《“护绿在校园植物”综合实践活动案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“护绿在校园植物”综合实践活动案例（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“护绿在校园植物”综合实践活动案例一、课题背景校本课程强调学生作为课程开发的主体，综合实践活动课程密切联系生活而且 具有生成性的特点都已使校本课程和综合实践活动课程成为了当今新课程改革中 对学生科学素质培养的最佳平台，作为素质教育中的组成部分突出可持续发展 的环境教育在学校中除了学科渗透更有待于能将其以某一课程形式而进行实施。校 园植物作为学生朝夕相处最为亲近的自然环境成分，它所包含的显、隐性课程因素 正是教育生活化的有效课程资源，它将学生、生活、课程有效融于一体，是一个实 现 STS 教育和初中科学课程知识迁移的良好载体。二、从学生兴趣出发，教育生活化；小视角大视野实现环境教育主题开题过程：
2、 2005年 9月 15日，在东湖中学初一（ 10）班的教室里多媒体展示的 校园植物引起了一片沸腾， “你知道这是雪松吗？你知道它对我们有什么环保意义 吗？它在我们学校生活多少年了？它的树龄是多少？”这一切对刚踏入这一校园的 学生来说充满了陌生与好奇。教学楼 2 后面花园一角的一个初春垂柳的图片更是引 起了学生的惊奇， “柳芽、山石、池水、游鱼。 。这是我们校园的景色吗？” 。有 什么比这能更好激发学生的探究欲望呢，就这样开始了我们活动的主题护绿在 校园植物。“我们校园有多少种植物？” 、“这个植物只在校门口有吗？它的名称是什么？ 它好漂亮。”、“听说桂花不仅香气宜人而且很能吸有害气体， 是真
3、的这样吗？” 、“植 物与我们关系密切， 我们在校园怎样保护它们呢？。 。”伴着学生们一个个问题， 研究的课题一一展示，学生们也根据自己的兴趣作出了选择主题内容：根据我校的办学宗旨和省绿色学校的创建、依据学生需求及课程资源的特点，此活动内容设计确定主题如下:主题内容成果我喜欢的校园植物1、了解校园内的植物概况和观察的注意事项，初步设计观察记录表2、观察校园植物描述特征、发现问题、感受研究报告我与校园植物的多样性1、植物的多样性有怎样的表现2、校园植物的种类与分布研究报告与校园植物分布图我为校园添新绿1、了解校园种子萌发的条件 与意义2、校园植物的种子繁殖（采收、种植、观察、完成报告）设计校园植
4、物种植方案我给校园植物标名称校园植物的分类（资料、标本等进行从生物学角度对校园植物分类与命名）1、展示自己的成果2、给校园植物挂生物分类名牌我们的校园植物网1、了解网络与植物资源2、在网络查找校园植物的相关资料东湖中学校园植物网设计与制作我为校园环保作 1 PJ、 贝献1、了解生物繁殖（无性）、修复、与环保1、校园植物在环保中的作用（征文）2、提出设计方案课题研究1、校园植物的生长、发育与 科学探究（观察与查阅资 料）2、课题探究（主题研究性学 习）报告、设计方案或小论文点评：从学生身边的生活着眼，不仅能很好激发学生的兴趣，而且可以真正做 到教育生活化，即教师在组织教学的时候，从生活的需要出发
5、，从学生的生活实际 出发，幵发新的课程资源，使教育与受教育者个体的生活紧密相连，用学生自己的 生活对学生进行积极的启发和引导，让学生自己建构，以提高学生素养，实现教育 的价值。虽然学生研究的是校园植物，但在综合实践活动中的研究过程中获得的植 物与环境的知识却远远超出了校园这一范围，从而更好让学生理解了生物与环境的 关系，增强环境意识。三、研究内容和方式的多样性，实现知识的大综合知识领域与运用：生物学：生物学的分类方法及历史（林奈的双名分类法），绿色幵花植物的生 命周期、植物生理学（生长发育）、生物的繁殖（种子繁殖和无性繁殖）。 化学：土壤浸出液成分分析及酸碱性的测定。物理学：噪声，光污染，长度
6、、温度、质量等的测量环境科学：环境污染、空气成份的测定和噪声的测定、生物修复科学方法：经验认识方法（观察、科学实验、科学调查）和理性思维方法（比较和分类、归纳、分析、数学方法、综合）控制变量法：对比实验的设计与应用由于研究内容和方式的多样性，涉及的知识领域的广泛，所以相关的知识综合 应用是学生们要遇到的问题，根据初中生的特点，为了更好的方便学生的研究，所 以在研究的过程中展示相关的知识链接，便于学生根据自己研究的需要查找资料和 开拓研究思路，减少了学生研究中会遇到的困难。点评： 综合实践活动中知识综合运用是一个必然，校园植物的研究能很好的将 多学科的知识有效的综合。但学生的自主探究并不是要让学
7、生完全的自由活动，在 突出学生主体性的同时，不能忽略教师的引导作用，因为初中学生的知识范围与活 动能力还是有限的。四、注重研究科学性，加强有效指导，提高研究效果过程： 1、检验研究计划与方案这一环节是学生对自己选择的主题进行开题的一个过程，学生可以采用自己的 方式向指导教师和同学展示自己的研究计划或方案，明确研究背景、研究目的、研 究步骤和预期的结果。由于是学生自愿选择课题，并且初中学生仅是科学探究实践 学习的起始阶段，在研究步骤安排上，常会是出现一些不够全面的方案，所以在学 生开题作出研究计划时，必须要对他们的方案加以检验，如：小组分工是否明确， 研究方案的可行性，研究步骤是否合理等学生在研
8、究中出现的可以避免的错误。以 下为学生研究的课题“校园植物生态研究”的研究，其中研究过程中的3、4、7、8就是开题后加以完善和补充的。研究背景：优美的校园绿化能培养同学们健康向上的审美情趣，使同学们在学习生活中感 受到生命的激昂和生活的丰富多姿， 给人留下终生难忘的印象。 使同学们学习轻松， 老师们工作舒适。优美的校园绿化环境不仅会在闲暇时给同学们带来自然享受，还可以激发写作上的灵感。勿庸置疑，校园绿化环境潜移默化的作用是异常重要的。研究目的：学校是学生学习、生活的重要场所，因此学校的环境对学生的生活和健康成长 尤其重要。我们这个课题研究的目的是对某学校的植物生态结构进行研究分析，并 在研究分
9、析后提出植物生态校园建设的方案。研究过程 ：为了能保质保量的完成任务，我们将研究的过程分为了以下几个阶段：1. 对所研究对象进行实地考察2. 上网或到图书馆查相关的植物资料3实地测量校园植物对噪声的作用4. 对所研究对象周边环境进行调查5. 拟出调查问卷， 6. 对各年级学生进行问卷调查7. 对所研究对象的领导进行访问， 8. 对平湖市朝阳居委会进行访问9. 整理、分析资料， 10. 写出总结报告预期成果1、研究报告， 2、校园植物分布图， 3、校园植物生态化种植方案图2因势利导、解惑释疑由于学生学习或研究的范围的扩大， 相应的会使学生遇到知识或方法上的疑问，此时最为直接和有利的指导者便是课题
10、指导教师，因为指导教师更能准确把握学生的问题所在，所以根据学生提出的问题，以因势利导的形式更能有效解决学生的困 难。如学生在研究校园植物时提出： “可不可把我们研究的关于校园植物的内容我 们给它编一本书呢？” ，随着这个问题，学生生成了一个课题给校园植物编本 书，但是她们却由于初中学生所现有的知识的限制，她们竟然提出： “我们怎样去 编这本书呢？” ，由此我也由问题加以引导： “一般的书是怎样编制的呢，而作为是 关于校园植物的书刊，又要有怎样的特点呢？” ，于是她们豁然开朗，她们就去图 书馆查阅了有关校园植物方面的书的资料，走访了印刷厂了解了书的印刷技术，调 查了学生对书中内容的需求。 。于是
11、一本东湖中学的校园植物诞生了。3头脑风暴、创新方案 探究过程的一个特点就是要让学生在不断的探索中寻求问题的答案，如果面对 现实的问题给予一个合理的解决方案呢？这又是一个不断在探究中思考与创新的 过程。头脑风暴式是一个能激发学生热情与思考的良好的途径。如学生在研究校园 植物生态的研究时，他们想从其对自然环境的生态的作用给予研究，那么他们应该 考虑哪些影响因素，这些因素又怎样操作使研究具有意义且又具有可行性呢？遇到 这样的问题，我们常常给予学生的方法是“根据你所想到的解决方案按着科学知识 的联系，采用变式、排除法等分析、综合的思维方法作出决择。 ”学生们在经过了 这样的思考之后，他们最后选择了空气
12、质量与噪声作为研究的校园植物生态保护作 用的指标。4穿针引线、联系社会 虽然在综合实践课程中，学生联系社会的能力也是要培养的一个主题，但就现 实而言，在学生还缺少社会经验和社会还没有完全达到能给学生活动广开绿灯的情 况下，对学生们将要遇到的与社会联系困难要给一定的帮助。比如学生在这个主题 的研究中涉及到的单位有环境保护局、印刷部门、园艺公司、街道居委会、电脑公 司、气象部门以及有关植物研究专家和校领导等人，而学生研究中就会遇到问题：“环境保护局的单位在哪里？”、“我们很想知道平湖的空气质量等问题，我们要到哪一个部门去调查？”、“老师，我们去过那个单位了，可是他们好象都很忙，没有 时间和我们交流
13、，我们怎么办呢？”0 0 0 0所以，针对这样的情况，指导教师就要做到穿针引线，做好学生与社会联系的纽带，争得社会对学生研究的支持与帮助，促 使学生的研究顺利进行。5.及时交流、反馈矫正在学生每做一步研究时，学生都会有一定的得与失，这时要给学生一个充分的 交流的时间，使学生们能及时反思和矫正研究过程中出现的问题，这同时也是一个 过程评价，由于学生们各个研究主题都是在围绕着校园植物，所以在他们的研究过 程中一个小组的研究有的又可以成为另一个小组的资料，所以这一过程又是学生们 资源共享的时期。所以当学生的研究进行到中期时，我们组织学生利用一个固定的 时间，各个研究小组汇报和展示自己的研究进程和体会
14、，让学生在这样的小组合作 中总结经验，彼此提出建议和提供帮助，从而提高研究的质量和技能。如在“我与校园植物的多样性”、“我为校园添新绿”、“我们的校园植物网”、“我为校园环 保作贡献”这些研究主题都可用到校园植物的分布图，所以在他们的研究中，一方 面他们彼此可以提供的资料，另一方面又可合作完成更为合理的设计。点评：在实践中，学生具有自主性，但并不是放任自流，教师仍是实践活动中 不可缺少的要素，是学生活动的引导者、参与者、协调者，在学生迫切需要时给予 适当的指导和支持。五、设计实验方案、拓展技能、发展创新设计实验：1o我与校园植物的多样性中不同区域中水的含量：实验目的研究不同区域中水的含量，从而
15、了解植物分布与土壤中水的关系实验器材烧杯、酒精灯、托盘天平实验方法对比实验法实验步骤1、取大小相等的空烧杯2、用上述烧杯在同一时间取等量（少量）的不同区域的 土壤，并测出其质量 M13、将取回的土壤在酒精灯上加热相同的时间，然后测出 其质量M24、计算土壤中水的含量为 M1-M25、比较得出结果2.测生态教室内空气质量实验目的了解生态教室内空气质量实验器材试管、二氧化碳测量仪、密闭容器、火柴等实验方法对比实验法实验步骤方案1、在生态教室与非生态教室用试管取等量的空气，然后在试管口点燃观察其助燃情况方案2、用密闭的容器取等量的生态教室与非生态教室 内的空气，分别放入生命力相同的同种小动物，观察其生命力的衰竭情况方案3、用二氧化碳测量仪，在同时测量生态教室与非 生态教室内空气中二氧化碳的含量，然后比较得出结论点评：除上述实验设计外在校园植物观察、种子萌发、植物与噪声、都有实验的应用，学生们在这些实验设计中，可以多方面开拓知识，并培养了创新和实践能 力六 成果展示，承上起下方式与过程：地点学校报告厅， 对象全校师生 ， 形式
