第九章 近现代学前教育实践学前教育发展的背景1840 年至 1688 年英国的资产阶级革命，标志着世界近代史的开始英、法、 俄、德、美、日等国先后确立资本主义制度近代资本主义及生产力的发展要求相 适应的教育制度，产生近代幼儿公共教育第一节 英国的学前教育英国近代的学前教育背景：18 世纪 60 年代，大机器生产代替手工生产，妇女参加工作，儿童无人照料， 近代英国学前教育以欧文幼儿学校为起点，形成规模浩大的幼儿学校运动，一度波 及欧美各国一、18世纪下半期至 19 世纪上半期幼儿教育的发展（一）欧文幼儿学校的产生1 、产生原因2、教育内容和教育方法（1）教育内容：智育方面： 提倡发展“推理能力”；提倡学习实际有用的知识，提倡开放式教 学；提倡实物教学；游戏场是重要设施道德教育：养成幼儿守纪律习惯，培养与小伙伴友好相处舞蹈、音乐和军事活动（2）教育方法： 人道主义态度，反对责骂和体罚儿童；集体合作游戏；实物教学等3、评价被公认为是世界上第一所学前教育机构，为近代学前教育开了先河，但将发展 希望寄托在统治者身上，具有局限性欧文幼儿学校：1816 年英国空想社会主义思想家和教育家欧文创办了新兰纳克 幼儿学校，招收 1—6 岁工人子女。
重视幼儿智育和道德教育，提倡发展儿童的 “推 理能力”，采取开放教学形式，以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童这 是英国也是世界最早的学前教育机构，为近代学前教育发展开了先河在世界学前 教育史上占有重要地位二）怀尔德斯平的幼儿学校1、创办目的：为保障幼儿的安全和健康2、教育内容和方法： 智育内容：国语、算数、自然、社会、音乐、宗教等方法：“开发教育方法”（5 个方面）教具：“游戏场”“阶梯教室”“旋转秋千”“教学柱”“置换架” 德育任务：预防贫儿道德堕落、消除不道德行为、培养德性方法：“爱”和“赏”3、对教师的要求：风采、气质、关于人性的知识、研究幼儿心理4、评价：过于注重智育内容，忽略儿童的理解能力，违背了幼儿身心发展规律三）英国政府的幼儿学校政策1 、 1833 年开始实行从国库拨款的教育补助政策2 、1840 年 8 月，枢密院教育委员会视学官首次发出幼儿学校检查项目的命令二、19 世纪下半期的学前教育（一） 福禄倍尔幼儿园的引进1851 年，设立德语幼儿园1854 年，别劳夫人在伦敦教育博览会演讲并展出“恩物”1855 年，开办福禄倍尔主义初等学校1861 年，发展处于停滞状态（二）19 世纪 70 年代后福禄倍尔幼儿园运动的发展1874 年，伦敦福禄倍尔协会宣告成立1875 年，协会开设幼儿园教师培训所及幼儿园1876 年，实行幼儿园教师资格考试1881 年，教育法中规定增加科目及训练内容（三）福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响：19 世纪后半期，世界上最早推广福禄倍尔幼儿园的国家是英国，50 年代引入， 60 年代发展受阻，70 年代后走上正轨。
影响之一：英国的学前教育机构开始两种制度并立：一种是收容工人阶级和贫 困阶层子女为对象的幼儿学校；一种是中上阶层子女为对象的幼儿园影响之二：幼儿学校自身发展也受到福禄倍尔运动的影响福禄倍尔精神渗透 到幼儿学校中，如：开始减少读、写、算训练的时间，而增加游戏的时间，突出学 前教育的特点三、“二战”前的学前教育制度（一）保育学校的创办和发展时间：1913 年人物：麦克米伦姐妹创办了保育学校对象：招收贫民和工人的孩子规格：全日制办学目标：是增进贫民区幼儿的身体健康和预防疾病的流行，提供适宜幼儿身 心发展的环境，采用福禄培尔与蒙台梭利兼而有之的教育方法二）1918 年《费舍法案》正式将保育学校纳入国民教育制度中三）1926、1931、1933 年《关于青少年教育的白皮书》（《哈多报告》）：既遵 循了教育发展规律又注重了传统教学内容三条，被认为是英国学前教育史上具有划时代意义的文献四）幼儿教育方法的改革第二节 法国的学前教育法国近代学前教育发展背景：1789 年法国爆发资产阶级革命，推翻封建制度，1792 年建立共和国，标志着资 本主义制度在法国的确立奥柏林的“编制学校”成为法国近代学前教育的开端。
在办学宗旨、教育内 容和方法等方面都受英国幼儿学校影响，19 世纪中后期则主要受福禄贝尔幼儿园理 论影响一、18世纪下半期至 19 世纪上半期学前教育发展（一）奥柏林“编织学校”创设时间：1770 年 性质：慈善机构，教育重于保育，近代幼儿教育设施历史开端的象征，是法国 教育史上记载的最早的学前教育机构对象：招收 3 岁以上和年幼的学童时间：专门在农忙季节收容幼儿和儿童 教学内容及作用：在教室的监督下为儿童创造有秩序的生活，使儿童生活有规 律；通过教授标准法语和宗教赞美歌使儿童提高理解宗教教义和语言能力；通过手 工技艺传授，培养勤劳品质并掌握劳动技术（二）柯夏的托儿所柯夏（1789——1841 年）是巴黎第12 区区长1828 年，在巴黎创办“模范托儿所”，对法国近代托儿所的设立起到指导作用 1853 年，著《托儿所纲要》重要性：该书指出在公共贫民救济设施中，托儿所是最有效、最现实、最有成 果的教学内容：强调宗教教育和道德教育，在智育上主张百科全书式教育 教学方法：采用直观教学法，以实物教学为主（三）法国政府的托儿所政策1833 年基佐颁布《初等教育法》 政府将托儿所视为初等教育的基础，要求公共教育部给予财政援助1835 年《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》 提出视学官对托儿所具有视察和监督的权利，这是国家正式管理托儿所的开端 1836 年布雷发出传阅文件，标志托儿所由面向贫民的慈善救济事业转为面向全 体国民的国民教育事业。
1837 有关托儿所管理和监督体系的规定，内容有四，将法国托儿所纳入到中央 集权教育行政的管理体制轨道加大对托儿所的财政资助，推动法国托儿所的迅速 发展二、19 世纪下半期的学前教育（一）福禄倍尔幼儿园方法的传入别劳夫人：最早将福禄倍尔幼儿园引进法国 影响：1、使法国的学前教育机构明显的形成了双轨制2 、注重儿童的游戏和户外运动，这对改革法国托儿所的保育内容和方法 起了一定的积极作用 二）近代学前教育制度的确立1855 年，托儿所敕令1881 年，《费里教育法》确立了国民教育的免费、义务、世俗化的三原则为 普及学前教育创造了条件，也促进了学前教育世俗化1881 年，教育法令：托儿所等改称母育学校，纳入公共教育系统名称一直沿 用至今1887 年，政府规定三、20 世纪上半期的学前教育（一）学前教育概况1 、 1905 年及 1908 年的教育部指令2 、学前教育机构的管理制度（二）比纳与西蒙的智力量表第一份智力量表《比纳r西蒙智力测验量表》1905年 第二份量表《年龄量表》 1908 年又一次修改量表，1911 年，成为比较科学、系统的儿童智力发展的测验工具第三节 德国的学前教育背景： 德国的资产阶级革命较英法等国晚，直到1871年才建立了统一的德意志帝国。
19世纪早期，德国幼儿教育主要学习英国，直到1840年福禄贝尔幼儿园产生，极 大推动德国学前教育发展， 并由此走在世界学前教育发展前列一、19世纪上半期的学前教育（一）巴乌利勒保育所创立： 巴乌利勒侯爵夫人于 1802 年设立的一个保育所目的： 救济贫民的设施而产生的，为了让穷苦孩子的母亲们安心去劳动对象：1〜4岁半的农村孩子时间：季节性，从初夏到晚秋结束保育时间从上午 6 点到下午 8 点 方式：对孩子们进行监督,但不束缚,让孩子们在游戏中度过 对幼儿教授正确的德语，正确地称呼身边的事物，进行守规矩、 守秩序、协调、亲切、勤劳等有关社会道德方面的训练和生活规律的教养评价：但是保育所的重点是放在保护孩子们的健康上，教育只是处于附带和从 属地位二）弗利托娜幼儿学校运动创立： 1835 年,她在自己的教区内建立了一所奥柏林式的“编织学校”,一年后 改名为“幼儿学校”对象：招收贫穷的工人阶级的幼儿，年龄在 2 岁至义务教育年龄 内容：（1）重视幼儿的游戏动（2）重视幼儿的知识教育、宗教教育和道德教育（三） 德国各邦的学前教育政策1825 年，黑森卡塞尔选帝侯的指令1827 年，普鲁士政府教育部发出“迅速建立幼儿学校”的号召，之后，普鲁士 政府对以贫民子弟为对象的学前教育设施采取了一系列的保护政策1839 年，拜恩政府内务部制定关于托儿所各方面事务的规定 第一，贯彻控制但不予以支持的政策。
第二，坚决反对进行读、写、算等方面知识教学 第三，鼓励儿童在室外进行轻松愉快的游戏活动 第四，强调宗教教育和道德教育（四） 福禄倍尔幼儿园的产生福禄倍尔幼儿园： 1840年 6 月28日 福禄倍尔将在德国勃兰根堡创办的“发 展幼儿活动本能和自发活动的机构”正式命名为幼儿园，其基本思想是帮助幼儿自 我表现并由此得到发展这是福禄倍尔对学前教育发展的巨大贡献，这标志着世界 上第一所幼儿园的诞生，标志着学前教育机构的作用开始由“看管” 转向“教 育”，他的幼儿园教育理论在世界上许多国家都有广泛影响二、19 世纪下半期的学前教育（一）福禄倍尔幼儿园在德国的推广福禄贝尔的女弟子致力于推广恩物和教育方法，最有名的是别劳夫人，其足迹 遍及英、法、比利时、荷兰和意大利等国别劳夫人的教育活动：1、近代德国教育活动家，德国福禄倍尔幼儿园运动的领袖，创办了 “ 柏林福 禄倍尔主义幼儿园促进妇女协会”和“家庭教育和民众教育协会”，尽量多地设立 幼儿园，为福禄倍尔幼儿园在德国的普及做出了重要贡献2、把福禄倍尔幼儿园介绍到国外在英、法试行福禄倍尔教育方法，设立幼儿 园还到比利时、荷兰、意大利宣传福禄倍尔方法3、正是别劳夫人等的努力，使福禄倍尔幼儿园教育思想和实践传播到世界各地， 在世界范围内流行起来。
二）德国的学前教育政策1、1860年德国政府撤消了对幼儿园的禁令2、个别地方性措施三、“二战”前的学前教育1、在“二战”前德国的学前教育机构承袭19世纪末的传统，呈多元化趋势2、1922年德国政府制定《儿童福利法》，其中强调建立“白天的幼儿之家”， 包括：幼儿园、托儿所及幼儿保护机构等3、颁布幼儿园条例4、1933 年希特勒的法西斯政府把教育作为侵略政策的工具，建立了中央集权 的学校管理制度包括幼儿园第四节 美国的学前教育一、19世纪初至20世纪初美国的学前教育（一）19世纪初受英国欧文幼儿学校运动影响纷纷建立幼儿园，于1837年经 济危机后衰退（二）19世纪中期主要受福禄贝尔思想影响德语幼儿园皮博迪在波士顿创办美国第一家英语幼儿园，美国幼儿园的奠基人(三) 19 世纪后期发展慈善幼儿园进行宗教教育和济贫1 、慈善幼儿园的兴起19 世纪后期，美国出现一种慈善幼儿园慈善幼儿园大部分由个人、教会和社 会慈善团体开办招收对象：贫穷家庭的儿童，免收学费19 世纪末，几乎所有大中城市都办起了慈善幼儿园1)1877年菲利克斯•阿德勒创办了美国历史上第一所慈善幼儿园在昆 西•肖夫人的资助下)( 2)不久肖夫人又亲自创办一所幼儿师范学校。
3) 1883年，在昆西•肖夫人的努力下建立起了 30所免费幼儿园组成了幼儿 园网慈善幼儿园的意义：(1) 慈善幼儿园的兴起推动了美国幼儿园的发展，在一定程度上为公立幼儿园 的发展奠定了一定的基础。