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1、面具的作用与制作教学设计中国面具起源于远古时期的图腾崇拜、原始乐舞和原始巫术等，以驱鬼娱神为主要功能，分布广泛，品类繁多，主要有傩戏面具、藏戏面具、地戏面具、社火脸谱、戏曲脸谱等，各地区、各民族的面具形成了多元的艺术风格。这些面具既是古老民俗活动的依托，又是具有高度审美价值的民间艺术品。如图： 教学目标：1、认知目标：通过对本课的学习，初步了解原始面具艺术和我国少数民族的面具艺术。2、能力目标：利用多种废旧材料设计制作面具，培养学生想象力，创造力，提高他们的动脑，动手，动眼的综合能力。3、情感目标：从制作中体会变废为宝的乐趣，体验制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。
2、教学重点：面具的设计和制作。教学难点：如何巧妙利用各种材料进行制作。课 时：1课时教具准备：多媒体电脑、面具实物学具准备：有色卡纸、剪刀、胶水、双面胶。教学过程：一、创设情境，听音乐入室。二、导入：1、上课，师生问好。2、新授：播放一段视频，展示中国戏曲变脸的面具形象，吸引学生注意力，引发对面具的兴趣。导入视频：师：你们以前见过戴着面具唱的戏吗？生：见过。师：在哪里见过的？学生回答。师：其实，今天，在我国许多少数民族的地方戏中，仍然有用面具来唱戏的习惯，比如川剧中的变脸、西南地区的傩戏、藏戏等，请看大屏幕（多体媒播放傩戏、藏戏，学生欣赏）导入视频：师：他们为什么要戴着面具唱戏呢？学生回答。师：
3、原来，在远古的时候，人们对一些疾病或自然现象不能做科学的解释，他们以为是妖魔鬼怪在作恶，于是他们就戴上这些他们认为能给人们带来神奇力量的面具，手舞足蹈，来驱妖降魔。还有些将士在打仗的时候，带上凶猛的面具，使自己显的更威武，起到威吓敌人的作用。发展到今天就变成了民间艺术。随着社会的发展，面具的用途也越来越广，你能说说除了在戏中，还有哪些地方用到面具吗？学生回答。师：我这里还有一些各种面具的图片，看看里面有没有你见过的角色。师：好，下一个月，学校的艺术节就要到了，我希望你们班能出一个戴着面具表演的节目，好不好？师：今天正好借这节美术课，我们先来设计一些。（多媒体显示课题）如图：师：请大家把书翻开，
4、结合刚才看到的面具，想一想面具有什么特点。可以小组讨论。学生开始讨论。师：讨论好了吗？哪个同学来说？。生：（略）师：总结（多媒体播放特点: 风格不同，但都面部对称，造型夸张，色彩艳丽，对比强烈。立体。）如图：师：我们在做面具的时候是不是要考虑这些呀？生：是。师：前面我们欣赏了这么多面具，现在又知道了它的特点，你们会做面具了吗？生：会。师：好，下面哪个同学来说说面具怎么做？生：（说步骤）。师：小结步骤并示范，多媒体显示步骤（1、先在纸上构图面具的大致轮廓。2、剪出轮廓。3、挖出嘴、眼等。4、折叠出鼻子。5、剪或卷出头发。6、调整完成。）师：好，下面就分组开始设计吧。两人合作一个。制作过程图：三、
5、学生探究，教师指导四、作业展评。师：请同学们将自己的作品展示出来，评出最佳作品。挑几个做的好的，请他们谈谈自己的设计思路，有哪些优缺点。各组通过不同的动作造型来展示自己特有的面具，既有意思，也能更好展现出面具的独特风采；以全班同学贴笑脸投票的方式来评选“最佳面具制作奖”，不仅体现了学习中的生生互动，体现了评价的公平，而且也避免了用成人化的眼光来评价作品。）设计意图：各组通过不同的动作造型来展示自己特有的面具，既有意思，也能更好展现出面具的独特风采；以全班同学贴笑脸投票的方式来评选“最佳面具制作奖”，不仅体现了学习中的生生互动，体现了评价的公平，而且也避免了用成人化的眼光来评价作品。）如图： 五
6、、课后拓展：今天我们用纸做了这么多漂亮的面具，回去之后可以再动动脑筋，是不是还可用其它材料做一些漂亮的面具。让我们用智慧的双手创造美好的未来吧。板书设计面面俱到一、面具的作用二、面具的设计制作教学反思小结：本节课通过利用多种废旧材料设计制作面具，面具艺术的欣赏，其实就是了解不同地域、不同民族、不同国家的面具文化、娱乐方式和审美情趣。要培养学生丰富的情感表达方式和审美眼光。这节课培养了学生想象力，创造力，提高了他们的动脑，动手，动眼的综合能力.并从制作中体会到变废为宝的乐趣，体验到制作成功的喜悦之情，懂得艺术来源于生活，并用自己的双手去创造美。1培养和谐创新能力在教学中我注重培养学生的和谐创新能
7、力，首先引导学生通过“表演”等游戏，由浅入深地引导学生主动探索面具表情的不同变化，在制作过程中体会创造的快乐，从而培养学生的造型能力、创新精神；并进行变废为宝、美化生活的环保教育。在作业展示方面，我积极鼓励学生自由、大胆地想象。拓展部分，我让学生感受有关面具的图片，了解面具的悠久历史及面具的功能；了解面具艺术富有图案美、具有鲜明的思想性和艺术性，从而培养学生对面具艺术的欣赏能力及对祖国传统文化热爱。笔者以为，美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的和谐学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，有效引导学生在美术创作活动中创造性地运用美术语言
8、；教师应鼓励学生在欣赏活动中开展探究性学习，善于、勇于发表自己的独特见解。2材料制作的多样性美术教学实践表明，制作面具的材料可以是多种多样的。在作品制作方面，我采用了小组合作的形式，一小组完成一个作品。学生采用彩色纸、色卡纸、皱纹纸、毛线等材料，通过折、卷、揉等方法，制作出了效果不同的面具作品。从学生所制作的面具作品中我发现，每一小组的作品，人物头发的制作方法都是不同的，各有特色。学生在选择材料时，充分考虑到了色彩的搭配；整个作品的色彩非常丰富，而且用色非常大胆，绿色的脸，兰色的头发等。我认为，本节课教学不仅较好地培养了学生动手操作的实践能力，而且开发了他们的学习潜能。3充分体现合作学习。课堂
9、上，当我要求学生四人一组进行设计制作时，学生齐刷刷地组合起来，你一言、我一语，很是热闹；合作意识在这里得到了充分的体现。然而我同时也发现，大部分学生是忙得不亦乐乎，但也有些少数同学“无所事事”；甚至到了下课，还是有学生没有完成作品。由此我深思：合作学习在这里体现了多大的价值呢？说不定让学生自己独立完成可能还更快一些。所以，课堂上教师要因人而异，做到既有独立，又有合作，独立中有合作；合作中体现独立；力求在时间和空间上正确把握，有机调控，科学支配。4有效培养口头表达能力。 课堂上，在我让学生介绍自己制作面具作品的构思、创意，并请其他学生说一说自己喜欢哪位同学面具的时候，很多学生语言平板，有的更是无从表达。其实，美术课堂教学中经常会出现学生不善于表达的现象。这就要求我们美术教师一定要对此引起足够的重视，注重在平时美术教堂教学中对学生进行多方面尤其是口头表达能力的训练。一般说来，文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握美术的背景、运用有很大的帮助。所以，美术教师在平时就应注意多上欣赏课，多引导学生运用口头表达的方式把心中所想的东西大胆地表达出来；多给学生创造表达的机会，并引导学生用美术的眼光去欣赏，用美术的语言去表达。这样时间久了，学生就有了想要表达的东西，而且也就能自由地去表达。
