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1、芜湖师范附属小学学生综合素质评价方案（试 行）一、指导思想 以培养具有“健全的人格，健壮的体魄，健康的学习品质”的精品后 备人才为目标， 坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生 的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的 全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能， 建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发 现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。二、评价原则（一）发展性原则。 评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高 学生综合素质，培养学生创新精神。（二）过程性原则。 评价要关注学生
2、成长历程，把日常评价、成长记录与 学科测试结合起来，把书面测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为 观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。（三）激励性原则。 评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩，表彰 先进，树立榜样，使学生发扬优点 ,改正缺点，让评价成为激励学生不断发 展的动力。（四）科学性原则。 评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学 的评价体系，运用科学的评价方法，既反映学生学业成绩，又彰显学生的 个性、特长和发展潜能。努力获取学生德、智、体、美、劳诸方面素质的 全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。（五）互动性原则。 评价要突出学生的主体地位，通
3、过交流互动，实现学 生自评、学生互评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。三、评价内容 小学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特 长评价等三项内容。1. 操行表现评价： 对照小学生守则、小学生日常行为规范，学生 养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度 等个人操行表现。2. 学业发展评价： 对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生 应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况。3. 个性特长评价： 学生个性特长形成与发展的状况及学生在体育、科技、 艺术比赛和各类学科素养竞赛获奖情况。四、评价标准（一）知识与技能方面1. 能主动学习，基础知识和技
4、能扎实，经过努力在原有基础上不断提高。2. 能运用已有的知识获得新知识。3. 能把不同学科的知识联系起来， 具有综合运用知识解决问题、 完成任务的 能力。4. 能对学习方式方法加以评价，并能改造和利用。（二）过程与方法1. 能运用各种学习策略来提高自己的学习水平和学习效率。2. 能对自己的学习过程和结果进行反思并提出改革的办法。3. 在各种环境中，能与他人合作确立学习目标并实现目标。4. 有独立思考、质疑的习惯，有创造的见解。（三）情感态度价值观1. 能对个人的行为负责，具有诚实、公正的品格。2. 能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识和积极的人生态度、 正 确的价值观。3. 尊重他人，
5、了解自己，理解并学会赞赏他人。4. 对学习与活动充满好奇心和求知欲。五、评价要求1、学业评价要看结果，更要看学习的过程。2、注重学生对自我成长的评价，强调学生在学习过程中的自我体验、自我诊断、自我反思。3、注重体现多主体的评价，关注个体差异，实行个性化的评价，为学生有 个性、有特色的发展提供空间。六、评价实施办法1 、评价类型： 形成性评价、期末评价和学期总评。三者构成学科学业评价 的基本框架，体现了形成性评价与总结性评价相结合的评价思想。教师在 三类评价结果作整体分析中，可发现学生发展中的变化轨迹，使教师、家 长能够对学生的学习状况有全面清晰地把握。2 、评价方法： 采用等级制、评语制相结合
6、的形式。 等级制用“优”、“良”、“合格”、“待合格”来表达学习表 现、学习能力、实践能力和学习成绩的评价结果。评语制教师、 学生或家长用概括性语言表达学习表现、 学习能力、 实践能力和学习成绩以及个性特长等方面的评价结果。实施关键点：不同阶段、不同学科采用不同的评价方法。教师在采用的等级制时，应建立不同等级的评价标准，提高评价的客观性。教 师在采用评语制时，要体现激励性和发展性。3 、评价形式： 学生自评能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学生对自己 的学习进行反思，有助于养成学生的独立性和自主性，提高自我判断、评 价和自主发展的能力。学生互评是学生互相学习和交流的过程。学生互评能够让学生
7、更 清楚地认识到自己的优势和不足，认识别人的优点长处，有助于养成学生 倾听他人意见和与他人沟通交流的习惯和能力。他评家长、教师的评价有助于家长对学生的学习有更多的了解， 教师可以从同学、家长那里得到更多有关学生学习的信息。实施关键点：教师要注意多主体评价的实效性。教师要明确各个 评价主体进行评价的具体内容和评价标准。在多主体评价时，特别是在 学生互评中，要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调关注学生的优点和长处，强调自我反思。多主体评价中要注意激励性、客观性、 公正性。七、评价结果的呈现及作用：1. 对学生综合素质实行等级评价， 划分为优秀、 良好、合格和待合格四个等 级。2. 建立学
8、生成长手册， 成长手册中要收集能够反映学生操行表现、 学业发展 和个性特长评价等三方面的过程性资料。成长记录要典型、客观、真实。3. 填写小学生综合素质发展性评价手册，必须填写等级。4. 评价结果作为评选、表彰优秀学生的主要依据。八、组织实施：1. 学校根据上级小学生综合素质评价方案意见， 成立学校学生综合素质评价 工作领导小组，林明校长任领导小组组长，谢文霞副校长、陈明主任任领 导小组副组长具体组织实施评价工作。2. 学校在组织实施综合评价的过程中， 要本着为全体学生全面发展服务的教 育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评价结果告知学生 及其家长。九、各学科评价细则（附后）# /
9、 19语文 语文素养从写字、朗读与背诵、古诗词背诵、课外阅读、期末学业水平测试等五个 方面进行评价。写字评价一、评价内容 课本后生字表中要求会写的生字。二、评价办法1. 从生字表要求会写的生字中随机抽选出 50 个生字作为考核内容。2. 学校组织对各班所有学生进行考核。准备听写用田字格纸，每字报 2 遍；推磨 批改，确定等级。三、等级评定优秀：正确率 90% 以上且入体率 70% 以上。良好：正确率 80% 89%且入体率 60% 以上。合格：正确率 70% 79%且入体率 50% 以上。待合格：其余为待合格。朗读与背诵评价一、评价内容 朗读：课本中学过的所有课文。 背诵：要求背诵的所有课文，
10、中、高年级较长的课文，可从中选择几个段落（不少 于 300 字）。二、评价办法1. 学校组织对各班所有学生进行考核。2. 朗读：将学期内学过的所有课文做成签条，由学生抽一篇朗读。背诵：将学期内要求背诵的课文做成签条，由学生抽一篇（段）背诵。三、等级评定 优秀：语音准确，读背流利，停顿正确，能按课文内容读出或背出不同的语气，表 达一定的感情。错误之处（读错字音、多字、少字、回读等）不多于 3 次。良好：语音准确，读背流利，停顿正确，错误之处（读错字音、多字、少字、回读 等）不多于 4 次。合格：语音基本准确，停顿基本正确，错误之处不多于 6 次。 待合格：其余为待合格。古诗词背诵评价一、评价内容
11、 兴化市教育局教研室关于加强小学生诵读古诗词的意见中规定的篇目，一二年 级每学期 10 首，三到六年级每学期 15 首。二、评价办法1. 学校组织对各班所有学生进行考核。2. 将学期内应背诵的篇目做成签条，由学生抽取两篇背诵。三、等级评定 优秀：能熟练背诵，语音准确，按古诗词节奏做出正确停顿，有一定的感情，每首 错处不多于 1 处。良好：能熟练背诵，语音准确，注意停顿，每首错处不多于 1 处。合格：能熟练背诵，语音基本准确，每首错处不多于 3 处。 待合格：不能熟练背诵，或每首错处在 3 处以上。课外阅读评价一、评价内容 课本配套的教辅用书中的课外阅读读本。为了达到语文课程标准规定的“一、二年 级课外阅读总量 5 万字以上，三、四年级课外阅读总量 40 万字以上，五、六年级课外 阅读总量 100 万字以上”的要求，教研室和各学校规定的阅读书目。二、评价办法1. 学校组织对各班所有学生的阅读兴趣、阅读能力、阅读量进行考核。2. 书面测试：学校统一编制试卷，推磨监考，统一阅卷，评定成绩。3. 面试：学校统一编制面试试题。推磨面试，评定成绩。三、等级评定 综合上述三点内容，作出优秀、良好、合格、待合格的定性评价。
