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1、两位数乘两位数 不进位笔算乘法说课稿一、 说教材笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第四单元两位数乘两位数的第二课，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能实行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上实行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘两位数（不进位）笔算乘法，两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、 学生通过点子图，尝试多种算法，经历算法多样
2、化，并实行优化，掌握笔算乘法的方法。2、 学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的水平和参与的水平。3、 通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。 因为学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1、知道乘的顺序。2、知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生
3、熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知持续内化到已有的认知结构当中去。四、说教学流程 一、创设情景，引出新知我充分利用教材提供的资料创设生动有趣的学习情景，并且在此基
4、础上有自己的创新体现新课标提倡的用教材教，而不是在教教材。表现每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？1、学生自己搜索信息，提出数学问题。2、尝试解答，复习旧知因为学生已经学会两位数乘一位数或整十数能够很快的列式解答问题，但对于学生能列式却不能解答。于是在此时学生会产生学习新知的需要，我即使揭题，使学生进入学习状态。3适时揭题，引出新知 在这个环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习性兴趣，并且建立新旧知识的联系，协助学生使用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，使用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。二、自主探索、学习新知1、自主尝试，算法多
5、样给出熟悉的点子图，学生通过点子图，画出解决的方法再列算式，学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的水平。3、 小组合作，全班交流为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法。4、 表现算法，突破难点学生的方式多样，把算式都列出，通过比较、归纳和分类，引导学生选出最佳算法。1410=140142=28140+28=168接着出现笔算乘法：1 4 1 22 8 -学生能够又快又准确的算出这个步，知道是142=28由得来的+ 1 4 0 -解决乘的顺序在此我提出一个问题1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交1 6 8 流解决，2、141真的是得14吗”协助学生理解这步计算学生亲历知识形成的过程，不但理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。三、实践联系，巩固新知 练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏练习环节，激发学生的学习兴趣。1、直接进行练习，找做错的题，让学生发现问题，解决问题，并进行总结。2、 当医生，针对本课难点出题。呈现学生比较容易出现错误的计算，让他们改正。四、小结反思，回顾新知“笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节知识，加深记忆和理解。
