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1、登记号全国教育科学“十二五”规划课题申请书课题设计论证活页填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代表。否则，一律不得进入评审程序。活页可加页，A3纸双面印制，单独装订。 课题名称： 小学生学习和创新能力培养研究 课题设计论证1本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义。2本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。3前期相关研究成果，开展本课题研究的主要参考文献。（限4000字内）1、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义。A、研究领域现状：小学生学习和创新能力培养研究有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学
2、科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注。当前国外有效教学实验及其研究越来越强调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它需要在“教学理念”的支持下展开教学活动。国内对有效教学的研究也有一定的基础。孔企平教授在新课程理念与小学数学课程改革一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，从中指出了有效教学的特征、原则和研究的具体内容。华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷在有效教学策略的建构中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了一定的阐述。高慎英和刘良华在有效教学论中对有效教学进行了理性
3、和实践两个层面的阐述。从国内外专家学者对有效教学理论的具体论述中可以发现：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的研究理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者现在比较关注“新课程观念下有效教学策略和转变学生学习方式”的研究，然而，在具体的实践操作中，同样缺乏针对性，未能形成操作性强的教学策略和评价策略，且都集中在中学层面的研究，小学层面的研究还属起步阶段。B、研究的价值和意义：本课题研究将主要立足于小学语文教学实践，针对小学生的身心特点和农村教育环境、设备、设施状况，以现代
4、教学理论为指导，不断地在教学中加于实践研究，总结有效教学的基本规律，在有效的教学策略、有效的学习方式、有效的教学评价上取得突破，形成有效教学策略体系。全面提升全体教师的整体素质，提高研究课题的能力，改变学生的学习方式，全面提高课堂教学效益，不断提升学校办学的品位，促进教师、学生和谐发展。2本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。A、研究的内容与重点：研究的内容：主要是教师的有效教学策略研究、有效教学的评价体系研究、有效教学资源的利用、开发和整合。（1）、教师的有效教学策略研究：教师的有效教学策略研究是课题研究的重点，以“教师有效的教”来促进“学生有效的学”。有效的教学策略
5、主要涉及两个问题，一是要转变教学观念，二是要对教学策略进行研究。首先应该关注的，一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括教师自身的发展：三是“过程”，即学生的学习过程。其次，要促进学生的发展，一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。教学策略研究主要有三个方面：一是准备策略，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究等。二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。三是反思策略，主要是做好教学案例、教学后记和教前反思的研究，对于作为评价主体的教师来说，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是教师自我成长的过程。（2）、农村小学有效教学评
6、价体系研究。评价改革是新课程改革的重点与难点，通过建构农村课堂有效教学评价标准、学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化，促进课堂教学质量和学校办学水平的不断提高。（3）、有效教学资源的利用、开发和整合。要用教材教，而不是教教材，要对教材进行“再度开发”，要充分利用好教学中生成的课程资源。研究的重点：研究新课程背景下小学生学习方式的特点，开展有效学习方法指导的研究，有效练习的研究，促使学生学习方式的转变，让学生在自主、合作、探究学习中完成知识的建构，从而提高学生的创新精神和实践能力。B、基本观点：在深刻理解“创新实践能力是知识、经济时代人的核心素质”的基础上，探索在小学语文等学科的教学中
7、，如何从本地教育资源实际出发，有效地提升教师素质，采用“请进来、走出去”、“边教边学、边培训边学习”的办法实施“研究性学习”，培养学生创新精神和实践能力。以陶学忠创新能力培育海潮出版社。秦永芳创新的秘密济南出版社。杨雁斌创新思维法华中理工大学出版社。甘华明等创新的策略红旗出版社。陈欢庆创造力开发教程浙江文艺出版社。等诸多高端理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系。基本观点：1、有效教学关注学生的进步与发展。首先，要求教师有“对象”意识，要在教学中确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的教学思想。其次，要求教师有“全人”概念，学生的发展是全人的发展，而不
8、是某一方面或某一学科的发展。2、有效教学关注教学效益。要求教师有时间与效益的观念，而且，教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。3、有效教学更多地关注可测性或量化。同时又反对绝对量化或过于量化，而是将定量与定性、过程与结果有机结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。4、有效教学需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为。5、有效教学也是一套策略。据课堂教学过程可分为教学准备策略、教学实施策略及教学评价策略等。研究的思路、过程与方法：研究的思路：（1）、研究出一套行之有效的方法，实施“研究性学习”诸多方法
9、，培养学生创新能力的方法和途径。促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，运用学习方法，提高学习效果，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为“会学习、会创造”的智慧型人才。（2）、研究进一步更新教师的教育观念，使教师不仅能教学、而且能研究，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在研究中实现专业成长，力求成长一批省市骨干老师。研究的过程与方法：（一）、课题的研究过程：1、准备阶段(2014.3.182014.8)（1）、成立课题小组。（2）、整理课题申报相关资料，完成课题逐级申报工作。（3）、进行课题研究前
10、动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组成员形成共识。（4）、制定研究方案及第一阶段研究计划。（5）、开放学校电脑室，参与研究人员争取人手一机，保障网络畅通，给师生学习查阅资料提供便利。（6）、准备阶段成果资料： a、填写申报表；b、制定研究方案；c、制定阶段研究计划；d、检查班级图书角、学校图书室、电脑室建设情况、设施设备运行情况； 2研究阶段(2014.82016.2)（1）、统一安排；（2）、选好资源； （3）、改革教学； （4）、狠抓落实（1）、时间落实。（2）、活动落实。（3）、指导落实。（4）、检查落实。（5）、注重创新 ；（6）、撰写论文。课题组教师撰写阶段性小结和经验论文，编撰
11、课题论文集，进行阶段成果评估。（7）、收集材料。 (a)、每学期的阶段研究计划。(b)、各项知识能力展示和评比活动通知。 (c)、活动过程的资料。 (d)、学生的阅读笔记、作业本、作文本、能力展示作品等。 (e)、检测试卷、质量分析。 (f)、教师经验论文集。 (g)、阶段研究报告。 3、总结阶段(2016.22016.3.18)（1）、完成课题研究报告。 （2）、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。（3）、推广研究成果。 （4）、总结阶段成果资料： (a)、研究报告。(b)、结题报告。(c)、滚动研究计划。（二）、课题的研究方法： 1、叙事法； 2、记录法； 3、观察法； 4、访
12、谈法； 5、比较法； 6、实验法等。C、创新之处本课题研究将立足于小学教学实践，针对小学生的身心特点和农村教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式、有效的教学评价上取得突破，形成有效教学策略体系和评价体系，丰富完善、和发展现有的有效教学理论，努力铸造学校有效教学特色。3前期相关研究成果，开展本课题研究的主要参考文献。a、前期相关研究成果1、小学生学习能力和创新能力调查问卷及分析（分析总结）。2、课题研究报告。3、指导课和读书汇报课教案，研讨记录。4、学生课外阅读能力训练活动方案。5、学生优秀习作汇编。6、
13、教师经验论文集。7、各项知识能力展示的活动通知。8、活动过程的所有资料。 9、学生的阅读笔记。10、图书馆和班级图书角管理办法。11、网络查询资料记录。12、与之相关的已经结题的课题研究材料、成果。b、主要参考文献：1、嘉峪关市长城路小学吴国栋负责的课题成果浅谈语文课堂教学中创新意识的培养。2、施良方.学习论.J人民教育出版社,1994。 3、教育革新2010年第1期之浅谈在数学教学中如何培养学生的学习兴趣。4、高文.维果茨基心理发展理论与社会建构主义.M外国教育资料，1999。5、联合国教科文组织、国际教育发展委员会.学会生存教育世界的今天和明天. 教育科学出版社,1996。6、新课程中课堂
14、行为的变化7、走进新课程与课程实施者对话8、郑金洲. 基于新课程的课堂教学改革 福建教育出版社 2003 9、陶学忠.创新能力培育.海潮出版社.M.200310、秦永芳.创新的秘密.济南出版社.M.200111、杨雁斌.创新思维法.华中理工大学出版社.M.199912、甘华明等.创新的策略.红旗出版社.M.199913、陈欢庆.创造力开发教程.浙江文艺出版社.M.199914、冯培、贺淑曼等.创新素质与人才发展.世界图书出版社.M.200115、唐晓杰等译.创造力与创造性思维新论.华东师范大学出版社.M.199016、金马.青少年创新素养的自我培育.中国青年出版社.M.200017、徐克华.小
15、学生心理发展特点.M.200318、郑金州.创新能力培养中的若干问题.中国教育学刊.J.2002.419、曾秀云.浅谈小学生创新能力的培养.四川教育学院学报.J.1999.220、周玉峰.浅谈如何在教学中培养学生的创新能力.教育探索.J.2001.11邓安生.试论小学生创新能力的培养.湖南广播电视大学学报.J.2006.821.其它。活页1说明：1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评资格。 2.课题名称要与申请书一致，一般不加副标题。前期相关研究成果只填成果名称、成果形式（如论文、专著、研究报告等）、作者排序、是否核心期刊等，不得填写作者姓名、单位、刊物或出版社名称、发表时间或刊期等。与本课题无关的成果、承担的各类项目等不能作为前期成果填写。课题负责人和参加者的成果分开填。合作者注明作者排序。成果名称、成果形式等须与申请书一致。申请人的前期成果不列入参考文献。3.凡以各级各类项目或博士学位论文（博士后出站报告）为基础申报的课题，须注
