3000字小说怎么写篇一：小小说的写作指导 (3000字) 小小说的特点与写作 一是短篇小说里篇幅短小的，一般不超过2021字；宽泛一点说，在两三千字二是更“小”的，千字左右，甚至数百字从内容和写法方面看，题材广泛，手法多样化，不拘一格但是，因为它“小”，受到的限制就更多一些总其大端，特点主要有以下两条 1.小小说也是“小说”，具备小说的基本要素人们通常认为，小说有三个基本要素，即人物、环境和结构(含情节)──可参见《文学读本》下册里的“现代小说鉴赏常识”小小说也有人物、环境和结构，我们回想一下初中语文课上学过的有关课文，就不难理解了 2.小小说因其“小”，基本要素的展示往往呈现出具体而微的特色出场的人物少，主要人物更少；一般不作细致的环境描写，鲜用或不用工笔勾画，多用白描、速写式的勾勒；情节集中，头绪不能太多，章法与结构方面有特殊要求 二 小小说的章法 “章法”指组织材料、布局谋篇的方法，一篇小小说的章法，乃是完整的艺术构思的产物，既受这种小说门类的制约，也体现具体作品特殊的特色，应该是共性与个性的和谐统一 这里，我们先谈谈小小说章法方面的共性 1.情节要特点集中。
经常立足于一两个“细节”向外发展，构成整篇作品的故事脉络，剖开.与人生的一个横断面，集中展现人物的矛盾纠葛、生活状态 2.线索要特别清晰时间跨度不宜过大，也不宜作频繁的时空转换，几乎不用“复线”形式 请看下面这篇例文，是作家韩晓征在她读高中一年级时的习作 鹅黄的窗纱韩晓征 我转学的时间不长，已经感到压力了这里的同学都分注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来这也难怪──重点学校，当然注重学习了我很努力，加上基础好，期中语文考试，拿了98分，名列全班第二可数学成绩却比较差我很着急 眼看着快要期末考试了班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助我跟同学还不太熟，可对她印象挺深她白白净净的，很文雅她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候 放了学，我马上把老师的意思告诉她她听了，微微一笑，低头想了想：“行啊，不过，这两天我的事挺多??” “那，怎么办呢?要复习也就在这两天了我不想让她为难听说她可是前总要列一个详尽的提纲，我就说：“这样吧，先借给我你整理的复习提纲吧，我明天就还你本来我还想说，把我整理的语文复习要点给好，可我觉得，等会儿突然拿给她，会更让她高兴。
“行啊，”她说，又一笑，“可我把提纲放在家里了你看??” “没关系，我跟你取一趟吧 “我家可远呢!” “不怕，我有月票 “那??好吧 我们上车了大概是两个就伴儿的缘故吧，说说笑笑的就到了估计不过是五六站的路 这里是一片新建的住宅区，一栋栋高大的楼房挺立着，真神气我忍不住问：“你家在哪栋楼?” 她朝前边示意了一下，我顺着看过去，有好几栋楼呢!“到底是哪个呀?” “嗯，从这数，第四栋那是一栋六层大楼，楼身略带粉红色，“真好看你住几层?” 她又微微一笑：“你猜猜?” “一层???二层???嗯，四层???怎么还不对呀?” “六层 “那，是哪扇窗子?”我望着六层上的那些窗户，“是那扇摆着花的吗?”她笑着摇摇头是那扇开着玻璃门的吗?”她还是摇头哦，我知道了，是那扇挂着黄色窗纱的吧!”她含笑默认了 我高兴地说：“多漂高的黄颜色呀!是你自己挑的吧?” “嗯，原来一种颜色还分好多样儿哪看看那窗妙，又看着她，我不禁拉着的手，上楼──倒像我是主人了 我们说笑着上了六楼，到了左边的门前，她停下了，打开书包找什么东西 我问：“怎么啦?” 她又翻了翻书包后面的夹层，终于抬起头来，苦笑着说：“真对不起，我忘带钥匙了。
我有点失望，要走；可一想她得家里人下班回来才能进去，一定很寂寞，就想陪她一会儿她半急半笑着让我走，我不肯 我忽然想起个笑话来，就讲给她听：四个旅客赶了很长的路，好不容易回到旋馆，可电梯又坏了不得不一层一层地爬他们住在第四十层为了减轻疲劳，规定每人讲一个故事等轮到最后一个人讲了，他们也上到了第四十层大家就要这个人讲一个最简短而又最悲伤的故事那人把眼一瞪说：“我把咱们的房门钥匙落在楼下的汽车里了 她听了，捂着嘴咯咯地笑了起来不一会儿，就流眼泪了她赶快从兜儿里掏出手绢儿──“当啷”，一个发亮的东西蹦出来，掉在地上天色暗了，那个东西却更刺眼她愣着，刚才那一丝笑纹还僵在嘴角上 愣了好久，我俯下身去，捏起那枚发亮的东西，放进她有些颤抖的手上她开了门，刚跨进去，“咔”，猛地把门撞上??我呆呆地站着 一会儿，我好像记起了什么，从包里掏出我的《期末语文复习要点》，从门缝里塞了进去 我一层一层地往下跑脑子里一片空白只觉得楼梯一层一曾地旋转着冲出楼门，我顺着来路拼命地跑起来很远了，也累了，我喘着气，忍不住回过头── 她家的窗子也变得很小了，可我还能隐隐约约地看到那鹅黄色窗纱旁边，一个女孩子苍白的面孔，一张也许收起了笑容的面孔。
我再也控制不住自己泪水一下子涌了出来 这眼泪，只是为我自己流的么? (选自《儿童文学》1985年第2期) 主要人物只有两个，正面描述的时间、空间跨度不大──放学后“我”陪同桌回家，重点是写在“她”家门口发生的事情，其他大都算作铺垫和补充主要的细节是一个，即“钥匙”的“失”而复现，全篇故事就建立在这个细节的基础之上，围绕它形成完整的情节框架，线索是非常清晰的随着时间的推移、地位的变化，“我”与“她”交往中──真诚互助与虚伪期骗的冲突逐渐浮出水面，猛烈撞击，涌起.从中，我们可以看出小小说在章法方面的一些基本特点篇二：怎么写想象文 (3000字) 怎样写想象文 想象作文可分为两类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这类 各种动植物、 想象作 质加以褒扬， 表达美好的 习作往往和科幻结合在一起另一类是童话，运用“拟人”手法，把物品想象成“人”，通过有趣的故事，告诉读者某个道理 一、确定好文章中心 任何想象作文都不是为了想象而想象，总是要寄托我们的美好愿望文与纪实作文一样，也有明确的主旨，可以对诚实、勇敢、无私等品也可以对虚假、胆怯、自私、贪婪等不良行为予以鞭挞、抨击；可以愿望和理想；也可以表达自己对科学和生活的热爱等等。
二、要大胆想象 写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象，要不同于常人的思维，想 一文，作者 画什么就有 发，展 良》的作 神仙帮助马 象得越新颖，越出人意料，写出来就会越有新意比如《神笔马良》就大胆想象出马良要为穷人画画，感动了神仙因而他得到了神笔，什么他用这支神笔为穷人谋幸福，并惩罚了贪官 三、想象要合情合理 想像是以生活为基础的，因此我们写想像作文，一定要从实际生活出开合理的想像那种脱离实际的胡思乱想是不可取的比如：《神笔马者根据当时贪官横行，百姓受苦的黑暗现实，展开了合理的想像，让良惩罚了贪官，使百姓过上幸福安定的日子他的想像尽管神奇但却符合当时那 个.的现实，表达了善良的人们的共同愿望 其次，想像要有所节制，要有一定的中心人的想像是无穷无尽的，但我们 心思想服务 表达某种强 编出了 事情的 不能胡思乱想，想像应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中无论我们把未来.写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，烈愿望 如乌龟和兔子赛跑，乌龟跑得慢，兔子跑得快，根据它们的特点，才龟兔赛跑的有趣故事 四、想象要实在、具体 想象作文虽是想象，但写法上也要“实”，要有时间、地点、人物，有起因、经过、结果，即用现实生活记叙文的方法去写未来现实生活，让人读了， 觉得就是实实在在的一件事，一个人。
同时，想象作文要做到内容具体，切忌说 具体描绘出 章才会言之 我们美 象作文时， 空话你想象未来是什么样子的，就要把你头脑中勾画的那个新事物来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行这样写出的文有物，具体生动 五、要表达自己的真情实感 想象作文是自己对未来的幻想，是把我们的理想具体化，仍然是表现好生活的，饱含着自己对美好生活的热爱和向往因此，我们在写想也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感 有位作家曾经说过：“一个会回忆，会联想，会想像的人，才是会构思的人 因此，写好想像作文，会提高同学们的想像能力，为同学们在未来进行创造性劳 有熟悉生活， 即写作目 动打下基础，而且对提高写作能力也是大有益处的 写好想象文，要做到以下几点： 一、观察生活，表现生活想象不是胡编乱想，要符合生活实际只详细地观察生活，才能有想象的原材料 二、明确中心，展开想象动笔写一篇童话想象文之前先要明确中心，篇三：短篇小说 (3000字) 专题讲座 高中中国短篇小说阅读教学研究 黄玉慧（北京市海淀区教师进修学校、中学高级教师） 一、小说单元教学的单元内容组合说明 这一组小说我们采取的是单元教学的策略，进行小说的单元教学我们要明确这个小说单元组合的依据。
我们研究了这一组中国小说，发现了它们的共性与个性特点这一组小说在环境描写方面的共性特点，每篇小说中都有环境描写，既有自然环境又有.环境，有的环境描写比较直接，有的环境比较隐晦，且每一篇小说中的环境描写都有各自的作用这组小说在环境方面的共性特点是这一组文章在环境方面具有共同的、总的特点，具有共性特点是一类文章组合成教学单元的必要前提，有共性特点才有共同研究的话题（专题）但这个教学单元不是一组在环境描写方面有共性特点的小说的简单相加，这组小说环境描写在共同特点中还有个性特点,是共性与个性的统一研究这组小说在环境描写方面的个性才是教学重要（主要）任务 这组中国小说中的环境描写各具特色，比较全面地反映出小说中环境描写的一般特点《林教头风雪山神庙》《林黛玉进贾府》《祝福》《边城》等小说的环境描写散布于整篇小说之中这几篇小说环境描写总体来看呈现出描写对象多样、内容丰富的特点环境描写对象与内容的丰富性与多样性，影响到环境的作用越来越多样化此外，这些小说中环境与人物之间的关系紧密而丰富，但是作者并未都直接的表现出来，需要透过环境描写深入分析 首先，纵观这几篇小说中的环境描写,从古到今其描写的对象（内容）体现出越来越丰富的特点:从自然景物到人文景观（建筑、居室环境），从民间风俗、人际关系到.、时代背景等。
其次，这几篇小说中的环境除有推动故事情节发展、渲染气氛、突出小说主题等作用外，还与人物有着密切而丰富的关系（对人物产生由外而内的影响）：影响人物的外在特点（行为、语言、神情等），烘托人物心情，映衬人物形象，交待人物性格的成因 基于上述分析，中国小说学习的重点是借助环境描写解读小说人物，探讨人物与环境的关系，从环境的角度认识人物性格的成因，进而通过解读人物认识.生活、把握小说主题 掌握小说单元文章的共性特点是开展小说单元教学。