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1、专题二 历史课程专题式教学的实践研讨主持人：北京市第五中学 张斌平 主讲人： 张斌平（北京五中） 罗劲松（北京五中） 程学峰（北京 65 中）讨论题 1 ：专题式教学与高中历史教育三维目标之间的关系 张： 普通高中历史课程标准（实验）对课程改革中课程目标的表述更为全面，较之教学大纲相比，有极大突破，您能给我们谈谈么？ （出示幻灯片） “课程目标”横向上分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。 不仅提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重了学生学习方式的转变。 在思想情感教育目标中突破了以往思想教育的层面，注重培养学生的
2、人文素养。 “课程目标”在纵向上包括总体目标、模块目标和专题目标。 目标更明确、更具体、更具可操作性。不仅在横面上把课程目标分解，而且在纵向上明确规定了高中历史课程的总体目标、模块目标和具体学习专题目标。 （ 2 分钟） 张： 高中历史学习中的知识内容主要由具体的历史史实、基本的历史概念和基本的历史线索规律组成，我们知道专题式教学的一个重要特点就是把知识进行分类，把人类历史中同某一领域有关的基本史实相对集中在一起学习，可以通过对这些内容的学习，了解人类这一重要领域的活动内容。下面请教师 2 谈谈专题式教学和知识与能力的关系。 罗：（一）专题式教学与知识能力目标的关系 1 、专题式教学有利于学生
3、更深刻的掌握历史发展的线索 高中历史必修课共分为三个必修模块，包括了 25 个古今贯通、中外相关联的学习专题，分别反映了人类社会的政治、经济、思想文化、科学技术等领域的重要历史内容，各有所侧重，学生通过对每一个模块的学习，就可以比较深刻的掌握这一领域历史发展的线索，这本身就是专题式教学的一个重大优势。 2 、专题式教学有利于学生的个性化的历史知识学习 新课程除了设置了三个必修的模块，还对必修模块中涉及的三个领域进行了更加深入的扩展，开设了历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、 20 世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个学习模块，学生可以依据自身的喜
4、好与特长，通过个性化的选择学习，不仅可以进一步掌握专题史的知识，而且较之以前可以极大的体现学生的自主性。 3 、专题式教学有利于跨学科知识的相互渗透 一些深入性的跨学科的知识也被补充进来，在新的教材之中，用单纯的历史的方法进行分析已经是不够的了 ，经常需要学生通过其他学科的角度与视野去全方位的了解历史，实现真正的综合思考。比如在学习中国古代农业生产的时候必然要提到的曲辕犁，或是在新航路的开辟时涉及造船技术的提高中，只有运用到物理课中受力分析的方法，学生才能真正理解曲辕犁为何在耕作中就会比过去的直辕犁省力，大三角帆的使用为何能够让古代船只的航行一定程度摆脱了风向的限制，也才能真正理解这些看似简单
5、的发明对整个人类文明进步的作用。 （ 3 分钟） 张： 学生能力的提高同历史学习的过程和方法紧密相连，这个问题请程老师结合过程和方法谈能力的培养。 程： （二）专题式教学与过程方法目标的关系 1 、专题式教学有利于进行探究学习，提高学生比较分析和辩证思维能力。 例如：近代西方民主政体的建立，介绍了 4 个有典型代表意义的资本主义国家的政体。 把具有相同目标、观点的内容编排在一起，学生自然就会有比较探究的欲望。 设置引文材料等内容，激发学生的学习兴趣。 通过对这些国家相关史实的分析、比较学习，学生能够提高历史学习的能力。以英国和美国为例。 （ 1 ）在学习的基础上，根据材料概括君主立宪制和总统制
6、的特点。（ 2 ）注意引导学生积极思考异同的方面，完成下表：比较分析美国总统制与英国君主立宪制的异同。 项目 美国总统制 英国君主立宪制 国家元首是谁 国家元首的产生方式 国家元首的任期方式 国家元首有无实权 政府首脑是谁 阁员如何产生 国家的政治中心在哪 相同点 学生可以提高概括历史知识、比较历史现象和分析历史问题的能力。 （ 3 ）在学习完整个单元的内容之后，还可以设置 思考题：为什么说代议制民主，体现了人类政治文明发展的重大进步？ 一方面引导学生知道代议制民主的局限性，另一方面更要引导学生看到资本主义的代议制民主较于封建君主专制的进步性。 通过对这个问题的思考分析，学生可以提高辩证思维的
7、能力和综合分析问题的能力。 专题式教学有利于进行探究学习，学会从不同视角分析和解决问题，辩证认识中国与世界的内在联系。 例如： 鸦片战争中国战败原因 的探究，是我们教学中所不能回避的的。我们可以把它分为 客观原因：英国实力强大。 主观原因：清政府腐朽落后。 专题式教学，可以更好的理解这个原因。 必修中 ， 在鸦片战争这一课之前，已经 学习了中国古代的政治制度和近代英国的政治制度， 从 这两个单元 的学习， 可以了解清朝高度集中的专制主义集权制度对社会的影响；可以了解英国君主立宪政体确立后，对英国社会经济的影响以及对英国殖民扩张的作用，可以帮助学生从政治方面理解 19 世纪中英的差距。 必修中
8、， 第一单元较系统地 介绍了中国古代经济制度的演进 ，包括重农抑商政策、海禁政策等，这就可以从经济的角度理解清朝落后。同时，这个模块把 工业革命 安排在鸦片战争对中国社会经济的影响之前，可以在必修学习的基础上，进一步深化英国经济强大、英国发动鸦片战争以及中国的战败。 这样在两个必修模块学习完之后，学生至少能够从经济、政治两方面，从中国与世界内在联系等角度，分析和解决这一历史问题，进而掌握这种历史思维方法。 2 、有利于进行合作学习，提高学习效率，培养合作意识。 在讲到经济全球化之后，可以设置活动课： 社会调查：调查经济全球化对本地区的影响，并提出对策性的建议。第一、提前向学生公布本课题的调查题
9、目，请学生利用一周的时间搜集有关本题的资料，根据搜集到的资料决定自己的观点。 第二、根据选题情况，将学生分成若干小组。例如：从餐饮业、商业、环境等角度。 第三、各小组学生自己分配参与讨论活动的角色，再用一周的时间完成如下任务：整理本组主要观点和理由制作发言课件，在班级展示。（要求图文并茂、观点明确，体现辩证思维） 第四、展示完毕之后，根据展示过程中提出的问题，提出对策。 例如：有的学生会提出，经济全球化给我们带来了方便，但是在经济全球化的背景下，本地区一些传统的建筑景观迅速被高楼大厦所取代，传统的文化面临消失的危险，如何在全球化的背景下保护民族文化成为很重要的课题。这时教师就可以引导学生以此为
10、题，展开讨论、合作探究。 通过这样的活动，既可以培养他们的合作意识，也可以在合作中提高辩证思维的能力和探究的精神。张： 刚才教师 2 和教师 3 给我们介绍了专题式教学和知识与能力、过程与方法的关系，我们知道情感态度与价值观属于体验性目标，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会功能与人的发展教育功能结合起来。那你们两位对这个问题是如何认识的呢，请你们两位分别给我们介绍一下吧 （三）专题式教学与情感态度、价值观目标的关系 罗 ： 1 、 专题式教学有利于培养学生的现代意识 众所周知，专题式教学的一个重大优势就是一改过去完全以单纯的历史知识为核心的编写方式，突出了对学生人文情怀的培养 。而
11、在此其中特别明显的一点变化就是添加了许多现代元素，着重培养学生的现代意识。 专题式的教学让历史课在学生的眼中不再是一大堆死人的陈年故事，而是活生生的，分分秒秒的出现在我们的身边。 例如教材在讲述三个必修模块的时候，时间的下限都已经放到了 21 世纪的今天， 2001 年中国加入世界贸易组织， 2002 年召开的“十六大”， 2003 年神舟五号载人飞船的发射成功，都已经进入了教材之中。让我们的学生不再以一名旁观者的眼光，而是以一名创造者的眼光来看待历史，学习历史。 毕竟我们讲述历史的目的不是为了重复过去，而是为了展望将来。 程 ： 2 、 专题式教学有利于培养学生的世界意识。 专题式教学有一个
12、非常重要的特点古今中外历史混编，较之以往的体例，这种体例通过对中外历史的纵向、横向认识，能够更好的认识世界，进而在汲取人类创造的优秀的文明成果的同时，形成开放的世界意识，在经济全球化的今天，这种意识是非常必要的。 例如：必修的八个专题 。 属于思想文化和科学技术领域的内容。学生通过对这些专题的研习，可以分析思想文化和科学技术在人类历史发展中的作用，认识到人类思想文化的多样性。在专题教学上既有中国古代思想，又有西方先哲的理性之光，既有中国古代的传统文艺，也有世界近现代民主与科学的发展，学生可以通过这些既有内在的时序性，又有整体性、多样性的历史，清晰的看到人类社会文化发展进程中丰富多彩的内容。在三
13、个必修模块学习完之后，学生应该能够学会从不同角度认识历史的发展，辩证的认识中国与世界的内在联系，学会从不同视角发现、分析和解决问题。 张：（小结） 新课程学习内容新颖而丰富，注重学习过程和学习方法，有利于学生思维能力的培养，有利于学生健全人格的培养，有利于造就现代社会的合格公民。对历史课程目标的达成具有明显优势。 讨论题 2 ：专题式体系与章节式体系的比较 张： 新课程改革的一个很重要的特点是在结构上改变了编写体例，由原来的章节式变为了专题式，那么与旧式章节式比较，专题式体系有什么不同的特点么？下面，我们进入第二个讨论题。首先，请罗老师先谈一下。 罗： 1 、专题式体系，突出了历史知识之间的相
14、互联系。 旧教材的结构为章节式体系教学，以中国通史和外国通史的分离式教学作为历史学习的基本模式。从知识的相互联系的角度看， 其缺点 是非常明显的，就是无法中外贯通，在学习内容上不得不采取多内容并进的叙史方式，使学生难以从总体上对比中外历史发展的方向。 而在专题式的教学之下则特别注重突出知识之间的联系性，形成 以纵为主，纵中有横的体系 （投影） 专题式体系突出知识之间的联系性，具有 以纵为主，纵中有横的特点 以纵为主是指新教材的每一个模块都体现了对某一历史领域的认识，并且古今中外贯通，形成了一个以纵向为主的知识结构体系。 （投影） 以纵为主是指专题式体系的每一个模块都体现了对某一历史领域的认识
15、例如：必修的模块学习要点为： （投影） 1. 古代中国的政治制度 2. 列强侵略与中国人民的反抗斗争 3. 近代中国的民主革命 4. 现代中国的政治建设与祖国统一 5. 现代中国的对外关系 6. 古代希腊罗马的政治制度 7. 欧美资产阶级代议制的确立与发展 8. 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立 9. 当今世界政治格局的多极化趋势 这九个学习要点看似杂乱无章，其实属性相似，清晰的表现出人类政治历史演进的连续性与继承性。在一个模块内完整的表现了人类历史在政治领域内宏观的发展趋势。 此外，新教材在横向上，各个模块专题之间又是相互联系的，我们也将之概括成为一句话： （投影） 纵中有横是指专题式教材在 各个模块专题之间又是相互联系的 必修的三个模块设置本身就是一个最好的例子： （投影） 政治、经济、文化本身就是人类社会发展过程中互相联系、不可分割的整体。据此我们不难看出在新的专题式教学之下， 不仅同一模块内部和各专题之间的内容体现了像通史一样的时序性，在这些既有中国，也有世界，既有古代，也有近现代的模块专题之间，我们也可以清晰地感受到相互的联系，综合的看到人类社会在政治、经济、文化思想等领域中的发展全貌。程： 2 、专题式体系，有效地避免
