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1、湖南第一师范学院毕业论文(设计)题目一年级新生学校适应教育问题及对策研究学生姓名学号 指导教师系部名称专业班级教育科学系完成时间2014年3月20日湖南第一师范学院教务处制湖南第一师范学院毕业论文(设计)成绩评定表系（部） 专业班级 学生姓名 学 号 题 目 一、指导教师评阅意见指导教师评语（主要对学生毕业论文(设计)的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价）：成绩等级：_ _ 指导教师签字： 年 月 日说明：1、建议成绩等级分为优、良、中、及格、不及格五个等级，总评分90-100为优，80-89为良，70-79为中，
2、60-69为及格，60以下为不及格；2、此表用于指导教师对毕业论文(设计)成绩的评定。摘 要在一个人的成长中，环境占着至关重要的地位，环境的骤然改变会令人不知所措。而对于刚刚从幼儿园升入小学的小朋友来讲很不容易接受，同时这个阶段对于整个小学阶段举足轻重，怎样在他们刚刚入学面对着陌生的老师、同学、学习方式、学习环境正确的对他们加以引导，尽快地适应小学生活，是一个值得研究的问题。 关键词：小学一年级新生；学校适应；学校适应教育II目 录摘 要I一、引言1(一) 小学生一年级学校适应教育概述1(二) 小学生一年级学校适应教育的研究现状2(三) 本文研究的主要内容4二、小学新生学校适应教育存在问题及分
3、析xx(一) 学校适应教育目标太浅显，未从学生的终身发展考虑xx (二)学校适应教育内容不全面xx(三) 课堂教学方法的种类有待增多xx(四) 学校教育与家长教育没有形成合力xx(五)学校入学准备工作做得不充分xx三、小学新生学校适应教育的改善建议xx(一) 学校管理方面的改善建议xx1、将幼儿园设立在小学中xx2、做好迎接新生的准备xx(二) 教师：做好学生人生的导航xx1、掌握正确的教育观和儿童观，不断提高自己的教师素养xx2、了解学生，因材施教xx3、注意集体教育与个别教育形式的相结合xx(三)建立多种渠道的家校沟通方式，形成教育合力xx1、家长会的双向交流xx2、作业本的巨大功用xx3
4、、网络技术的使用xx五、结束语xx参考文献xx附录xx致谢xx 毕业论文(设计) 一年级新生学校适应教育问题及对策研究一、 引言(一) 小学生一年级学校适应教育概述人的一生中有几个关键的转折点，如从家庭迈入学校，从学校走向社会等。这几步对于我们来说很重要，面对不再熟悉的环境和规则，快速适应是我们必须要完成的事情。对于小学一年级小学生来说，他们面对的是从家庭迈入学校这个转折点。(二) 小学生一年级学校适应教育的研究现状据黄宁、辛涛、栗晓霞进行的调查显示：“国内学校入学适应不良在中小学生具有一定的普遍性，据统计，约有20%42%的小学生有轻度的适应不良，7%12%的学生有严重的适应不良；德国哈克教
5、授曾做过一次调查，显示有30%40%的孩子进入小学一年级后，对小学的学习和生活很不适应，常常在心理上产生紧张。”(三) 本文研究的主要内容笔者接触的许多一年级小学生在入学之后有着不同程度的适应不良的状况，这种情况形成的原因是什么？怎样应对？这些都是我们迫切需要解决的问题。笔者通过收集资料法、参与式观察法来对一年级新生的学校适应教育问题进一步的研究，在陪伴小学新生的适应过程中发现存在的问题，希望能给一年级教育和学校适应教育提供一些帮助，也为自己的教师生涯打好基础，一起来引导孩子顺利度过适应期。二、小学新生学校适应教育存在问题及分析(一) 学校适应教育目标太浅显，未从学生的终身发展考虑学校适应教育
6、目标是指学校针对一年级小学生刚入学可能产生的问题，根据小学生发展的需要而制定的教育目标。学校适应教育目标对于每个小学是不可或缺的，其重要性在于它决定了这个学校和教师在学校适应教育工作方面的走向。笔者在2013年下学期实习的隆回县北山乡梅溪小学在8月30日召开全体教师会议，着重探讨了一年级新生学校适应教育目标：根据一年级新生的身心发展特点，对学生普及上课纪律、生活常规、小学生日常行为准则的养成教育。学生认识什么是小学学校；认识学校的校长、老师并知道怎么称呼；认识“班”的概念，知道自己在哪个班；知道上课该怎样做；学校一日常规等。通过入学适应教育的实施，使学生尽快进入到正常的学生生活中来。从梅溪小学
7、的学校适应教育目标来看，该学校把学校适应教育目标的重心放在了课堂纪律和生活常规中。从学生的终身发展来考虑，学校适应教育目标应放在培养学生的适应环境的能力。不仅是适应小学学校的能力，而是适应各种环境的能力。不仅升入小学能很快就适应，将来升入中学、大学也一样。当然，在小学一年级完全的实现这个目标是不太可能的。但我们要为这个目标打下基础，至少我们自己和我们所教的学生要有这种意识。这就要求各个学校调整学校适应教育目标，把重心放在学生适应能力方面上来。(二)学校适应教育内容不全面大部分学校适应教育重点都放在了课堂常规适应、学习习惯调整和生活常规上。以邵阳县黄塘乡峦山小学为例，在第一天，笔者听到的都是“小
8、小手，放背后；小嘴巴，闭起来；小眼睛，看黑板。”这个口号小朋友们喊了一天。第二天，新加了表扬的口号：“棒棒棒，你真棒！我要像你一样棒！”和“棒棒棒，我真棒！我要一直这么棒！”后面三天开始强调上课纪律，比如上课不能随意离开座位，上厕所需请假等。从这里足以看出，该学校的学校适应教育大多是为了能够更好的开展课堂，学生能够意识到小学学堂与幼儿园课堂的区别并基本能够遵守它，但在学校适应教育尚未企及的其他方面，学生完全的表现出不知所措。突出表现在人际交往方面，在开学前两个星期，梅溪小学的同学们都是各玩各的，有幼儿园同学的小朋友玩得很开心，没有老同学的小朋友就自己去疯跑。大部分学生面对老师会脸红，说话声音也
9、很小。两星期之后情况好了起来，大部分同学通过努力找到了新朋友，但有个别内向的小朋友一直都难以找到自己的好朋友，久而久之，养成了孤僻、不爱说话的性格。这些情况的发生都是有因可循的，首先，学校的老师对学校适应教育内容的适应有着片面性，认为只要在开学前几天教会学生学习和生活的小问题就可以圆满结束学校适应教育了。其问题在于没有从学生的长远发展考虑，只教会他们适应学校的课堂生活，没有教会他们主动适应环境的态度和能力，这样下去学生会对老师有很强的依赖性，难以适应其他的环境。其次，学校制定的如此简单的学校适应教育是为了让学生尽快进入到小学的学习任务中来。学校和家长们都认为对于学生来说最重要的是学习成绩，这种
10、过于重视成绩的心态很容易造成学生难以全面发展。最后，无论是家长，还是学校、老师，都没有意识到集体教育、珍惜教育、感恩教育等对小学生的引导性和重要性。没有这些多元化丰富化的教育的直接结果是大部分小学生各种意识的缺失，小学生不良风气的形成。如集体教育意识不强的主体情况在于，在打扫卫生的时候，每个人有自己的打扫区域，学生只打扫完自己的区域就去玩。如果有一天有人请假没有来，那么他的区域就没有人打扫，此时如果教师安排另一个同学去打扫，他会说这是某某打扫的。这是一个频繁发生在小学生的个例，从这里我们可以看到在学校适应教育中集体教育的补充还是很有必要的。(三) 课堂教学方法的种类有待增多经过资料的收集，笔者
11、发现在学校适应教育中，教师们使用的方法有讲授法、练习法、谈话法、表扬法。教育方式之中有集体教育，也有个别教育。在这之中，使用时间和次数最多的还是讲授法和练习法。笔者作为师范院校的学生听课的时候发现适应教育的过程大同小异: 首先教师讲解示范规则，然后学生模仿教师，个别教师要求学生背诵规则，第三步是学生反复练习，教师检查结果。在这之中，大多采用的是集体教育的形式，个别教育通常只用在学生犯错、违纪的时候。较为单一的教育方式难以吸引学生的注意力，影响了适应教育的效果。(四) 学校教育与家长教育没有形成合力霍姆林斯基认为：“家庭教育和学校教育如果没有形成紧密的合作，密切的沟通，那么想要培养好孩子，那几率
12、是非常小的，教师和父母对孩子的发展起着无可替代的作用，良好的学校教育和家庭教育是互为基础的，它们是相辅相成、相互促进的关系。” 如今存在一种现象：“5+2=0”，这个算式很明晰的展现的家校合作存在的问题。学生在周一到周五的五天接受学校教育，学到一点东西，但周六周日这两天回家家长对孩子的纵容又让孩子回到了老样子，尤其发生在很多一年级刚入学的小朋友的身上。 家校合作是许多人致力研究的课题，同时又是学校适应教育的漏洞之一。教师把注意力重点放在怎样通过教育使小学生适应学校生活，从而忽视了家长对孩子成长的重大作用。普遍的现象是只有孩子犯错误才找家长，家长与老师、学校沟通极少，在学校适应教育之中几乎不起作
13、用，有些家长甚至起着反作用。如此一来，加重了学校适应教育的难度和效应。(五)学校入学准备工作做得不充分美国研究者吉尔伯特格瑞尔德提出“入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。”2000年，美国教育部国家教育目标工作委员会关于入学准备做了更确切的描述，他们认为入学准备应由三个方面组成，分别是：“儿童的入学准备状态、家庭与社区的支持。”笔者通过调查发现，对于一年级新生入学，多数学校有着入学准备。如召开会议制定学校适应教育目标；为一年级配置准备多媒体教室、布置教室等等。这些在适应教育中起到了很大的作用。但笔者同时发现，大部分小学一年级新生很难有
14、自己的活动空间和活动时间，其中的玩耍时间与幼儿园难以相提并论。学校为了尽快进入正常教学状态，一年级新生一开始的任务就很重.小朋友们在心理上的落差和生理上注意力难以集中地特点令学校适应教育大打折扣。三、小学新生学校适应教育的改善建议(一) 学校管理方面的改善建议1、将幼儿园设立在小学中法国为了解决小学一年级新生难以适应小学生活的问题所提出的方法是建设性的：把幼儿园设立在小学中，把幼儿园和小学一二年级划分成一个阶段。淡化小学生“断层”现象，这个方法实施的优势在于： 第一，小朋友幼儿园和小学生生活在同一个地方，看到的老师和同学都是熟悉的。这样能更快消除小学生的陌生感和恐惧感。 第二，学习方式的转变是幼儿适应小学生活的最大问题，而在法国的第一学段，即幼儿园和小学一二年级的作息时间、学习方式都是差不多的，这样易于学生尽快适应小学生活。学生能更早接触到一年级的小朋友从而对小学生活有一定了解。
