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1、科目：道德与法治课题：生命可以永恒吗教学指导思想与理论依据思想品德课程标准：课程内容属于“认识自我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶， 学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。教学目标（一）情感态度和价值观目标学生在角色扮演和情境分析中培养感激生命、热爱生命的情怀，思考自己生命的责任感和使命感。（二）能力目标学生在理解生命有时尽，生命有接续的过程中，提升全面分析问题的能力。（三）知识目标懂得生命是来之不易的、独特的、不可逆的、短暂的，了解生命发展的自然 规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系。教学重点、难点（一）教学重点理解生
2、命有时尽，生命有接续的意义。（二）教学难点理解生命有时尽，生命有接续的意义。教学过程教学环节教学过程设计意图导入：“荒凉星球” （土卫二）VS美丽地球引出对“生命可以 永恒吗？”问题的 思考环节一：生命有时 尽情境素材：“我是一只小鲟鱼”（角色扮演）提冋：作为一条小鲟鱼，一路走来，你有 什么经历和感受？提问：结合前面所学，生命的独特性表现 在哪些方面？ 情境素材：“斯芬克斯之谜”提问：我们目前身处哪个阶段？我们无法 从少年阶段回到襁褓中的婴儿时期的原因？ 情境素材：“2015世界卫生统计平均寿命的数据” 提问：我们以平均寿命制作一个生命进度 表的话，算一算你的进度条已经加载到多少？ 情境素材：
3、“滚蛋吧，肿瘤君！”学生在活动体验 中，感受生命的来 之不易、独特、不 可逆和短暂，并以 正确、积极的态度 理解、对待生命有 时尽。认识到生命 的特征对我们生活 的影响和启示。提问：如果请你用一个词来评价熊顿的话， 你会怎么评价？提问：熊顿的哪一句话给你印象最深或触 动最大？提冋：熊顿最终没有打败肿瘤君，让生命 永远定格在30岁，是不是熊顿所有的一切都随 着她的离去而化为乌有了呢？过渡：她用她的漫画带给了我们满满的正 能量，鼓励我们要坚强，要开心。虽然她的生 命永远定格在30岁，但是她以这种方式去延伸 她有限的生命，使她的生命更精彩，更有厚度。环节二：生命有接续情境素材：“猜猜谁是一家人？ ”
4、“精神文明展示” 提冋：你的出生给你的家庭带来的是什 么？或者说你的出生意味着什么？（过渡）：除了自然生命的传承外，还有 没有其他的传承？其他的永恒？ 孔子思想、文化的传承（思想文化的传承） 文字的演变与发展（文字的发展） 雷锋精神（精神的传承） 手机的演变（科技的创新）小结：精神文明的传承除了这些，还包括 我们所熟知的建筑一一故宫，长城尊老爱幼 的传统美德，还有军事武器方面的发展，比如 说我们的航母，我们的歼-20。我们的精神文明 有传承，有发展，当然也少不了创新。只有这 样才能使我们的民族越来越强大，让整个人类 的优秀文明得以传承和发展。学生在活动体验中 思考个体生命接续 的意义所在，认识
5、 到个体生命与家 庭、社会、人类的 关系，从贴近学生 生活的孔子思想， 传统文化课文字的 演变，学校3月5 号的学雷锋日，手 机的使用，更清楚 地理解精神文明传 承过程中的传承、 发展和创新，更好 的理解生命的传承 和接续。环节二：辩论辩题：长生不死究竟是不是一件好事引导学生对生与死 有更进一步的思考 和更深入的理解小结什么时候出生不是我们能够选择的，怎样离去 亦不是我们能够决定的，紧握在我们手上的只 有我们如何去生活。在今后的课堂上，我们一 起探讨，一起成长，一起学习如何生活的更充 实、更有温度。总结和升华本课内 容生命可以永恒吗NOYES不易自然生命独特的1板书不可短暂D逆reath精神文明
