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1、本科毕业论文论文题目：主题背景下音乐活动的组织与实施姓 名：倪青恋指导教师：赵勇 专 业：学前教育 年 级：0909级层 次：专升本学习中心：浦东电大完成时间：2011年 11 月04 日北京师范大学继续教育与教师培训学院主题背景下音乐活动的组织与实施摘 要 幼儿园课程改革以来，在主题背景下幼儿园音乐教育与先前的分科教育有了很大的差异和变化。主题背景下幼儿园音乐活动的选择和设计大都围绕着主题的意义展开，以完善与提升主题内容。而音乐活动的组织与实施是教师依据主题目标有目的的选择与主题相关联的音乐活动，并利用主题系列活动中幼儿积累的经验，引导幼儿对音乐作品进行感受和表现。它体现了音乐与主题整合与渗
2、透、音乐与领域的整合与渗透、生活经验与音乐的整合与渗透。关键词 音乐活动 教学组织与实施 幼儿园音乐教育 活动设计与指导一、开展主题背景下音乐活动的依据（一）概念1、音乐活动：是指教师有组织、有目的、有计划的借助音乐艺术手段，依据美的规则对幼儿音乐活动进行适当干预和引导，使幼儿在愉悦的氛围中学会感受美、表现美，发展美感、开启心智和创造意识的教育活动。2、主题背景下的音乐活动：是指教师依据主题目标有目的的选择与主题相关联的音乐活动，并利用主题系列活动中幼儿积累的经验，引导幼儿对音乐作品进行感受和表现。它体现了音乐与主题整合与渗透、音乐与领域的整合与渗透、生活经验与音乐的整合与渗透。（二）、幼儿园
3、主题背景下音乐活动的研究符合新课改发展的需要随着素质教育理论的深入发展，特别是幼儿园教育指导纲要(试行)颁发后，人们普遍认识到，学前教育是为整个人生奠定基础的教育。学前教育随着幼儿教育的重点必须是为了整个人生的发展，必须以奠定幼儿良好的素质基础为落脚点。其中，作为开发幼儿潜能的重要途径之一音乐教育是实施美育的主要途径,促进幼儿健全人格的形成，它的任务是从人的整体发展出发，使人的整体人格与社会、自然协调一致，从而实现人的全面和谐发展。而音乐教育是我国幼儿园艺术教育的重要组成部分，其发展的程度直接影响到整个幼儿园教育的发展水平。上海市教委所提供的“新教材”，可以说是以一种崭新的课程理念冲击着现有的
4、教育教育体系，也冲击着我们原来固守的一些观念和行为。长期以来的分科教学，使教师对新教材中以综合主题的方式呈现课程，以整合的观念统领课程的做法不适应，教师对新教材的选用产生困惑，特别是对于提供的音乐活动素材，不清楚该在什么时候用，用什么方式恰当介入？长期的单科教学，使我们将音乐教育的目光投注于为孩子搭建技能的平台，比较多的考虑让孩子在音乐技能上的发展和获得，二期课改“淡化音乐技能”要求的出现，直接导致了教师对音乐活动的价值性把握不足，形成在主题活动中不敢去碰音乐教育，不知道怎么去开展，以致主题活动中幼儿的歌唱活动少了、舞蹈少了、音乐欣赏和节奏教学更少了，有的音乐活动甚至是一种拼凑，只是成了主题教
5、学中的附属品。从中不难看出，目前有限的音乐活动难以满足孩子对这项喜闻乐见的高雅艺术活动的需要，已经成为不争的现实。所以开展主题背景下音乐活动的实践与探索符合二期课改的需要。（三）、幼儿园主题背景下音乐活动的研究符合幼儿和谐发展的需要相关研究表明：音乐是促进脑发育的最好途径，长期以来人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的
6、观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。幼儿好奇、好动、爱唱爱跳，并有强烈的自我实现与需要。通过音乐教育培养幼儿丰富的情感，让幼儿和同伴间合作共奏、合唱共演，在活动中发挥幼儿主动、自觉探索能力，培养其良好的学习态度；发展其创造力及分析综合能力；培养幼儿审美的情趣和能力，在音乐活动中感受美、表现美、创造美。从而达到生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识、审美情趣等方面和谐发展的境界。（四）、幼儿园主题背景下音乐活动的研究符合幼儿园特色发展的需要我园是一所有着多年音乐特长教学的幼儿园，研究幼儿音乐活动已有14年了，我园的音乐研究在
7、整个浦东新区具有一定的知名度，每学年、每学期我们都会向外省市、市、区、署级层面展示音乐活动。在新课程思想的引领下，更是觉得非常有必要去延续和挖掘原有的音乐教学经验，要让老师在“老路”上走出新理念，要让教师学会穿“新鞋”，提高教师把握音乐教材的特质的能力，提高教师驾驭和使用新教材的能力，并以此为突破口，提高教师的专业化能力。二、主题背景下音乐活动的组织（一）、结合主题，选择音乐学习内容：1、遵循幼儿的年龄特点。幼儿在各年龄阶段对音乐的兴趣都不同。2岁的幼儿处于新异性的探索阶段，此时的幼儿对新奇事物特别感兴趣，因此，色彩鲜艳、有声响的、会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们
8、能主动去认识环境、投入活动。3岁幼儿喜欢唱歌，尤其对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。他们也会试着用12中打击乐器打击出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作。这一时期的幼儿一般都能唱几首简单歌曲，有的甚至会即兴哼唱一些自己编的旋律和短句。4岁幼儿喜欢唱歌，会拍打叫容易的节奏，这一时期的幼儿在表达自己的想法时，经常要用手势、表情一起帮助表达与创造。5至6岁幼儿表现欲望强烈，在音乐活动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解，他们还热衷于戏剧表演。2、结合主题内容。主题背景下的音乐活动，毋庸置疑所选的音乐活动内容必须是在主题
9、这个大背景下的。当然在选择音乐活动素材的时候我们往往发现有的主题可以选择、开展的音乐活动较多，而有的却很少，有的还没有现成的音乐，这就需要我们多元化的选材了，除了选择一些现成的音乐活动内容，我们还可以从以下三方面入手进行选材：（1）首先我们改编、创编音乐作品，让音乐作品赋予新的含义。随着主题活动的深入老师渐渐被匮乏的音乐素材所困扰，看看音乐参考书一大堆，可是能与主题相吻合又符合幼儿的内容少之又少。面对主题背景下音乐素材少的现状，我们要多看多听多积累，使自己的大脑里能储存更多的素材。老师还要学会改编教材，现成的教材少，自己动手改编，使一些音乐作品改编后为我所用。例：大班主题有用的植物，可将刘三姐
10、中的插曲改编成音乐活动“花儿对对碰”，同样的旋律我们又可用于有趣的动物主题，改编成音乐活动“动物大对唱”问答式的歌唱风格，孩子们特别喜欢。又例：大班主题我们的城市，在预设主题背景下的音乐活动时老师普遍觉得困难了，因为这方面现有的音乐内容实在太少。在没有内容的情况下，要注重主题外延的挖掘，拓展思路，寻找与主题吻合的音乐活动内容。从我们上海这个城市的特点出发挖掘一些和主体相吻合的音乐内容。这样老师的思路打开了，于是在我们的城市这个主题中就有了上海说唱“夸夸阿拉上海城”、“路边童谣”、“摇啊摇”、舞蹈“小皮球歇歇来”等富有上海韵味的音乐内容，正是在这个主题活动中，孩子们领略到了上海的风貌、了解了上海
11、的风情，最有趣的是好多新上海的小公民爱上了沪语，随口会冒出一句“上海上海真正美”，俨然成了一个小上海。当然一个教材可以多种领域的学习。特别是小班小朋友，可以将一首学会的歌同时作为舞蹈、节奏乐的教学，更符合小班幼儿的年龄特点。例：小班我爱我的幼儿园、中班柳树娃娃（2）其次我们巧妙的选择绘本作品和动画作品。如音乐活动贪吃的毛毛虫正是从绘本好饿的毛毛虫演绎而来的，活动中老师结合绘本故事，再配以形象的音乐，让幼儿进入奇妙的音乐情境中，孩子们非常喜欢这条红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，他们扮演着毛毛虫合着音乐和老师一起演绎着毛毛虫的成长过程，体验着毛毛虫长大的快乐的情绪。如在中班主题“寒冷的冬
12、天”中，我们可以选择音乐素材我国有名的动画片雪孩子，动画片中的雪孩子勇敢、聪明，在动画中雪孩子为了救好朋友小兔子而牺牲了自己，那种关心朋友，舍己救人的良好品格是对孩子情感教育的很好切入点。为此我们选择那段特点鲜明的“灭火救兔”旋律作为重点让孩子欣赏，不仅让孩子感受了急促的音乐特点，更让孩子深刻地体会了“朋友”的含义，那种关爱他人的情感在动作表现中得到升华。（3）再次我们可以选择孩子们生活中的内容。比如音乐活动“逛马路”的素材来源于主题活动“我在马路边”，老师在和孩子们逛马路的过程中发现了路边的各种店会发出有趣的声音，于是老师挖掘了其中的一些节奏，比如超市的门铃声、理发店的剪刀声、玩具店各种玩具
13、的声音等等，当幼儿寻找出了各种有趣的节奏时，就产生了模仿节奏的兴趣，这时老师再提供各种用废弃物做成的小乐器，让孩子们进行敲敲打打，寻找与声音相符自制的乐器，体验到了探索的乐趣。又如中班音乐活动“我是小司机”素材来源于2010年世博会，老师巧妙的选择了一首经典的儿童歌曲小司机来和孩子们玩音乐游戏，选取了世博会里的“电动小汽车”作为幼儿开的小汽车（孩子们双手向前大拇指竖起做握方向盘的姿势，脚跑小碎步，做邀请动作请客人上车），为了增加活动的趣味性老师还选取了世博会里的几个热门场馆的图片和音乐、视频等如：中国馆、台湾馆、汽车馆、丹麦馆、西班牙馆、日本馆等等，孩子们开开小汽车-邀请客人上车-再开开小汽车
14、-看看世博馆-再开开小汽车-再邀请客人上车-再参观世博馆，在情景化的游戏中孩子们即感受了音乐游戏的快乐又引发了幼儿对关注社会的兴趣。 多样化的选材顾及了主题活动的进程，兼顾了孩子的兴趣和生活经验，这样的音乐活动受到了孩子们的喜欢，顺应了时代的潮流。（二）、确定学习目标，使教师教得更有底音乐活动的目标不但有助于教师把握幼儿发展和活动的方向，明确幼儿经验的提升点，还可以帮助教师有目的、有计划地观察幼儿。因此了解活动的主要特质，制定具有专业性的可操作性的目标才能进一步体现集体教学活动的价值。主题活动中的音乐活动目标定位是否正确，首先要考虑活动目标是否对幼儿有教育价值。教师应提供满足幼儿需要的经验，刺
15、激他们在所有的发展领域（身体、社会性、情感、智力等方面中）的学习，促进幼儿全面和谐的发展。因此音乐活动的目标既要遵循新课程中提出的三维目标的要求，又要有其独特的要求。主要包含三层：第一层：认知方面；第二层：情感态度、审美体验；第三层：与主题相融合的目标。制定目标的要求说起来容易，真正要落笔也是时常会发生这样或那样的问题。下面解剖一个活动的目标来说明。例：在大班音乐活动“有用的植物”这个主题中，老师根据幼儿在主题活动中获得的一系列关于植物的知识经验，将刘三姐插曲改变的音乐活动“花儿对对碰”，它也是由老师改编后的一堂音乐活动。在教学过程中，老师的角色把握得很好，孩子在整个学习过程中非常自主，也较好
16、的体现了孩子的音乐素养及音乐学习的热情，除此之外孩子的合作能力、大胆发表自己想法、求异思维在活动中都表现得非常好。但在整个过程中，老师上完课觉得很累，如果把原来的目标调整一下就不会那么累了。原订的目标：1.在熟悉对歌旋律的基础上，尝试合作创编有关花的对歌歌词，并能根据他人的提问较连贯地对唱。2.在互动游戏中体验对歌的乐趣，萌发自信和敢于挑战的精神。调整后的目标：在运用对歌形式进行唱和编的过程中，尝试合作创编对歌歌词，提升对音乐的敏感性和创造性。反思：调整后的目标可能更趋于对唱、编活动的一种兴趣，而并非在创编后的一个结果要把它唱出来，它更注重孩子创编的过程，在创编过程中老师更关注孩子对有关花的经验的把握程度、孩子对创编歌词
