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1、小学四年级语文分层作业优秀设计案例一、 本课目标：1、认识本课“戎、 诸、 竞” 3 个生字， 会写“戎、 诸、 竞、唯” 4 个字， 理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。2、学会划分文言文节奏， 有感情地朗读课文，背诵课文。3、通过联系上下文、 借助注释等多种方法了解故事情节， 学习王戎善于观察、善于分析的优秀品质。二、 课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句， 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物
2、的品质。王戎不取道旁李 自主型分层作业：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A 类基础性必做题：1、比一比，再组词。戎（ ） 诸（ ） 竞（ ） 唯（ ）戒（ ） 储（ ） 竟（ ） 维（ ）1、翻译下面的句子。（1）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（2）树在道边而多子，此必苦李。2、读了这个故事，你认为王戎是个怎样的孩子？你从他的身上学到了什么？3、古代像王戎这样聪颖机智的少年还有很多，你能举出几个这样的事例吗？C 类拓展性挑战题： （2 选 1）1、假如你当时在场，听了王戎说李子是苦的，你会怎样想？怎样做？2、你能生动地把王戎的小伙伴们“竞走” 摘李子的情景写出来吗？
3、（小提示：抓住人物的动作、语言等描写。）三、 设计意图：A类基础性必做题： 生字新词的认读、 书写、 默写、 新词理解运用等， 重在巩固夯实字词基础， 培养良好的书写习惯。 看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词， 加字成词不仅加深了对课文的理解， 还掌握了文言文的释词方法。B类提升性选做题： 字词句的理解运用、 语段文章的归纳概括等。 目的在于提高学生阅读理解的能力， 锻炼语言表达及概括的能力。 加深对课文的理解， 促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。C类拓展性挑战题： 课外阅读延伸、 迁移类小练笔等。 目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的
4、语文综合素养。本题通过拓展改编故事， 在巩固课文内容理解的基础上， 培养了学生合理想象的能力和语言组织表达的能力。四、 激励措施：用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能， 通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步， 体会到成功的喜悦。 好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏， 是激励学生学习的有力手段。 对不同层次的学生应采用不同的评价标准。 对学困生采用表扬评价， 寻找其闪光点， 及时肯定他们的点滴进步； 对中等生采用激励性评价， 既指明不足又指出努力方向， 促使他们积极向上； 对优等生采用竞争性评价， 坚持高标准
5、严要求， 促使他们更加严谨谦虚， 不断超越自我。这样， 通过评价， 激发学习热情， 提高学习积极性， 从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。五、 实际效果：A类基础性必做题， 大多数学生能做到书写较规范、认真。B类题难度比A 类稍有提高， 偏重于理解。 选做的孩子在理解课文的基础上能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。C类题目难点最大， 更具挑战性。 学生想象丰富， 但语言表达能力欠缺， 错别字较多，描述不够生动具体，只有少部分学生可以做到较好。六、 调整设计：1、 布置预习学习内容的作业。 小学中段学生已经初步具备自学能力， 可以根据自己的学习能力， 尽其所能对课文进行自主预习， 以便有准备地进入课堂学习。2、 布置落实训练目标的作业。 根据课时目标， 紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、 布置口头识记的作业。 如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、 布置观察、 收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、 布置亲子互动类作业。 如推荐书目： 中国古代神话 看看我们的地球 灰尘的旅行 青铜葵花宝葫芦的秘密 等， 快乐读书吧推荐书目，鼓励亲子共读， 学生周周写读书笔记，扩大学生的课外阅读面， 提高阅读效率。
