《初中英语素质教育总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语素质教育总结（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 初中英语素质教育总结 小编语：初中英语是小学的英语基础到高中的英语提升之间的过渡，所以初中英语教学在学生的英语学习中非常重要。以下是关于初中英语素质教育总结，仅供参考！ 初中英语素质教育总结 素质教育是指利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的客观能动性，使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。英语教育肩负着实施素质教育的责任和义务，是基础教育的一项重要内容。 近年来，初中英语教学受到了普遍重视，教学观念在不断地改变，教学方法也得到了改进，教学质量明显得到了提高，但是“应试教育”仍严重束缚了素质教育的发展。 在大多数情况下，初中英语教学的主要目标仍是传授
2、知识，结果导致学生的语言运用能力极差，“耳听不懂，口不能言”的现象仍然很严重。如何扭转初中英语教学的危机，在英语教学中体现、渗透素质教育，进一步提高教学质量，已成为当今中学英语教学的重点与难点。 英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与和配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实实现学生的主体地位。而在实际生活中，英语教学还只是从为教学服务的角度考虑学生的主体地位，不是从全面提高学生的素质上考虑。 这一方面是受到“应试教育”压力的影响，另一方面，传统的教学思想束缚着许多教学工作者的手脚。许多教师仍然认为，教学就是教师教学生学；教师
3、照本宣科，学生洗耳恭听；教师问学生答，这样学生永远处于被动地位，教学没劲，学生素质的提高也成了一句空话。 王才仁教授认为“教学的实际就是交际，是师生之间、学生之间的交际。交际的双方都是人与主体之间的活动；信息层次和情感层次，英语信息的输入和输出都是在情感的协调下进行的。能否学好英语在于学生的主体意识，主体意识的增强在于人与人之间的交往。” 因此，只有师生处于平等地位，学生的主体地位才能体现；只有课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中；只有学生发挥主动性、积极性和创造性并经受多方面的学习及锻炼，他们的素质才能不断地提高。 在课堂教学活动中，不仅要求师生共同行动，而且要求见诸于学生。有的
4、教师在开展课堂活动时，师生共同活动，学生要动眼、动耳、动脑、动手、动脚，整个人都要行动起来。学生有时三人一组，四人一组，或坐或站，互相交谈，生动活泼。 学生在课堂上坐了多年，现在在课堂活动中充当角色，互相意识到自己的存在，这对增强学生的主动意识会有意想不到的作用。更重要的是在全班活动或小组活动中，学生与学生之间相互交谈，既了解别人又让别人了解自己，互相展示了个人的能力，有效地发挥了学生的主体作用。 实施素质教育就必须立足于提高全体英语教师的素质，否则，实施素质教育就会成为空谈。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教
5、师。”英语教师素质包括思想道德素质、知识学历水平、英语教育教学能力等，教师作为素质教育的实施者，其素质如何，直接关系到英语素质教育的成效。 因此，素质教育给英语教师提出了更高的要求。一名高素质的教师，首先应该具备良好的道德修养和高尚的品质、健康的思想情操、正确的政治方向及明确的教学目标。不仅把知识和技能传授给学生，而且能将树立正确的世界观、人生观、价值观，树立强烈的集体主义、爱国主义意识，培养爱岗敬业、关心他人、乐于奉献的优良品质用自己的言传身教传授给学生。 其次，教师应掌握本学科系统、全面的专业知识，并具有深厚的高层次知识储备和灵活的运用能力。英语教师必须具备英语语音、词汇、语义、语用方面的
6、知识，具备较高的英语听、说、读、写、译技能，而且应非常熟悉目的语国家的政治、经济、地理、历史、风俗习惯等文化背景知识。 同时还要具有较强的语言表达能力，说得地道，表达得流畅。加强初中英语教师英语教学与素质教育相结合的自觉性能力培养，从素质教育的角度审视英语教师，除了必须具有高水平的英语业务能力素质，具备优良的品质和崇高的精神境界，有较高的文化品味外，还必须了解掌握实施素质教育的教学方法。 素质教育的思想应该渗透于英语教学之中，贯穿于人才培养的全过程。课程教学是实施素质教育的主渠道和基本途径，由于英语教师身处人才培养的第一线，对学生各方面影响力直接而长久，从而成为决定学校素质教育质量的主要因素。
7、 英语是一种交际工具，是一门语言艺术，实践性很强。实践表明，当今初中英语教学的缺陷在于缺少真实的语言交际环境，无数成功的案例表明，真实的语言交际环境是科学学习英语的一条最佳捷径。英语教学重在培养学生的听、说、读、写等能力，如果没有一个真实的语言交际环境，很难达到预期的效果。 优美动听的英文歌曲，多姿多彩的民俗风情，勇于探索创新的人物形象，大自然的千姿百态以及计算机、信息技术在教学中的运用给我们提供了诸多便利，也为我们创造了丰富的素材。如购物，教师实物及教具演示，要求扮演角色形象，创设语言交际环境，提高学生综合运用语言的能力。这种方法更重要的是提高了学生的学习兴趣，为学生提供了更多的交际、演练环
8、境，克服了部分学生羞于启齿的语言信息障碍。 恰当的教学方式是提高初中英语教学质量的重要途径。在课堂教学中，教师不仅要认真研究“教”的问题，还要认真分析学法，做到两者的有效结合。 首先，要突出学生的主体地位。学生是学习的主体，他们的学习习惯、学习水平及个性均有差异。如果教师只考虑如何“教”而忽视学法，则只有一部分学生从中受益。因此，教师应该强调学法，使学生养成良好的学习习惯，主动参与课堂实践活动。 其次，要大力提倡讨论式、启发式教学，使学生在课堂实践中通过交流不断思索，提高学习能力。运用启发式的教学方法可以帮助学生自主学习，独立思考，从而形成有效的学习策略并解决学习中的问题。此外，教师还应重视英
9、语学习中的记忆诀窍，如找最佳时刻加强记忆法，帮助学生树立信心，激发学习热情。 英语作为一种外交语言，在国际交流上具有很重要的作用，所以学校对英语教学也比较重视。但是在应试教育的背景下，学校的教育往往以考试为目标，在教学中重视教师的“教”的作用，忽略了学生的“学”的作用。 在教学方式上，教师为学生提供了现成的理论结果，忽略了学生的探究性学习；在教学手段上，教师注重对学生刻板的灌输，忽略了学生的学习兴趣；在教学的形式上，教师注重集体整齐划一的教学模式，忽略了学生的个性发展；在教学内容上，教师注重对考试科目基础知识的教授，忽略了学生语言交际和写作能力培养。 这些现象与新课程的要求背道而驰，把本应该生
10、动活泼的语言教学，变成了沉闷、枯燥的死记硬背教学，使学生的英语变成哑巴英语。如何提高学生的英语水平，使学生能够学以致用，本文从以下几点进行阐述。 素质教育是接替应试教育出现的，素质教育的出现主要是为了改善应试教育的弊端，其主要的目的是为了提高学生的整体素质。在教学中不仅重视知识的传输，同时也要将全面素质的提高提升教学日程。在教学中素质教育包括以下几方面： 素质教育的教学目标不同于应试教育，应试教育主要关注的是学生的成绩和升学率，而素质教育的教学目标，是要求学生在德、智、体、美、劳全面的发展。学生不仅要有聪明的才智，还要有强健的体魄，优良的品德、同时还要追求心灵美，热爱劳动，这样培养出的人才才能
11、够更好的服务于社会。 应试教育中，教师们更关注成绩好的学生，因为这样的学生能够为教师带来“业绩”，教师的考评都是以学生的分数和升学率为依据。而素质教育却是面对全体学生，在教师的考评中，需要将全体学生的综合素质表现考虑进去，这样也会提高教师对全体学生的关注。 应试教育主要以考试大纲为教学指导，将考试大纲中的内容作为重点授课内容。而素质教育却将学生的全面素质提高，作为教学依据，在教学中，不仅要有基础知识传授，还要注重对学生体育、德育等方面的提高。 应试教育是教师的单向灌输过程，学生处于被动的学习状态，课堂气氛沉闷，学生对授课内容没有兴趣。而素质教育是教师和学生的双向互动教学，在教学中学生处于主体地
12、位，能够积极的参与到教学中，课堂气氛更加轻松、活泼，学生在学习知识的过程中，能够提高创新能力和思维能力等综合能力。 从上述可以看出，素质教育更适合当代的人才培养，英语教学作为一门引进的外国语言，更应该注重素质教育的培养，加强学生学习方法的指导，使学生能够自行探索出适合自己特点的学习方式，并形成良好的学习习惯，在教学中尽量为学生创设英语语境，鼓励学生自主组织口语交流活动，使学生的语言教育得到更好的发展。 英语学习大部分都是在课堂中完成，所以课堂的教学是英语学习的主要阵地。这就要求教师要设定合理的教学目标，使课堂教学能够实现教学效果最大化。传统的应试教育最大的弊端就是以学生的智力发展为主要教学目标
13、，而对学生其它能力的培养却完全忽视掉，这使学生的成长和发展进入了误区，学生会觉得只要学习成绩好，就是好学生，这对学生的全面发展很不利。 以英语教学来说，在传统教学中，教师注重的是学生的考试成绩，而在考试中没有涉及到的口语教学却被忽略掉，但是从学生长远的发展来看，学生学习英语的目的是应用，如果学生的口语得不到有效的锻炼，那么学生在将来应用中，将面临很大的困难。 同时，传统的教学中，教师为了能够快速提高学生的成绩，往往采用死记硬背的方式要求学生对生词、句式等知识点实行强化记忆，这样的学习方式，会使学生感觉到压力，同时也使课堂气氛沉闷，最终学生会对学习失去兴趣。而素质教育中却注重学生的全面发展，不仅
14、要求学生掌握基础知识，还要在听、说、读、写等方面全面发展，并将情感、策略、文化引入到课堂教学中。教师以平等的地位与学生相处，以学生为教学主体，帮助学生完成教学目标。 素质教育中要求学生不是被动的学习知识，而是要主动的吸收知识，并且在学习的过程中要掌握一定的学习方法，同时在学习的过程要注重创造能力、思维能力、实践能力等基础能力的培养。这就要求在教学中教师不能只顾“教”更要注重学生的“学”，对教学方法不断的进行改进，重点突出学生的主体地位。 在教学中首先要引入启发式的教学方式，使学生能够发挥主观能动性自主的进行学习，把传统中教师“教”的过程转变为学生“学”的过程。帮助学生在学习中形成问题意识，使学
15、生在学习中能够不断的发现问题、思考问题、解决问题，从而提高学生的学习效果和基本能力。 其次，在教学中遵循以学生为主体的教学原则，教师要充分了解每一个学生的学习状况和基本能力，然后结合每个学生的特点进行针对性教学，帮助学生形成适合自身特点的学习习惯，从而提高学生的学习效率，这样不仅能够提高学生初中阶段的英语学习效果，还为以后的英语学习和应用打下坚实的基础。 初中英语作为英语学习的重要阶段，在此阶段中养成良好的学习习惯，对学生以后的学习非常重要。素质教育的开展，为学生的全面发展提供了一个契机，所以教师要充分利用这次机会，积极的进行教学改革，转变教学理念、优化教学目标、改进教学方法，充分发挥学生的主体地位，为学生的全面发展奠定基础。 1 / 3
