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1、游戏教学法在小学英语教学中的作用建湖县上冈小学 唐 舒摘要:爱好是学好语言的核心,激发学生学习英语的爱好是小学阶段英语教学的一项重要任务。而英语游戏教学正符合小学生的生理和心理特点,有助于提高学生学习爱好、记忆力和综合运用语言的能力,从而提高教学效率。核心词:小学英语游戏教学 英语教学要注重结合小朋友的心理和生理特点，小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新颖、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的爱好。而在英语教学中加入恰当的游戏有助于培养学生的爱好,符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，规定学生共同参与，而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的发挥。运用游
2、戏无意注意的特性,有助于学生形成对的的学习措施和良好的学习习惯，有助于化难为易,有助于减轻学生的承当，符合素质教育的规定。在小学英语课堂教学中，恰本地运用游戏可以调节课堂氛围,激发学生的学习爱好，提高学生的积极性。具体地说游戏的运用在小学英语教学中可以起到如下作用：一、游戏教学能活跃课堂氛围，提高学生学习的爱好。爱好是学好语言的核心,激发学生学习英语的爱好是小学阶段英语教学的一项重要任务。根据小学生的心理和生理的特点，学生乐于参与某些竞赛性的活动，根据自身的需要积极参与活动,可使以往沉闷的课堂氛围变得活跃起来。在英语教学恰本地运用游戏可以调节课堂氛围,引导学生积极参与课堂教学活动,有助于培养学
3、生的爱好，使课堂变得生动、有趣,符合“乐学”的原则。例如我在实习生活中专家牛津小学英语A Doing useork一学时,我把需要学生掌握的几种动词jump / wlk / sle及句型Wha ae ou dong ?都串在歌曲中，并配以有关的肢体动作,和学生们一起边唱边跳，使知识的学习变得简朴、生动、印象深刻。同步,课堂活跃的氛围和学生由于轻松学会知识而产生积极向上、欢乐快乐的情绪,在潜移默化中更加激发小学生学习英语的爱好和热情。在教学中,我不仅鼓励学生玩,还组织学生玩，和学生们一起玩，引导学生们玩得故意义。通过多种游戏活动,让学生以动作、表情和语言等形式参与活动,使她们在动身体、动手、动口
4、的活动中感受英语、运用英语。这样即符合学生“好玩”的年龄特点,满足学生玩的愿望,又能使她们在玩的过程中自然地习得了英语,真正体现了寓教于乐。二、游戏教学能排除学生学习的心理压力,减轻承当。游戏可为学生营造一种轻松快乐的学习环境,没有课堂压力,在快乐的活动中,学生在不知不觉中掌握了学习内容，更不必紧张在游戏中出错，沉着面对一切。老式的教学中,教师是主体,学生是客体,课本是媒介。一节课采用的都是“教师讲，学生听;教师问,学生答;教师领，学生读”的模式，教师感觉疲倦,学生感觉乏味。而在游戏活动中，教师是指引者，参与者,学生则是活动的主体。教师根据教学目的及教学内容设计的游戏指引起来轻松,学生学起来愉
5、悦。在教学中强调学生的主体性,规定学生共同参与,体现了教师主导、学生主体作用的发挥。游戏教学中,充足运用学生的故意注意和无意注意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，有助于化难为易，从而减轻师生的承当。如在“essn”游戏中,可以让学生在比较真实的情景中更多地练习、运用所学的语言知识,而不在乎与否真的猜对。因此在游戏中,学生没有心理压力。例如在教学B nt hat your jo ? 我让学生猜：Whs his job?可以预先告诉学生所猜的职业范畴是在teacr, dctor, drvr,ook等所学的职业类单词之内，并且可以在0秒钟内持续迅速猜三次。组织此类游戏的目的不是让学
6、生猜不中，而是要让她们在猜一猜的学习活动中积极地运用所学的单词，发展听、说技能，同步在活动中享有成功的乐趣,这不仅使学生得到了极大的欢乐,也给教师减轻了教学承当。三、游戏教学增进小朋友记忆力的发展。 在小学英语教学中,最令教师头痛的问题是为什么学生对所学知识遗忘的如此快？最重要的因素是有些教师还没有变化自己满堂灌的教学措施，以自己的结识成果取代了学生学习的结识过程,学生只是临时记住教师传授的知识,而没有形成自己的理解,因而对所学知识记忆不牢固。心理学上觉得，人在精神亢奋时,对外界的刺激体验最强烈,对外部信息的接受也是最快的。而游戏教学有使知识形象化，增强记忆的强度,增进小朋友记忆力的发展等特点
7、。如在教学3Bnit 3 Famil mmbers中这几种单词：grdfthe、grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的 gradfater，捶着背的gandmoth,并设计让一学生表演 gradfather, grandmoth， ater, other 等,全班同窗问：Whshat mn woma? 另一学生进行猜想,这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味,并且产生了情绪记忆，增进了记忆强度,增进了记忆的发展。四、游戏教学能提高学生综合语言运用能力,发展思维。 英语的学习不仅仅是记忆、理解、书写,还要可以说出来,可以对的流利地说出来,这是重点也是难点。对于初学
8、英语的人来说她们往往心理紧张，没有自信，不敢开口。更别说在课后生活中运用了。因此教师必须给学生一种没有压力的轻松环境，消除她们内心的紧张与胆怯,同步，鼓励她们进行语言交流，在运用语言与其她人互相交流时,学习的内容会丰富起来。游戏在联系课本词汇的同步,促使学生精确地体现思想感情,把她们所学的语言词汇合理地组织,合适地安排,精确地体现,而这个过程丰富了她们的词汇，丰富了她们的感性经验,推动了思维的灵活性、逻辑性的发展。如4B Unit4 Byin frit中Wt ould yo ike?Id like om. Hw any kilo?句型以及水果类单词,可以这样设计游戏:让学生把教室当成一种超市，
9、让学生扮演售货员和顾客进行购物活动,并配上饰品和模型水果，给学生创设一种真实的情景。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来,学生处在良好的据说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充足发挥自己的表演能力和发明力，并且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面,学生参与的热情很高，效果较好。游戏自身除具有娱乐功能外，也具有学习功能.游戏是小朋友结识、理解和掌握世界的独特方式。”教师可以使用游戏法把枯燥无味的语言知识变成活灵活现的学习内容,使学生在轻松快乐的氛围中学习知识。在英语游戏教学中教师要根据学生的年龄特性和英语水平设计适合不同窗生的游戏。游戏要有针对性，要为教学服务,不要为了游戏而游戏。教师应尽量用简朴的英语和体态语来演示游戏的规则。在游戏中要做到活而不乱,收放自如，才干收到良好的效果。总之，小学英语教师要不断发挥自己的聪颖才智设计出丰富多彩的英语游戏，以使英语课堂布满更多的欢声笑语,使学生“书山有路巧为径,学海无崖乐作舟”。
