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1、教科版小学四年级上册科学教学设计教科版小学四年级上册科学第四单元 我们的身体第1课 身体的结构教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版科学四年级上册第四单元我们的身体第一课的教学内容。通过本课教学，要向学生们介绍关于身体结构划分的不同方式从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。【学情分析】学生们要了解关于身体结构划分的不同方式从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课有两个主要活动：第一个活动，“观察我们的身体”，学生要通过观察和讨论认识到人体从外形上看是由哪几部分构成的。 第二个活动，“观察身
2、体的内部”引导学生利用感官去观察身体的内部，感受我们平时没有注意但是一直存在的身体结构。第三部分，“身体怎样工作”，利用学生熟悉的身体活动，让学生通过对活动的体验，利用气泡图的方式，把多个部分共同参与的情况表现出来。这个部分时间安排比较短，主要让学生在课后进行体验活动，希望学生能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。【教学目标】科学概念：1.人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。2.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助感官或一些工具观察到。过程与方法： 1.能够应用
3、触摸、手捏、听、看等观察方法并结合体验活动，了解身体内部、外部的结构。2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观： 1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。【教学重点】了解身体的内部、外部结构。【教学难点】能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。【教学准备】空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。【课时安排】1课时教学过程一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。1.提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机
4、灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？2.放映资源：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。3.小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。4.引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。二、观察人的身体。1.观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等
5、）2.人体是左右对称的。（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？（学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。活动：体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；活动：让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很
6、不方便，身体也不易保持平衡。（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）3.观察身体的内部。（1）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最
7、后终于猜出了里面的物品。接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。这时学生的思路打开了，想出了许多好办法：有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；有的说，说话时用手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？（
8、皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布）4.身体怎样工作：利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。思考:如果按照人体工作的类型划分,我们怎么看待人体的组成呢?三、课的延伸。问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？四、作业【板书设计】 身体的结构外形： 头 颈 躯干 四肢 （对称）教科版小学四年级上册科学第四单元第2课 骨骼、关节和肌肉教学设计教学导航【教材分析】骨骼、关节和肌肉是教科版四年科学上册第四单元中的第二课内容。在本课的前面是
9、身体的结构，学生已经能够用系统的眼光看待人体结构组成，认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同协作的结果。在本课探究中，学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能。还会在不同运动的过程中，体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。既对上节课的科学概念进行深化研究，又对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的研究做好知识铺垫。【学情分析】对于我们的身体，四年级的学生已经有了一定的认识，他们知道我们的身体里面有骨骼、有骨肉，关节可能相对陌生些。但学生不能准确、系统地形容或描述在运动过程中骨骼、关节和肌肉是如何共同作用而产生动作的，也没有形成系统的、有联系的
10、看待事物的方式。本课的教学，要先让学生感受到三者的存在，通过体验活动，感知三者的运动和变化。同时通过观察生活中机械、工具等物体某部位工作的原理与过程，与骨骼、关节、肌肉三者的功能对比，使学生更直观地认识到骨骼、关节和肌肉各自的作用与协作过程。【教学目标】科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成。过程与方法：1、在观察的基础上，做观察记录，并能够在不断完善认知的过程中，逐步的对自己的观察记录进行补充完善；2、查阅相关资料，了解有关骨骼的知识，能够对照资料完善并纠正自己对人体的认识。情感、态度与价值观：1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流，培养了学生的科学素养。2
11、、能够正确对待观察、研究中不完善的结果，善于在反复观察、研究中完善认识。【教学重点】了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。【教学难点】对肌肉变化引起运动的解释。【教学准备】教师准备课件、人体基本结构图、骨骼模型、砂瓶、自制上臂骨头模型等。【课时安排】1课时教学过程一、创设情境、激趣导入1.演示实验，认识骨骼、关节和肌肉的概念及作用。2.揭题：骨骼、关节和肌肉是怎样协调运动的呢？今天我们来研究一下。（板书课题）二、观察上肢的运动1.了解上肢的结构：上臂、前臂、手2.观察体验上肢的运动（1）让学生亲身体验上肢在运动时，哪些组织与骨骼一起协
12、调工作，完成运动。（2）学生左上肢举哑铃，用另一只手触摸手臂的不同位置，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化。活动开始前，先出示“温馨提示”（PPT出示），了解观察内容和方法。（3）学生活动，在活动过程中，教师也参与到学生的活动中，并指导学生正确表达身体各部位的感受。（4）交流观察结果。交流时教师引导学生上讲台演示学生的观察结果和感受。三、记录上肢运动的变化。1.用画图、语言文字等方法记录左上肢在运动中的变化。学生思考，伸臂和曲臂过程中，哪些器官在协作运动，它们有什么变化？2.分享探究成果，老师引导学生说出真实感受。3.我们的描述正确吗？看看科学家是怎样描述这一运动过程的。（课件出示）进行对比
13、，说说我们哪些地方描述的不够正确，应该怎样说？四、方法拓展1.我们知道手臂上骨骼、关节和肌肉的协作运动，我们能描述身体的其它部位中骨骼、关节和肌肉的协作运动吗？2.让学生体验下蹲、踢腿，对下蹲、踢腿活动进行描述，并由此总结科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同形式的运动，骨骼、关节和肌肉的组合结构也有所不同。五、归纳总结1、总结骨骼、关节和肌肉在运动中的协调工作。2、经常参与体育锻炼的好处。【板书设计】2、骨骼、关节和肌肉牵引 绕着肌肉 骨骼 关节教科版小学四年级上册科学第四单元第3课 运动起来会怎样（一）教学设计教学导航【教材分析】综观教科版3-6年级的科学教材，我们的身体
14、是唯一一个涉及人体知识的单元。这个单元包括七个部分的内容，为学生们提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们认识到身体的各种活动都需要各个系统的协调运作，在这个基础上建立他们的健康意识。本节课是我们的身体单元的第三课时，原题为运动起来会怎样（一）。反复研读教材后，我认为课题中所说的运动，仅仅是引发学生关注呼吸的切入点，运动和呼吸的关系固然重要，但它只是呼吸系统知识中的一个组成部分，本节课的重点应该放在比较全面了解呼吸系统的功能上。基于这一认识，我将课题改为人体的呼吸，以便更好的突出本课教学重点。教材安排了运动前后一分钟的心跳和呼吸次数的测量显然，每个人同时测量自己的呼吸和心跳是不可能的；若按教师用书的建议两人一组，一人测量心跳另一人测量呼吸，剥夺了部分学生的体验机会；即使花时间测得了心跳的次数、知道了运动前后心跳的变化，但对为什么会发生这样的变化却没有作更深入的研究，直到下一节课运动起来会怎样（二）才涉及关于血液循环的知识。那么，把教材69面“测量一分钟的心跳”这一活动放在了下一课时进行，应该是明智之举。排水集气法要不要让学生小组都参与这个实验？我认为怎样收集空气并不是本课的重要内容，重点是利用收集到的空气和一般的空气进行对比实验，而且这一节课已安排了不少学生的体验活动，所以这个活动我仅作为演示实验，只让学生对过程和原理作
