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1、 “写”出精彩 浅谈低年级写字教学 摘要：汉字是中华传统文化中的精粹，是现今世界上仅存的仍大规模使用的方块文字。经过千年来的演变和进化，汉字积累了深厚的文化底蕴和民族精神，是值得我们骄傲的民族瑰宝。同时，在小学语文教学中，写字教学也是最基本的任务之一，对于低年段的学生来说，正确、合适的写字教学对其良好书写习惯的形成以及身心的发展，更是有着不可逆反的深刻意义。在教学过程中，以浓厚的兴趣为推动，加上正确的写字方法和技巧的指导，写字对于学生来说将是一种愉快的享受，他们会在写字中感受到非同一般的快乐。关键词：写字 兴趣 方法与技巧写字教学是语文基础教学中的基础，端正、工整、规范地书写汉字也是学习其他学
2、科的基本前提。培养良好的写字习惯，掌握正确的写字技巧，是学生终生受用的学习能力。而小学阶段，尤其是低年级阶段，正是写字习惯养成和学习写字技能的关键时期，学生写字的美观、规范与否，对于写字的情感态度如何，都将在这个时期受到最初而却又可能是最深刻的影响。因此，对于这个阶段的写字教学，应引起语文老师的广泛关注和琢磨、思考。一、 以浓厚的兴趣，点燃写字的火花爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，想要把一件事情做好，并保持积极的态度持续地去做好，必须要有“兴趣”支撑。对于低年级的学生，特别是一年级的学生，大多是之前没有接触过写字或写字的机会不多的，所以对写字都抱有浓浓的好奇和期待，非常渴望获得写字的机
3、会。但这期待和渴望的火花都是短暂的，只停留在因为孩子对新事物感到新鲜和好奇的层面上，如果没有老师更好地加以引导，这一点点的扑朔的小火花就会很容易熄灭。那就必须用兴趣作为“助燃剂”，让这点点火花愈发旺盛。怎样激发学生的兴趣，我从以下几个方面尝试：1、 汉字演变历史的讲述，增强民族自豪感。低年级的小朋友别看他们年纪小小，却已经有着一份爱国的热情，懂得为自己的民族感到骄傲。对于中华民族传统文化中的精粹汉字，不是更应该让孩子感受其独特的魅力并为之骄傲吗？让学生简单地了解汉字演变的历史，给他们展示从甲骨文到楷书，不同时期、不同历史背景下使用的文字，我再作简单的讲解。在这一过程中，学生了解到了汉字有着悠久
4、的历史，感受到了它们的形态美，再出示一些各种字体的名家作品给学生们欣赏，满满的民族自豪感便会油然而生！不难想像，在这么愉悦、自豪的情感驱使下学习写字，这会是一种多么美好的体验2、 象形、指示、会意等造字方法的讲解，活化生硬的汉字“白纸黑字”，没错！出现在学生面前的就是一个个不会说、不会动的生硬的汉字，针对低年级学生形象思维较强并且活泼好动的特点，在写字教学时，我有意识地让汉字活起来，给学生简单介绍部分汉字的造字方法，增强学习的趣味。如学习一年级上册“日、月、禾、目”等象形字的时候，我先用图字对比的方法学习了“日”，并对“日”的甲骨文进行了讲解，然后我再让学生根据自己的想像，给其它的甲骨文找到对
5、应的现代楷书，这一点当然没有难倒学生，他们又快又准地都连对了，并能根据自己的理解很形象地讲解了各字与甲骨文的联系。还有如学习“笔、休、从、灭、泪”等会意字的时候，我给他们讲解这些字的造字方法时，孩子们一个个表现得很雀跃，都感到非常有趣，不时流露出恍然大悟般的表情和惊喜，这不但活化了一个个生硬的汉字，还为他们日后自主学习更多的汉字积累了有效的学习方法。3、 故事的穿插，生动汉字的学习，避免书写的错误 低年级的孩子都喜欢听故事，我也会常常以给他们讲故事作为奖励他们的方法。每次给学生们讲故事，他们都会听得很入神，认真得很！于是，我也给他们讲起了“汉字的故事”，这些故事里有关于名人学习写字时的有趣故事
6、，如王羲之吃墨水的故事、入木三分的故事、陆羽牛背写字、吴承恩刻苦练字的故事孩子们都会听得津津有味，一双双明亮的眼睛看着你，巴不得老师的嘴巴不要停下来。以名人为榜样，可以激发学生写字的积极性和热情，增强他们克服写字时遇到困难的信心。此外，针对低年级学生创造性较强的年龄特点，只有名人的故事显然还不足以“留”住他们的心，为了增强汉字本身的趣味性，使汉字更生动，也让孩子们的创造力有“用武之地”，我还会根据汉字的构造，合理地编造了一些“字的故事”，如“鲜”：古时候有位厨师，一天，他煮了一锅鱼，又煮了一锅羊肉，两锅菜肴都香喷喷的，让人直流口水！正在厨师准备要和大伙美美地享用一番的时候，他的一个徒弟却不小心
7、地把羊倒进了鱼里去，没办法改变之下，大家也只好继续吃了！可就在这时，奇迹发生了！大家尝到了从来没有过的鲜味，简直是不能用语言表达的鲜味，大家吃得不亦乐乎！就是这样，便有了鱼羊“鲜”了。这么一说，难道孩子们还能不记住“鲜”字吗？还会再写错吗？还有如羊大“美”，家玉“宝”，止戈“武”等等的汉字，也可以采用编故事的方法。后来，我还让孩子们自己发挥想象，合理地去编“字的故事”，他们通过自己对字形的仔细观察，再作认真的思考、编造，最后得出来了一个个关于字的小故事，这过程不但生动了汉字的学习，丰富了学习的乐趣，更能很好地避免了一些书写时的错误，可谓一举多得！二、 以正确的方法与技巧的指导，提升写字的质量写
8、字，并不是说把字原原本本、一笔不错地写出来就是正确了，写字不但要追求正确性，作为语文老师，也可以说是汉语言文字方面的工作者，我认为还要展示汉字的形体美，提升写字的质量，缺少不了的就是对写字方法和技巧的指导。同时，我们面对的是小学生，进行的是人的教育，必须以学生身心的健康发展为大前提，这里头可大有文章。1、正确的书写姿势，保护学生的身体发展学生学习写字，先不论及其把字写得美丑、正确与否，首先要关注的应该是孩子们写字时的握笔姿势和坐姿两姿，这将关系到孩子们身体的发展，特别是一年级初始阶段写字的入门教育，或许会使学生终生受影响，所以尤其重要！老师要正确地指导写字姿势，并在每次的写字之前强调正确的两姿
9、动作，在书写的过程中不时地提醒、纠正。例如，在学生们写字前我习惯了检查他们的握笔姿势，当他们都按要求正确地握好笔准备写字的时候，我会说：“亮出你的笔！”孩子们就会一边答：“请看！”，一边伸出握着笔的手给我看，以示给我检查。我也会很认真地去检查他们握笔的动作，表扬动作标准的，提醒握笔动作不够正确的，等我检查完后，再宣布：“开始写字！”这样一来，即使我不能真的在很短的时间里对全班几十个孩子的握笔动作进行仔细的检查，但给孩子们的信息就是：老师是很关注我的握笔动作的。所以绝大部分的孩子都会很认真地去做好这件事，并慢慢养成了写字前自我检查握笔动作的习惯，真正做到老师不在也能做好！另外，还可以编一些本班专
10、用的写字时的口令、指令用于提醒，如：三个一，坐端正；头正身直，脚踏实地；胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远，手离笔尖一寸远等等。2、构字规律与字形构造的讲解，让学生体验写字的快乐从一年级上册刚刚开始学习写字时接触的独体字，到后来慢慢丰富起来的合体字，学生的书写难度正稍稍地起变化，这需要老师及时的提点和给予他们写字方法上的指导，正如达尔文说的：最有价值的知识是关于方法的知识。在这方法的指导中，首先要用好田字格，田字格对于写字的启蒙教学有着不可缺少的积极作用。田字格里的横中线、竖中线是写字时定位的标尺，加上左右、上下半格的配合使用，告诉学生从哪里起笔，到哪里收笔，某个部位应该写在田字格的哪个位置，让学
11、生在写字时有所参照，不至于无从下笔，这大大降低了写字的难度。一些构字规律的讲解，也能帮助学生更容易地下笔书写，比如：当一个字有很多横的笔画是，每一横之间的间隔在均衡，如“重”、“量”等字。又比如：一个字当中最多只能有一个长横（可以没有），如“喜”、“嘉”“豆”等字。另外，随着孩子们学的字越来越多，合体字必然会成了他们学习写字时的主角，要把合体字写端正、漂亮、有美感，就要关注各构字部件之间的让位、伸缩、对称。就像“舟”字，当它作为部首与另一个部件组合成为新字的时候，如“舰”，整个“舟”字就要变得窄而瘦，中间的一横不能再超出横折钩。还有如“木”、“女”、“禾”、“车”等字作为部首的时候，为了给另外
12、一部分让出位置，字形和某些笔画也要发生变化。当孩子们明白了构字的规律和字形的构造之后，写字时就会心中有数，更容易地把握写好字的技巧，这样能使他们更有自信地去写字，自然也会收获写字所带来的快乐，从而爱上写字。3、完整、细致的书写指导，保证书写的正确率小学低年级的语文教学以识字、写字教学为主，每一课写字教学的实施，都应该有一个完整、细致的过程，以保证孩子们书写的正确率。可分为以下几个步骤：（1）出示例字，让学生仔细观察字中每一个笔画、部件所在的位置，让孩子们对字的占位有一个大致的把握。（2）让学生根据自己的观察和思考，向大家提出写该字时要注意的、较容易出错的笔画或部件，还可以让同桌之间，小组之间互
13、相交流各自的想法。通过认真的观察和自己整理语言后的口头表达，能让学生对容易出错的地方有一个较深刻的印象，书写时就不再容易出错了。（3）老师正确、清楚的范写。老师的范写有着很积极的指导作用，在范写的过程中，学生可以了解该字的笔顺，感受笔画的轻重，更明白字形的构造。所以要求老师的范写不能模糊不清、马虎了事，应该要一笔一画清清楚楚地书写，写到关键的笔画要及时地提醒，写出的字最好能有一定的美感，让学生能更直观地感受汉字的美。（4）学生书空、描红、临摹、对比。看了老师的范写后，学生会即刻产生写字的冲动和愿望，应让他们对照着老师的范写来书空一下，然而书空毕竟缺少了质感，那接下来就可以让孩子们在书上描红，之后再临摹。描红和临摹之后，老师要有意识地强调学生让两者进行对比，通过对比检查自己写得好的地方和不足的地方，这对比的过程其实也是学生自我认识和发现个人问题的过程，属于个性化行为，对于帮助学生养成良好的书写习惯有着很大的作用。这整一个过程里的每一环之间要相连的并发生作用的，一定要给予学生足够的时间，切忌匆匆而过！写字一个美好的过程，也是一种愉快的享受，我们应该从小开始就让学生们感受写字带来的快乐，并由衷地爱上写字，只要老师动动脑筋，多想想办法，孩子们必能“写”出精彩！参考文献：义务教育语文课程标准（2011年版）6
