识的需求呈递增的 趋势，例如硕士研究生比本科生接受过更多的非职业相关培训， 老员工比年轻的员工接收过更多和职业不相关的培训。这是因为自己专业的知识往往是有限的， 而现实所遇到的问 题却又很复杂， 用自己专业的知识难以解决， 而多接受一些和自 己专业不相关的知识能丰富自己的知识面， 将一些新的思维和想 法运用到自己的专业中， 从而能得到新的方法解决用自己专业知 识解决不了的问题， 在工作上取得前所未有的突破。 而如果只注 重自己专业技能的提升， 而不去涉猎其他的领域， 就会使思维过 于狭隘，影响职业生涯的发展。2.
9、 大家将工作中遇到的问题多多反思或和同事讨论， 认真对 待，而不要得过且过，认为是运气使然。从数据中可以发现，硕 士研究生相较于本科生和专科以下的毕业生， 花了更多的时间和 同事讨论和反思工作中的问题， 可以设想是学习方式的不同导致 了学历的不同，更擅于反思和讨论的学生倾向于取得更高的学 历；因此重视这两种学习方式是很有必要的， 而这两种方式有一 个共同点， 就是把工作和生活中遇到的问题进行深入的分析， 以 发现问题的本质， 而不是停留在表面， 从而找到解决问题的最佳 方式。3. 单位在对大学毕业生的培养上，采取一些更加新颖的方 式：如定期对毕业生或员工进行调查， 了解每个人所想要提升的 技能，然后针对每一个人制定相应的规划， 并为其开设相应的课 程，可以是公开课的方式，也可以是网络学习，并将这些课程的 学习进度当做业绩考核的一部分， 以此促进大学生在毕业后的持 续学习，使每个人都能有针对性的提升技能。此外，在外派学习上， 希望更多的青年员工能被派出去学习。 因为从数据看， 青年员工外派学习的比率明显少于中年员工。 年 轻人的思维往往比中年人更加活跃， 更容易接受新的思维， 因此 在学习中往往会有更加明显的收获。 同时可以考虑更多地组团外 出学习，使更多人获得学习的机会。
