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1、我的班主任素质发展过程与策略 时间如白驹过隙，犹记得2016年夏天的毕业季，大学四年的同学带着各自的教育之梦各奔东西，回到养育自己的土地上，挥洒青春汗水。那一年，我和大学同学清兰有幸应聘到同一所学校长沙市长郡雨花外国语学校。她在工作的第一年便去往洞口县支教，而我担任起了五年级六班的班主任，同时承担该班级的语文教学。转眼间两年的时间过去了，清兰结束了两年的支教生活，回到了长沙，我也送走了一届毕业班。回首两年的教师生涯，最让我头疼的不是教学的压力，而是班主任工作的压力。都说，如果在此阶段，你觉得活得很痛苦，那么恭喜你，你在走上坡路。是啊，刚工作这两年的教师生活的确不容易，在这个过程中，我也成长了不
2、少。尤其是班主任工作。在这两年的时间里，我的班主任素质是如何得到发展的，我又采取了哪些策略呢？初为人师的我，简单地谈一谈我对于班主任工作的一些感受和体会。初次担任班主任的我，对于班级工作只停留在大学时期学过的班级管理理论知识上，从来都不知道，在实践中班级管理工作的复杂性。谈不上任何的专业化，期间所遇到的困难，出现的诸多问题如下：一是虽有理论做指导，但毕竟缺乏经验，不敢放手去实践。二是不能预测班级学生思想状态，工作处于被动状态。中途接班，对于学生的思想状态完全不了解，工作管理基本上承袭前任班主任，内心有些许挫败感，没有任何创造力可言。不善于根据学生的生理、心理、思想特点教育学生。三是不能科学组织
3、教育活动，工作处于应付状态。刚入职，过分地关注自身的教学水平，而忽略了班级管理工作，更谈不上进行班级建设，只是单纯的充当了上传下达的“通讯员”角色，满足于完成上级布置的任务。四是不能帮助学生科学发展，工作处于短视状态。在工作中，我并不是一位急功近利的老师，虽然注重分数，但绝不以分数论英雄，因此，对于学生的道德品质的培养方面，我还是付出了时间和精力。但是对于问题学生，我并没有做到为之倾注大量的时间和精力，可能是方法没有到位，并没有达到理想的教育成效。俗话说的好，万事开头难。谁的班主任工作容易呢？况且，我才刚入职呢。尽管遇到了诸多的困难，但依旧阻挡不了我渴望进步、成长的欲望。于是，我开始了漫漫班主
4、任求学路！一、 班级运行机制 五年级接班有利也有弊。五年的小学生活，学生基本上已经养成了良好的学习习惯，无需教师再去操太多的心。同时，一些固化的习惯，学生一时间是难以改变的。因此，前期，我基本上都承袭了前任班主任主持下所制定，形成的班级运行机制。这是我要了解这个班级，管理这个班级首先需要了解的。开学伊始，我找到了班级的一些主要班干部：班长、中队长、体育委员、卫生委员。在与他们的交谈过程中，我基本上能感受到，这个班的班干部群体总体而言能力都很不错，性格开朗大方，言谈举止得体。我很清楚的知道，他们会是我的得力助手。同时，我也基本上知道了班级的一些基本情况。包括班干部的分工及各自的职责，班级每日常规
5、：早自习和午休，会有专门的早午休管理员，每天一名同学，轮流值日。课间操，中餐路队，放学路队由体育委员带队，路队管理员负责路队纪律。眼保健操，由眼操管理员负责监管。班级卫生安排和监管由卫生委员总负责，每天有卫生组长负责当天的卫生。单周五的班会由班长、中队长总负责，安排同学主持开展。听完这些，我灵机一动，我们为何不更细点划分，班级的黑板和多媒体设备由多媒体管理员负责。班级的电灯和风扇由节能管理员负责。课间呢，我们还可以安排安全管理员，去监管孩子们课间的安全问题。多有趣的管理员职责划分啊！这样班上的任何一个角落，任何一处地方都休想逃过我们的管理范围。甚至，非核心班干部职位，孩子们可以轮流上阵，调动大
6、家班级管理积极性，加强孩子们的班级主人翁意识。这样整个班级可以拧成一股绳，何愁没有团结意识？如此，班级便能良性平稳运行。二、 学生基本情况 要想走近学生，必须要先了解他们。新接班，碰壁是难免的，学生都忘不了自己的“前任”，如果我想用最短的时间抓好班级管理，必须抓住班级的核心学生。我要靠近学生，才能走进学生的内心。为了了解整个班级学生的基本情况，我是从两方面入手的。一是班干部，班干部是一个班级管理的核心人物，用好班干部可以让班主任事半功倍。这些学生往往具备较好的管理能力，一般而言，他们对班级的学生比科任老师更加了解，因为，孩子之间的下相处是最真实的。这可以让我了解到最真实的学生情况，而不仅仅是科
7、任老师眼中的他们。这群得力的班干部是这样评价自己所处的六班：我们很活跃，我们成绩很好，我们班很厉害，我们经常出去搞活动。自我评价很高，对班级的认同感也很强。这让我欣喜之余也倍感压力，如果这样厉害的班级，在我的带领下变差了怎么办呢？于是，我下定决心，一定要尽自己最大的努力去带好这个班级。这还只是学生眼中的他们。接下来，我得从科任老师的口中去听听他们。在和科任老师的交谈中，我得到的信息和孩子们口中的信息基本一致，但是数学肖老师给我敲了警钟：小简，六班的孩子思维很灵活，所以意味着他们上课会很活跃，只是在前任教师的高压下，不敢轻举妄动。每位老师都有自己的风格，并不意味着你就要对他们高强压咯，要找到适合
8、你自己，也适合六班的学生的管理方法才是最好的。听了这一席话，我觉得自己要做的还有很多。要我为了维持这个班原来的面貌，而让自己扮演高强度严师的角色，我真的做不到。而我也不认为那是一种让学生得到长久发展的良计。但是，如果我的风格与前任迥异，会让学生从一个强压的状态转换到一种舒适的状态，会不会让他们形成懒惰的个性。我很惶恐，我并不希望学生是因为怕我而表现得乖巧。我想要的理想的教育状态是：我和学生平等交流，我们是彼此的良师益友，我们为彼此答疑解惑，共同感受到班级的温暖，学习的成就感，他们的乖巧是一种自发的行为，他们的学习更是一种自觉的行为。然而，这始终是一种教育理想，我真期待它能有实践成功的一天。当然
9、，我利用一周的时间，就把每一位孩子的名字记住了，我也在班干部及科任老师那里，基本了解到每一位孩子的显著优点及缺点。三、 班级管理学 要想管理好一个班级，除了了解这个班级的运行机制、学生的基本情况。我还需要让自己充实班级管理理论知识，让理论引领实践。避免自己在班级管理工作中走太多的弯路。每次在班级管理过程中一旦遇到难题，自己无法解决的问题，我都会第一时间查找相关的班级管理理论，学习书中案例里的老师是如何机智的处理班级问题的，长此以往，也积累了一定的经验，以后遇到类似的问题，不再觉得孤立无援了，在这个过程中，我已经学会了如何将理论运用到实践中，利用理论去指导实践。其中，让我印象最深的就是“破天窗”
10、效应。鲁迅先生曾于1927年在无声的中国一文中写下了这样一段文字：中国人的性情总是喜欢调和、折中的，譬如你说，这屋子太暗，说在这里开一个天窗，大家一定是不允许的，但如果你主张拆掉屋顶，他们就会来调和，愿意开天窗了。”这种先提出很大的要求，接着提出较小较少的要求，在心理学上被称为拆屋效应或者破天窗效应。虽然这一效应在成人生活中多见，但也有不少学生学会了这些。如有的学生犯了错误后离家出走，班主任很着急，过了几天学生安全回来后，班主任反倒不再过多地去追究学生的错误了。实际上在这里，离家出走相当于拆屋，犯了错误相当于开天窗，用的就是拆屋效应。因此，班主任在教育学生的过程中，教育方法一定要恰当，能被学生
11、所接受，同时，对学生的不合理要求或不良的行为绝不能迁就，特别要注意不能让学生在这些方面养成与班主任讨价还价的习惯。这个效应在班级管理中是最忌讳的，一旦学生养成和班主任讨价还价的习惯，这个班级就会很难进行管理。班主任的权威也会直线下降。四、 身边的班主任除了学习书本上的理论，身边的班主任更是我学习的好榜样，她们也是我得以快速成长的贵人。班主任工作繁琐复杂，非一朝一夕可以灵活应变。但是它也不是没有规律可言，没有创造性可言。一是如何处理与家长的关系？刘老师带的四班，是她一手从一年级带上来的，要论班主任工作经验，我们年级组，数她的经验最丰富，她也很愿意为我答疑解惑，她不仅是我的好同事，更是我的好导师。
12、关于这个问题，刘老师说：首先，我们要明确，家长与我们的目的是一致的，我们都是希望孩子能健康、快乐地成长。我们和家长是合作的关系。所以，在工作上，放手大胆去做，一般而言，家长都会表示支持。其次，学生有问题要及时与家长沟通、联系。不论是学习上还是生活上的难处。不管是身体上还是心理上的问题。这样会让家长感受到我们对学生的关心落到了实处，会得到家长的信任，会让家长放心将孩子交到我们手上。工作上，也容易得到家长的大力支持。尤其，面对突发情况，比如孩子坑碰到了，出现了流血事件，更要及时了解情况，并第一时间主动与家长取得联系。不要把问题扩大化。最后，每个班难免出现个别难缠的家长，这样的家长我们也不要怕。我们
13、是教师，是义务教育的实践者，我们尽心尽力为孩子的成长服务，任劳任怨，无可挑剔。面对他们的任何挑剔，我们只需要不卑不亢地陈述事实即可，不争不辩。这是两年来我在刘老师身上学到的与家长方面的沟通交流原则。而从教二十多年的妈妈则告诉我，对待家长要记住四个字“尊重、和气”。这些我都记在心里，在和家长的交流过程中，我始终秉持着“尊重、和气”的理念，但同时我也记得刘老师说的话。我把她们的建议综合起来，概括为“尊重善意、沟通交流、携手合作、不卑不亢”，两年来的每一次与家长之间的交流，我都牢记这几点原则，这让我在和家长交流方面受益匪浅。二是如何培养班干部。这一点我从钟老师身上学到了不少好点子。可以说，一个班级的
14、班干部，是这个班的核心。班主任抓好了班干部，那么要管好这个班就可以事半功倍了。刚开始，六班的班干部让我看到了他们自身的能力，可是，开学几个星期下来，我却发现班上很乱，班干部有点缺位现象，没有担负起相应的职责，这让我很是诧异，难道是因为换了班主任，班干部们想跟我唱反调不成？那我得换了她们。现在想想，觉得当时的自己真幼稚可笑，我解决的办法不是找到问题，寻求突破，而是逃避问题，简单粗暴地准备以暴制暴。就在我酝酿着要将班干部系统大换血的时候，我发现钟老师在开学之初，总会找到班上几位得力的班干部开会，商讨一些班上的常规管理事宜，这样不仅减少了自己的工作负担，将任务分配到相关班干部手上，同时，还调动了班干
15、部的管理积极性，更让班干部明确了自己的工作职责。孩子们商量好班级管理的事宜后，大家分工合作，各司其职，班级管理得井井有条。让人心生羡慕。此外，班主任还会每个星期一召开一次班干部会议，明确本星期班级的重要事宜，相关班干部提前做好准备。的确，在这样有组织，有计划的管理下，班干部会得到最大限度的发展，管理能力与日俱增，班级怎能不会平稳运行呢？六班的孩子管理能力没得说，那么，管理积极性不高，班干部有点忘记自己的职责了，问题还是出在我这个“孩子王”的身上啊！无组织、无纪律的管理如何班干部有积极性？让班级秩序井然呢？于是，我放弃了以暴制暴的做法，我开始反思自己的做法。我觉得我应该向钟老师学习，要在班干部管
16、理上有所行动了。之后，六班每周一一次的班干部例会，从未缺席。最开始由我主持，主要就本周班级需要完成的任务，达到的目标进行宣告。安排好各班干部的任务。会后，班干部们开始各司其职。之后，慢慢地这个例会交由班长主持。在这个过程中，我拉近了和班干部的距离，得到了孩子们的信任，他们也加强了自身的主人翁意识，班级管理干劲十足！三是如何通过活动培养学生的能力，增强班级凝聚力。小学阶段，在活动中培养学生的能力是必然的，这也是素质教育的一个重要体现。尽管排练节目的过程很累，但是这个过程确实可以锻炼学生各方面的能力，活动搞得好，还可以增强班级凝聚力。排练节目可不是那么简单的事。要有内涵、要有创意、要能夺人眼球等，要想把一个节目完美的呈现，更是需要多方的努力。在和老师们的相处过程中，我也学到了不少经验。首先，要拟定一个主题，然后找班上有艺术特长的孩子想点子，出主意，在网上搜视频，学习借鉴，还可以请教艺体老师，让她们做参考，这个过程是一个不断推倒重建的过程，但是这是一个节目的灵魂及核心，确定了节目的创意
