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1、高效课堂教学设计五步教学设计法一、进行课堂教学设计的具体步骤 第一步，依据课程标准和学情确定教学目标。 确定教学目标是进行教学设计的起点， 这一目标将自始至终贯穿 并体现于教学设计全过程， 起着灵魂的作用。 教学目标的确定应注意 如下几点：一是一定要依据课标和学情， 既要依据课标， 又要坚持“以 学生发展为本”的思想，立足于学生实际； 二是教学目标一定要细化， 具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求； 三是要整合心理、 道德、法律、国情的内容，突出情感、态度、价值观方面的要求；四 是每节课的教学目标一定要放在全课、单元、全书，甚至初 （高）中三 年的总体教学目标中思考，教学目标要有整体性
2、、层次性、延续性、 针对性。第二步，依据教学目标，整合教学内容。 在确立教学目标后，首先要思考的是具体的教学内容。一方面， 要用好教材，做好对教材内容的分析，明确重点难点；另一方面，要 结合校情学情， 对教材内容进行必要的整合， 增加一些具有时代气息 的，具有地区特色的，反映学生生活实际的教学内容。在这里，要避 免两种倾向：一是脱离教材，另起炉灶；二是以本为本，照本宣科。第三步，依据教学内容，制定教学环节。 进行教学设计的一个特色之举就是环节备课， 根据教学内容的需 要，将一节课教学过程分解为几个具体的教学环节。 在这个过程中应 注意：从整体上设计教学环节，环节之间应强调逻辑性，递进性，做 到
3、环环相扣；一节课的教学环节不应太多，一般三到五个为宜，多了 不利于每个教学环节的深入进行， 容易流于形式；处理好预设和生成 的关系，在进行环节预设时，要留有一定的空间，给学生生成的机会。第四步，为每个教学环节设计恰当的教学情境和探讨活动。只有创设出恰当的活动和情境才能让学生有所体验，进而在交流 及老师的指导中有所感悟，达成教学目标，因而这一环节是备课过程 中最细化的一个环节，也是使课堂教学生动丰富、独具个性的一个关 键环节。在活动和情境的创设过程中应充分考虑如下因素：一是注重活动的内涵，活动要有针对性、深刻性，不切合教学内容和主题的活 动，再新颖巧妙也不能使用；二是活动要从学生的生活实际出发，
4、为 学生个体独特的体验留有空间，为学生自己解决问题留有空间，为学 生的实践创造留有空间；三是活动设置要精细化，要充分考虑到活动 的具体步骤、活动中学生可以做些什么、教师可以做些什么，活动如 何步步深入，达到实效等；四是注重活动过程中的总结反思，一方面 要对学生在活动中的表现及时点评，不断提高学生开展活动的能力； 另一方面要引导学生在活动中体验感悟，将教学内容渗透到活动中 去，通过活动要有所提咼。第五步，对照教学目标，反思教学环节及其活动的教学价值。这一步骤，是对自己课堂教学设计的一个再反思的过程。 这一过 程，一方面能确保课堂教学设计精致并紧扣主题， 另一方面在反思中 又能不断提高进行课堂教学
5、设计的能力。 但遗憾的是，在平时的教学 设计过程中，很多老师并不注重这样的反思，课备好即止，上过即忘, 以致自身能力提升得很慢，收获很少，所以在教学设计中我们特别强 调这一要求。在上述“五步教学设计法”的尝试过程中，我们深深感到这一方 法符合新课标所提倡的课改理念，通过环节备课，不仅有利于教师从 整体上思考、整合教学内容，而且为课堂教学过程中教育教学内容的 不断生成留有广阔的空间；在环节备课中，第四步才开始进行活动和 情境的设计，这样所设计的教学活动和情境针对性强， 可以有效地避 免教学活动轻内容、重形式的顽疾；在环节备课中，突出活动和情境 的设计，强调了情感、态度、价值观教学目标的达成，强调
6、了学生的 学习过程参与和学习方法掌握；在这样一个层层深入的教学设计过程 中，使教师的能力在不断反思、不断创造中得到提高，实现了教师与 学生一起成长的目标。二、进行课堂教学设计的注意事项第一，挖掘教材资源，再创性地实施教学活动。教材的教学资源可分为这样几类：一是课堂活动和课外实践活动 类的活动性资源；二是美文、诗歌、名言等供学生自我感悟体验类的 资源；三是故事、漫画、现象等可供深度挖掘、分析、提问、讨论的 资源；四是概念解释、方法指导、资料条文等知识软着陆的信息等。 教材中的这些信息资源一定要深入挖掘， 充分运用，将教材内容情境 化，将静态知识动态化；与此同时，也要对教材内容进行必要的拓展， 关
7、注时代发展的脉搏，吸收学生生活中鲜活的素材，为学生提供丰富 的学习材料。总之，在进行教学设计时，要正确对待教材，既要钻进 教材之中仰视解读， 更要高居教材之上审视并超越教材， 把自己变成 教材的主人。第二，了解学生实际，关注学生的生活世界。在进行教学设计时， 教师首先应问自己： 学生是否已具备了进行 新的学习所必须掌握的知识和技能 ?新的教学内容哪些是学生已经掌 握的，哪些是学生能够自己学会的，哪些是需要教师帮助的 ?在这部 分学习内容中，学生在生活中存在哪些问题 ?产生这些问题的原因有 哪些?等等。通过对学情的深入了解， 确立的教学目标才能有针对性， 选择的教学内容才能从学生的生活体验出发，
8、 预设的教学环节才能给 学生找准真实的学习起点，让学生自己解决自己生活中的实际问题， 让学生通过经验和体验获得与自己整个生命融为一体的知识、 情感和 信念。第三，落实课前准备，强化课后的延伸拓展。课前准备主要包括两个方面， 一是做好课堂教学过程的预案。 问 题开放后，学生的表现及反应是多种多样的，因此应做好预设；二是 根据教学内容的需要，组织学生进行一些学习活动，如收集资料，社 会调查，预习教材等，鼓励学生质疑设问，并进行一些探究学习。充 分的课前准备是达成课堂教学目标的重要一环， 与此相联系， 必要的 课后延伸， 引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题， 也是达成 课堂教学目标不可缺少的环
9、节。 在这里，我们不仅强调让学生解决生 活中他人的问题， 更强调让学生解决生活中自己的问题， 尤其是生活 中自己司空见惯、熟视无睹的问题。因此课前必须做好充分扎实的准 备工作。第四，优化教学方法，加强对学生学法指导。教法与学法研究，是提高课堂教学效益至关重要的一环。 在新课 程教学的实践中，有许多成功的教学方法，如：体验式小组合作教学 法、案例教学法等，针对不同的教学内容选择不同的教学方法，有时 将几种不同的教学方法融合使用。 在实践中，教法研究要与学法指导 相结合，应充分估计学生学习差异，为学生构建具体的学习方案，设 计自主的学习方式。在这方面，必须注意以下几个问题：为学生的自 主学习留下充
10、分的时间和空间；精心创设情境和活动以及与之相关联 的问题；鼓励学生自己创设情境和活动，自主提出问题；帮助学生学 会学习、学会思考，体验过程、掌握方法。第五，培养合作意识，养成及时反思总结的习惯。在新课程的教学设计过程中，我们一直有一个观点，就是彰显集 体的智慧和力量，通过集体备课，有效地达到相互交流、相互启发、 相互学习、共同提高的效果。但必须明确的是，在集体备课中，除了 资源共享外，每个个体必须承担一定的责任和任务。 在合作中不能迷 失自我，要体现独立意识，对他人的成果要采取审慎的态度，吸收其 适合自己的东西。在教学过程中，教师还要学会对自己工作进行总结 和反思，每节课对教学目标的达成情况要有反思， 每星期对教学中的 亮点和失误要有阶段性的总结。只有总结和反思才能有所提高，这是 一名优秀教师必须具备的素质。新课程不仅是一种理念，更是一种行动。教学设计作为教师对新 课程实施的设想、计划、方案，是教师将教育理念付诸实践的起点， 是教育理念与教学实践的界面。为此，在进行教学设计时，一定要树 立正确的指导思想，树立“为了每个学生的充分发展”的价值取向和 以课改新理念为出发点的观念，教学设计要有时代性、挑战性，要新 颖独特、具有个性，要融入教师自己的科学精神和智慧。实施高效课 堂，一定要走好这至关重要的第一步。
