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1、英语论文之计算机辅助英语教学的效益 八一路小学 钟鸣随着人类社会的不断发展与进步，电脑已逐渐成为当今社会中不可缺少的、 正在各行各业中发挥其独特效能的一种工具，且正以其迅雷不及掩耳之势在越来越多的家庭中普及。于是，计算机辅助教学也成为教育界普遍关注的一种新的教学手段，它突破了传统的一成不变的一支粉笔、一方讲台的教学模式，以其多样性、新颖性、艺术性、趣味性等特点，逐渐渗透到各个学科的教学中。本着提高学生学习英语兴趣，增强英语教学效果的宗旨，我在英语教学中尝试运用多媒体计算机辅助英语教学，取得了较好的教学效果，在此浅谈一下几年来我在计算机辅助英语教学中的几点感受。一。句型操练简单的重复劳动传统的英
2、语教学，一支粉笔一本书，加上图片和录音机已是绰绰有余了。有时为了赶进度，连图片和录音机也被请出了门外。于是句型教学就成了老师讲、学生读，老师写、学生抄的枯燥乏味的读写课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。计算机最能解决的是重复性强的工作，英语教学中的句型操练即是这样的一种工作，利用计算机辅助英语句型教学，可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来，让学生自己围绕教学目标，进行多次、反复、多种形式的练习。计算机信息存储量大，一张 CD-ROM 光盘可装下一部百科全书，学生可随意扩大知识面，学到知识，不会受到任何限制。以第一册第十七课的句型教学为例，这一课需要学习两个句型“Whats this
3、in English?” 和“What color is it?”，我就把一些色彩各异的实物图片存储到计算机里， 如： red flag（红旗），green bag（绿包），yellow jeep（黄吉普车 ） ，green pencil（绿铅笔），black cat（黑猫），white book（白书）等。这样在教句型“Whats this in English?”时可以迅速而灵活地调用，在教“What color is it？” 句型时也能用存好的图片显示在屏幕上让学生练习。由于计算机可随机显示图片，教师操作时也只需按动键盘或鼠标，节约了使用时间，增加了练习密度，同时由于练习时没有母语介入
4、，使学生真正做到用英语思维想英语。二。创设情景增强语言的可认识性理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行言语的目的。单靠背单词、记句型、抄课文是不能真正进行言语的！而在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生对学习的兴趣和信心大增。而且由于视听说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。多媒体教学软件的运用，使学生的认识沿着从生动的直观到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，加速认识进程，提高学习效率和质量
5、。在学习句型“hats this?”、“Whats your name? ”“How old are you?”等句型时，我运用了“望子成龙”系列教学软件中的“英语乐园”，这套软件创设了“在森林中”、“在动物园”、“在学校里”、“在家中”等十大场景，在每一场景中，多媒体技术显示出其巨大的优越性，鼠标指向哪里对话就出现在哪里。你看：Green （故事中的主人公）眨着小眼睛用童话般的语言向你介绍“This is a ship.”，Bird（小鸟）拍打着翅膀向你问侯“Hello! How are you?”，连教室里的课桌也会扭动着身躯告诉你“Im a desk.”。当Green提出“Whats t
6、his?”、“Whats your name?”等问题时，学生早已等得不耐烦了，因为在正确回答Green的三个问题后会有一段优美的英语动画歌舞给予奖励。再加上显示屏上图文并茂，动画逼真，每个学生都全神贯注，生怕自己哪一幅画面没看清，注意力被牢牢地吸引住了。在这样的氛围中，学习语言不再是一项枯燥的工作，相反，由于教学手段的改变，学生学习负担减轻了许多。再通过计算机教授生词，学习效果显著提高。在这种视、听、说环境中，每一位学生的主动性得到了发挥，学习信心也大大增强，同时也真正体现了乐学。三。读写跟上不再出现“文盲英语”在英语教学的发展史上，曾有过“聋哑英语”的发展极端，这是“重读写，轻听说”的必然
7、产物。但是，如果过于重视情景听说教学，轻视读写训练，必将出现英语教学的另一个极端“文盲英语”。因此，“听说领先、读写跟上”也已成为英语教学的指导思想。在单词教学中，我把一些实物图片和动画输入计算机，并设计了一个软件，教师按动键盘，屏幕上显示实物图片或动画并提问：“Whats this in English?”，学生通过键盘输入正确的单词。如果输错，计算机发出声音并提示：“Try again!”，输入正确后计算机为你加上一个star（五角星）并鼓励你：“You are good!”，按回车键即可做下一道题，否则就不能做下一题，再加上屏幕下方有60秒的时间限制，使学生在这种游戏式的练习中获取知识，“教师教得轻松，学生学得愉快”，体现出素质教育教学过程的基本教学状态。显然，多媒体教学软件的使用不仅仅解决了教学过程中的某个难点，而且让学生从“学会”到“会学”，从模仿到创新，从被动到主动，呈现出“我要学”的生动发展的新气象。
