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1、小班第一学期区域总计划一、幼儿现状分析幼儿年满三岁，可以进入幼儿园小班接受有计划、有目的的学前教育。但由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿园成了幼儿生活上的一个转折，对其心理发展有明显的影响。小班幼儿经过托班一年的学习和生活，活动水平明显提高了，他们动作发展快，认识靠行动，情绪作用大，爱模范，常把假象当真实等。针对上述情况，我们分别设置了以下几个区域：表演区、娃娃家、图书角、建构区、手工区为幼儿更好的成长提供良好的发展空间。二、对小班幼儿的认识与了解34岁幼儿的感知觉逐渐完善，能初步辨认红、黄、蓝、绿等常见色；辨别上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形。 34幼儿的记忆带有很大的无意性，他们对
2、那些形象鲜明、具体生动、能够满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验的事物，很容易自然而然地记住。34的幼儿是在使用物体、摆弄玩具的动作过程中进行思维活动的，思维仍然带有很大的直觉行动性。34岁幼儿的想象几乎没有主题和预定的目的，想象经常与知觉过程相纠缠，想象的主题常以当前的感知对象为主，在想象的过程中得到满足。三、上学期优势及弱势 上学期中，我发现个别幼儿在拼搭方面表现较好。他们能够发挥自己的想象并动手拼搭，能够独自完成作品，但也有个别幼儿在这方面表现较弱。从一学期的区域活动中可以看出很多不足之处。如：虽然我们的区角材料很丰富，但幼儿的兴趣不是特别浓厚，在活动中总是出现“三分钟热度”。另外在幼
3、儿活动中，教师的指导不够及时。在活动中教师要时刻关注幼儿并及时地加以指导，让自己成为幼儿的支持者、引导者、合作者。三、区域活动预期目标区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动，是推动幼教改革的一种重要的教育活动形式，能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不是先教后玩，也不是边教边玩。把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，可以合理地安排各项活动，提供充分的能抚慰幼儿活动的资料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。我们把目标定为：（一）引导幼儿自主地进行活
4、动，创设一个幼儿喜欢的自由的开放的环境。（二）培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。（三）能根据自己的意愿选择活动内容，能自始至终完成活动，不影响别人，幼儿的坚持和意志力得到进一步提高。（四）丰富幼儿的生活经验，加深对角色的理解，提高角色扮演水平，促进游戏中幼儿社会交往能力的发展。（五）懂得材料的使用规则，习惯和同伴一起使用物品，爱护物品，能有序的独立整理物品。四、活动指导策略纲要要求，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、和引导者”，“关注幼儿在活动中的反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。我们要以讲评推动
5、活动的深化。小班幼儿评价能力差，区域活动中要重视讲评。开始可先组织幼儿说说：今天玩了什么？和谁一块玩？以后逐步引导幼儿说说：怎样玩的谁玩得好？为什么？让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验胜利的快乐，发展口语表达能力。而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的胜利经验，把活动中的缺乏之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。另外也要做到以下几点：（一）给孩子提供更多实际操作的机会。（二）及时做好区角游戏的记录（三）观察先行，具体指导在指导中防止以下现象的发生：1. 教师成为区域活动的主宰者，教师不恰当的干预。2. 对孩子参与区
6、域活动指导表面化、肤浅化、形式化，把幼儿参与区域游戏就当作真正游戏。3. 教师忽视幼儿在区角中明显的性别差异和偏区现象。4. 教师评价幼儿区域游戏重结果轻过程。五、五个区域设计：（一）名称：图书角目标：1指导幼儿用简单的语言表达书中的画面。 2指导看书规则并遵守该规则。3萌发幼儿对书籍的兴趣，喜欢看书。材料投放：各类书籍名称：（二）名称：娃娃家目标：1能够区分角色进行活动。 2学习和同伴合作游戏。 3通过活动丰富幼儿的生活经验。材料投放：各种厨房用具、碗筷、餐桌、娃娃、电话机、烧菜工具等（三）名称：表演区目标：1能够独立选择喜欢的材料进行表演。2学习和同伴合作游戏并能够区分角色。3. 体验表演游戏的乐趣。材料投放：录音机、各类头饰、矿泉水瓶制作成的小龙、烧烤吧、话筒等等（四）名称：手工区目标：1通过活动锻炼幼儿搓、压、团等技能。2通过活动加深幼儿对形状的认识，并能够区分。3. 能发幼儿的合作意识。材料投放:橡皮泥、泥工板、各类形状、弹珠、动物之家等等（五）建构区目标：1学习和同伴合作拼搭，不争抢积木。2锻炼幼儿的动手拼搭能力。 3萌发幼儿的合作意识。材料投放：各类积木
