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1、 21世纪教子方法读后感 21世纪父母教子必须具备的六素质 在世纪，家长要对子女实施素质教育，首先应明确现代社会需要人们具备什么样的素质。这个问题不弄清楚，就无法对子女实施素质教育。 对于人个体的发展，不论是什么时代的儿童都要坚持德、智、体、美全面发展，使自己成为道德高尚、智力发达、情趣高雅的人。从社会发展的需要来说，不同的社会历史发展时期，由于生存和生活环境的不同，对社会成员个体的素质有不同的要求，在新的历史时期，对社会成员在素质上提出了新的要求。 世纪，对新一代社会成员在素质上提出了什么新的要求呢？要弄清这个问题，就需要我们研究社会主义市场经济社会有哪些本质的特征。这些本质特征，决定社会成
2、员的素质。考察一个人的素质是高还是低，不是看他在学校的考试成绩，也不单是看他的文凭，最权威的衡量标准是看他能不能适应现存的社会生活。能够适应社会生活的，就是高素质；反之，不适应社会生活的，就是低素质。因此，我们对自己的子女进行素质教育，必须从市场经济社会的本质特征出发，认识未来对孩子在素质上提出的新要求。不从社会发展的需要去培养孩子的素质，那是盲目的，不可能培养出高素质的人材来，孩子进入未来的社会，将难以生存，更何谈有什么自我发展能力。 那么，世纪的人们必须具备什么样的素质呢？在孩子小时候，家长应当进行哪些方面的教育呢？ 第一，世纪是开放的社会，要求人们具备社会交往的能力。 世纪，市场经济将进
3、一步发展。市场经济的发展是以对内对外的开放为前提。开放是市场经济社会的一个重要特征。所谓“开放”，就是沟通、交流。从内容上说，包括物质、精神、文化、科技诸方面的沟通与交流；从地域上说，既有国内的，也有国际的沟通与交流。要参与社会生活，适应社会生活，未来的社会成员就必须具备社会交往能力。不仅要善于与自己有共同利益的人进行沟通和交流，也要善于与自己利益不一致的人进行沟通和交流。为此，家长们要从孩子小时候创造条件，让孩子与家庭以外的人沟通、交流，比如，要打开家庭“城堡”的大门，请进来，走出去，让孩子早一点儿进入社会群体，在和别人交往的实践中增长交往能力。 第二，世纪是充满竞争的社会，要求人们具备竞争
4、与合作的意识和能力。 “物竞天择”“适者生存”“优胜劣汰”，这不仅是自然界的现象，也是社会生活中普遍存在的现象。在世纪的社会生活中，竞争不仅是普遍的社会现象，也是非常激烈的、尖锐的。竞争，对于任何人来说将是不可能逃避的。只有积极参与竞争，才有可能生存。所谓“竞争”就是相互争胜。而要取得竞争的胜利，除了需要增强个人的竞争实力以外，善于与别人合作将是至关重要的。单枪匹马、孤军奋战，不会在事业上有什么作为和成就的。竞争就会有胜利有失败。为了让我们的孩子们勇敢地迎接世纪市场经济社会竞争的挑战，在竞争中立于不败之地，家长要从小鼓励孩子争强好胜、拼搏进取，培养吃苦耐劳、团结合作的精神，训练他们能够经受挫折
5、、失败的心理品质。 第三，世纪是高度信息化的社会，要求人们具备获取、筛选、处理信息的能力。 由于社会生活的开放，国内国外的信息沟通和交流将大大加强。传播信息的渠道增多，传播的信息量增大，人们随时随地就可以接触到大量的信息。特别是交通、 通讯的高度现代化，社会的信息化程度还会不断提高。社会的信息化，也促使家庭的信息化，孩子们“足不出户”就可以接触到许多信息。家长要培养、训练孩子掌握获取信息的能力，能运用现代化的手段及时捕捉有用的信息。在大量信息潮水般涌来的时候，难免泥沙俱下、鱼龙混杂，积极的和消极的信息同时涌向孩子们。而孩子们对信息的感受能力很强，对信息的“筛选”能力却很差，这样就很容易对积极或
6、消极的信息兼收并蓄，受到不良思想意识和生活方式的影响和毒害。因此，家长们要从孩子小时候就对他们进行道德观、价值现、伦理观的教育，提高分辨是非、善恶、美丑和抵制腐蚀的能力。 第四，世纪将是知识经济社会，要求人们具备高度的文化科学素质。 市场经济社会的竞争，归根结底是文化科技之争。商品的质量、经营管理水平，都可以说是文化科学的显现。就个人而言，人与人之间的竞争，实际上也是文化科学素质的竞争。具有高度的文化科学素质，才会拥有很强的竞争实力，才有可能在竞争中获胜。有的家长看到社会上有的没有什么文化的人发了财时，就误认为市场经济社会不需要文化科学知识；看到目前社会上还存在着体力劳动和脑力劳动、简单劳动和
7、复杂劳动倒挂的现象，就对掌握文化科学知识的意义产生了怀疑。这是没有认识到市场经济社会本质特征的反映。家长必须重视孩子的智力开发和文化科学知识的学习，用现代文化科学知识武装他们的头脑，并且培养他们好学的精神和会学的能力，以增强他们在竞争中的实力。 第五，世纪将是充满生机的社会，要求人们具备发展创新、开拓进取的精神。 市场经济实行的是自由竞争，优胜劣汰是自然法则。不论是企业还是个人，要想在激烈的竞争中立于不败之地，必须不断地更新自己、充实自己、发展自己。新生事物是适应社会发展潮流的，具有巨大的生命力，是不可战胜的。要在竞争中获胜，必须不断地发展、创新、开拓、进取。任何保守、僵化、停滞不前、固步自封
8、，都会失去竞争的优势。在瞬息万变的社会生活中，不仅需要人们具有社会适应能力，也要人们具有不断开拓、进取、创新的精神。因此，家长们从孩子小时候，就要进行这方面的教育，培养爱学习、终生学习的时代精神和创新的能力。 第六，世纪是法制社会，要求人们具备高度的法制观念和道德水平。 随着市场经济发展日益成熟，政府对经济的调控职能作用越来越小，而代之以进行调控的是法律，人们清楚地看到，我国的法制建设正在加紧进行，法制越来越健全、完善。在未来的社会生活中，要想自由的生活和工作，没有强烈的法制观念将会四处碰壁、寸步难行。 道德和法律一样，都是人们共同生活及行为的准则和规范，都对人们的行为起着约束和调节的作用。它
9、们的区别在于：道德强调的是自觉，法律带有强制性，要做到能够自觉地遵守法律，必须具有高度的道德水平。我们做父母的，要从孩子小时候，就对他们进行法律和道德教育，要他们知法、守法，自觉地在法律允许范围内进行活动；对他们进行道德教育，提高他们的道德水平，把他们培养成为道德高尚、知法守法的现代人。第三篇：21世纪技能读后感 21世纪技能:为我们所生存的时代而学习读后感 沂源第二实验小学唐秀 最近，按照上级要求我认真阅读了21世纪技能:为我们所生存的时代而学习一书，书中主要介绍了：近几十年来，我们所生活的世界一直在发生巨变先进的技术与交流手段、迅猛的经济发展与激烈的竞争、翻天覆地的变化，日益加剧的全球性挑
10、战。如果我们的学校教育仍然保持不变，那我们该如何应付未来的世纪挑战？ 这本书为我们提供了个21世纪学习的框架，提出了生活于这一复杂而相互关联密切的21世纪必备的技能。21世纪的教育，不仅包括传统教育科目，如阅读、写作、算术等，更应注重适应现代社会的主题，如全球化意识、金融/经济、健康与环境保护素养等。一句话，21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种挑战！ 这些挑战对学生应具备的知识和技能提出了新要求。为了使学生具备时代变化所需要的能力，学校教育必须主动变革，以适应社会发展对教育的要求。 21世纪中国教育的理论架构中“儿童发展”将真正成为一个关键词。 传统教育观念
11、强调知识获得，强调“美德袋”的灌输，强调成人中心主义的师生关系等等。应试教育便是一种较为典型的传统教育模式。我国近年来出现的素质教育思潮便是针对应试教育而发的。素质教育最初反对的是应试教育在实践层面上存在的种种弊端，但随着素质教育研究的不断深入，人们将会对应试教育背后的原因传统教育观念进行理论的反思，进而使素质教育思潮逐步发展为一场反对传统教育观念、建立现代化教育理念的运动。 儿童总要成为成人，成为社会的一员，成为文化的继承者和建设者，因而，儿童教育是不可能回避社会对儿童的种种要求的。而儿童中心论者则认为这种社会需要无可厚非，但欲实现这一需要，仍然要考虑到儿童发展的特点和规律，只有按照儿童的本
12、性实施相应的体现社会需要的教育，才能真正实现社会对儿童发展的要求，也才能真正实现教育对社会进步的推动。儿童中心论者的这一认识并没有错。 在21世纪，在教育理论的建构过程中不断强调“儿童发展”这一概念，让人们重视这一概念，我们还有许多工作要做。 首先教师就要建立一个以学生为中心的课堂，来培养学生21世纪技能并教会他们熟练运用。主要表现在： 责任感和适应性 在个人、工作和社会环境中既能够承担 责任，又表现出灵活性；能够为自己和他人确立高标准或重要目标并实现它们；能够忍耐不确定性。 沟通技能在各种情境下，以各种形式理解、应对和进行有效的口头、书面和多媒体形式的交流。 发展信息与交流技能。善于运用通讯
13、、信息加工与研究工具，以获取、处理、综合、评估、创建和交流信息。 思考与解决问题的技能。能在理解的基础上进行合理推理、决策制定，理解系统中各部分之间的关联；具有提出、分析和解决问题的能力；能提出、实施和交流新的思想，理解并接纳别人的不同意见。 人际交往和合作技能表现出团队合作精神和领导能力；适应不同的角色，承担不同的责任；能与他人高效合作；富有同情心；尊重不同意见。 自我指导了解自己的学习状况和学习需求，获取合适的资源，将学习由一个领域迁移到另一个领域。 社会责任感行事负责，以集体利益为重；在公私场合中的行动都符合人伦常理。 总之，社会的发展需要我们树立终身学习的思想，让我们一起携起手，共同营
14、造一个良好的学习、工作氛围，不断完善自我，努力提高素质，为更好的服务学生打好基础，为自己今后发展铺就道路，做一个学习型的教师，努力适应21世纪发展的要求，成为终身学习的楷模。第四篇：21世纪学习的革命读后感 21世纪学习的革命读后感 新时代教育的目的 教育的目的是什么？是21世纪学习的革命这本书的作者抛给我们的第一个问题，也是整本书中最重要的一个问题。因为作为一名教育工作者，只有弄清楚这个问题，才能制定出合理的教学方法，从而最大程度的开发出学生的潜力。本书作者对教育进行了深刻地反思和批判，并身体力行地在美国创办了瑟谷学校，在那里的学习全是自发进行的，学生们有足够的动力探究世界、学习知识。 教育
15、的目的是学而不是教，只要能给学生提供一种有学习兴趣的环境，使每个学生所拥有的各式各样的内在动力发展成为积极的爱好，而非成年人企图以自己希望学生所具有的动力，来替代学生身上本来带有的那些内在动力，让学生自身的潜能得以最大化发挥，那么可以说教育的目的就达到了。然而这样的境界在教育体系相对完善的美国尚未达到，在中国更是相距甚远，我们的教育在很大程度上遏制了学生们的创造性，在新时代的教育中，我们更强调“学”而非“教”。学生是自我教育和发展的主体。这是因为学生不仅是有生命的动物，更是有意识、有情感、有个性的社会人，他们不是盲目、机械、被动接受作用于他们的影响，而是具有主观能动性个体。学生的自觉性、独立性、创造性等主观能动性的素质会在受教育的过程中不断提高，学生的自我教育与发展的能力也随之不断增强与提高，这是教育客观规律所决定的，也是教师必须首先认识到的学生特点，是现代教育者必须树立的科学正确的学生观。与学生自我发展的主体特点相对应的，应该是教师的启发、引导、促进的工作特点。教师应该认识到教学的任务不只是教给学生知识技能，更应该是想尽办法让学生自己去学习，主动学习，学会学习。充分体现教师是主导，学生是主体的地位。第五篇：21世纪的管理挑战读后感 21世纪的管理挑战 我读21世
