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1、1500字-老师:教学勇气:漫步老师心灵1500字-老师:教学勇气:漫步老师心灵。时间在眼皮底下流过，只留下感动的心，在忙繁忙碌中，感受努力带来的收获，在初秋时节感受生活带来的阳光。我有幸拜读了帕克帕尔默的教学勇气，帕尔默是一位表达老师一词最真意义的导师，他的教学勇气极富灵感地表达了对教学的呼唤以及教学的痛苦与喜悦，热情洋溢，引人共鸣。正如在导言中所说：这本书合适这些老师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅自其所爱；本书合适这些老师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。这本书通过互相浸透的三个方面，即智力、情感和精神，来处理一些教育中存在
2、的问题。全书的思想轨迹以教育观为指导对这三个方面进展解释，从内容到叙事风格，都是有关大家非常关心的话题老师个性，所以读此书较有感触。那堂课有30名学生，可能有29位是想学的吧，但我无从得知。在最后一排的远远的角落里，有一位来自地狱的学生没精打采地坐着，像个幽灵。帕克如此地描绘着他曾被人请进一个要上政治课的班级时的感受。虽说时间只有一小时，但那位来自地狱的学生的一举一动完全打乱了教学思路，帕克的心思与教学注意几乎都投向了这个年轻人，竭尽全力地想把他从僵化的麻木状态中唤醒。但所有的努力，好似都没有效果，甚至帕克越努力他越后退。就这样，帕克无视了其他学生的需要，使得其他的学生都成了可有可无的人。在作
3、者的表述中是如此诉说他的感受的：那天我知道什么是黑洞黑洞就是物质的密度太大以致于光线都消失了的地方。这无疑是最能让我产生共鸣的地方。在我的教学中，我不也是这样时常关注着那极个别走神的同学，竭力地想让他回到课堂教学中心，结果常常是事与愿违，记得有一次，我在给学生排列队形，她不听我的讲解动作，还成心和旁边的孩子吵闹。她的与众不同不仅烦扰了我的教学情绪，也影响了整体教学策略。虽说，这样的事往往不为别人所觉察，因为毕竟课堂上绝大多数同学的表现还是让人满意的，更何况我们对课堂纠正个别同学的走神与开小差是司空见惯的事，谁不会怪罪于老师的多此一举。事实上，这样的学生是常常被无视的社会边缘的人。教学勇气震撼我
4、的还有它对恐惧文化的诠释。和作者所言相似，作为老师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对老师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距因为恐惧，继而便拼命地寻找改变的头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、_、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未普及全身，便发现自己早已因此疲惫不堪，只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；倘假设拼搏、_、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功绩连苦劳也忽略不计了。于是忍不住感慨：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力量抗衡。感慨过后，很多人会选择再战，当然也有人会选择逃
5、避，丧失斗志，从此消沉。在这本书中，帕克同样提到了教育使命的两个核心问题的答复：我们以何种方式获得知识？我们根据什么说我们的知识是真实的？面对学生渴求的双眼，我苦苦寻求能解释得清的答案。我总以为自己胜他们一筹，不断告诫自己不用去担忧自我的权威性质的动摇。而在客观者看来，主观本身就是最令人恐惧的敌人。所以帕克说客观是这样描绘真理的：真理是只有通过把我们自己、把我们身心与我们要认识的事物相别离才能获得的东西。假如我能走出我的空间，把认识作为一种爱的形式，也许我就能放弃我控制的梦想，而与学生以及世间万物形成良好的协作。教学勇气恰好是引领老师进展心灵之旅的导航图，阅读教学勇气就是一次重新把老师职业和学
6、生结合起来的旅程，但由于自己的理解不够，认识比拟浅薄，感受也比拟琐碎，所以在今后的教学之余，还要认真阅读，认真理论，从中获得教学勇气，进步自身的素养，从而在教学体验的过程中获得更多的收获。教学勇气漫步老师心灵教学勇气漫步老师心灵我是用心的老师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探究的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美妙的工作。然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱而我却如此_为力此刻的所谓老师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那
7、有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。读到这些文字，我感慨万千，这不是我自己吗？2023年，我迈进了教学工作的五个年头，回首日复一日的课堂教学，曾经激情澎湃，也曾困惑迷茫。一路上满怀激情、也满怀希望，然而有时面对学生纯真的双眼时，一种莫名的恐惧悄然袭来。恐惧什么？就像书中所说恐惧自己久而久之会产生职业倦怠，恐惧教学效果不尽如人意，恐惧自己达不到家长、社会的高要求，恐惧教育理想与现实之间的差距我的内心暗涌起伏，我无法揣摩作者是何等细腻的人，能如此谅解到我内心的不安并给予答案，让我们这些在成长路上的新人有一种相见恨晚的感觉，相信这对于任何一位从事教育工作的人来说，都是一次冲动人心的、深化的精神之旅
8、。而我在其中收获的不仅是经历和勇气，更是一份对教学事业日益坚决的决心。现将读后心得梳理如下，可能对像我一样还在成长中的新人有一些启示。一、找到合适自己的教学方式，建立自己的教学风格书中有句很有哲理，也很经典的话是这样说的：真正好的教学来自老师的自身认同与自身完好。这句话让我久久不能平静，我第一次静下心来，以一个旁观者的姿态，审视和重新认识作为老师的自己。如作者的观点当我们不理解自我时，就不能深化的理解所教的学科，也不能教好我们的学生。相信很多老师的第一节课都是从模拟开场的，总是试图模拟别人，却把自己迷失在一种不属于自己的自身认同中。就像刚刚工作的我，只是一味的崇拜和模拟前辈，或者觉得这个环节好
9、用一下，那个环节好用一下，完全丧失了自我，结果拼凑成一节花哨而又不实际的课，我的不是我的了，别人的我也没做好。所以说，我总结出来不要刻意的模拟别人，要寻找一种与自己的个性更契合的教学方式，建立自己的教学风格，找到合适自己的教学方法，用你的个性魅力吸引学生，为学生打造一片别样的天地。X教授的导师之所以有魅力，也是因为他的教学方式和他自身之间找到了一致性。我们应该去理解作为一个老师我所拥有的个性，并展示而非掩饰自我的个性。将自己、所学学科和我们的学生编织成互相联络的网，以便学生可以学会去编织一个他们自己的世界。二、理解学生，走进学生的内心相信每位老师都有过这样的经历，就像有问题背景的学生中那个被称
10、作来自地狱的学生，让我们手足无措，甚至愤怒。让我们来看看作者是如何做的这尽管不容易做到，但却是值得的。当我开场渐渐地理解学生的恐惧时，我能让我的教学朝着一个新的方向开展。我不再把学生看作是无知的，我不再那样不准确、自私地评价学生。相反，我谅解他们恐惧的心灵而倾心教学。而且，当我能这样做时，学生的心灵能安康的成长。沉默、退缩、玩世不恭都是恐惧产生的行为，而这些行为背后是想去发现他们自己的声音，想让人们听见他们的声音。而一个好老师是要可以倾听学生甚至尚未发出的声音。就像幼儿园的小朋友，当你说安静！坐好！时，总有一个不安分的声音和一个淘气的小脸蛋，而我们要做的就是给他宽容一定要宽容到让他自己成心破坏
11、一下，去感知对错，这时我们一笑了之就行了，或将其抱入怀中说：你知道的，那样对不对？孩子就笑了，他知道你理解他。真正的倾听学生，不要匆忙的用可怕的语言去填塞学生的沉默，也不要迫使他们说我们想听的话，走进和理解学生的内心世界，就像有首诗写到要看到一粒沙中的世界，要看到一朵野花中的天堂，将无限紧握于你的掌心，将永久捉住在片刻之际 ，与学生默契地共享心灵之旅，成为学生的心灵导师，引领他们编织起心灵世界。同时，我认为不理解学生的成长历程，便不能很好的走进学生的内心，有关幼儿成长历程的书籍，也可以帮助我们更好的理解学生的如今。比方爱和自由、如何说，孩子才会听；如何听，孩子才肯说等，读懂学生，才能更好地走进
12、学生的内心。三、爱学生，心怀希望的教学刚工作时，曾经有位前辈跟我说，学生没有好、坏之分，在家长的眼里他们都是最好的，教育是个良心活，选择教育，就意味着选择了奉献。这句话一直鼓励着我，即使力不从心也仍然可以坚持，不光是教学的勇气，更多的是因为心中有爱，心怀希望。老师这个职业需要心灵、意志，精神要不断地更新，以获得力量和勇气。尽管这个工作经常给老师带来疲惫、无助甚至伤害，但优秀的老师不会放弃我相信每一个想成为优秀老师的人，都不会放弃，我们会用心中的爱点亮孩子们的世界。教学勇气-漫步老师的心灵1000字选择看这本书的原因是，书后作者的话：这本书合适这些老师，他们体验过快乐与痛苦的时日，而且其痛苦缘于
13、其所爱，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯！曾经，许多人为着心灵的自由，带着美妙的愿望，选择了老师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂，但是外部的教学要求常常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的勇气。于是，有的人选择了坚持，有的人选择了改变，有的人选择了分开，略带哀伤头也不回地走了。这就是我对教学现状的深切感悟，也是老师现实心灵的真实写照！正如书中所说：老师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多老师心灵失落。在教学勇气中，帕克帕默尔带着着老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进展了一次心灵之旅。这是一次冲动人心的、深化的、探究教学本
14、质的精神之旅。相对于其他鼓舞过我的思想家来说，帕克.帕尔默用心写作，也更能打动人心。他的作品罕见地整合了严密与典雅、热情与准确、智慧与人性。他的书给所有热爱教与学的人们一份厚礼，特别是那些挣扎于痛苦重重的教与学的热爱者。帕尔默教授的教学勇气一书，带着着我，重新点燃对人类最困难最重要的教育事业的热情，进展一次心灵之旅。这是一次冲动人心的、深化的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份异常艰辛和重要的工作的热情。教育在改革，在这样的空间里，我们寻找自己的心灵。那曾经热爱教育的心情，在纷繁复杂的社会中，在琐碎的工作中，在传统的认可与奖赏中逐渐迷失。
15、读了教学勇气，我在作者的引导下逐渐回忆自己的教学生涯，拨开迷雾，认清自己的内心，即使是在寒风中摇曳的一点烛光，也坚信自己的光辉，自己的温暖那是给予一拨又一拨学生的关爱与呵护。我相信自己有勇气在教学中不断探究、不断发现、并忠诚地栖身于此。帕尔默引导老师们进展了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同认识。他也号召有关的教育机构在这方面支持老师。教育是带着孩子们进展一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。假如没有这样的鼓励和引导来探究内心世界，那么我们的教育、我们的学校将如何完成它的任务和使命？帕尔默的书总是使人冲动、令人感动。这是一本具有创始性的对老
16、师生涯进展探究的书。老师、和老师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。1500字教学勇气刚刚拿到教学勇气这本书时，我先翻开教学勇气的目录，努力寻找具有亲和力的章节，最终把目光落到了第二章的有问题背景的学生这一节中，翻到那里，努力地细细品读，居然能从自认为晦涩的语言中获取同感，振聋发聩，醍醐灌顶。摘录其中几节：当问及让老师说出优秀教学最大的障碍是什么时，经常听到的答案是我的学生。当问到为什么会是这样的时候，听到的又是一连串的抱怨：我的学生沉默寡言、郁闷孤僻；他们没有社交会话才能；他们注意力持续的时间太短；他们不能很好地理解、交流观点；他们死抱着狭义的重要和有用的观念不放，而无视思想领域。当追问这些所谓过错的来由时，听见了又一连串的常规抱怨抱怨社会弊病。双亲缺失，家庭破碎，公共教育不到位，电视和群众文化平庸之极，_合计终究造成的危害，所有这些都
