《2023年《高尔基和他的儿子》教学反思共12篇高尔基和他的儿子品读感悟简短》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《高尔基和他的儿子》教学反思共12篇高尔基和他的儿子品读感悟简短（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年高尔基和他的儿子教学反思共12篇高尔基和他的儿子品读感悟简短下面是我共享的高尔基和他的儿子教学反思共12篇 高尔基和他的儿子品读感悟简短，供大家参阅。高尔基和他的儿子教学反思共1高尔基和他的儿子一文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利一岛上养息时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清爽，含义深刻。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。教学中，
2、我以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地绽开想象。初读课文后，让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”“始终”“忙着”等词，真实地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生观赏春天鲜花盛开的迷人景象，视察高尔基赏花的神情，想象春风中万紫千红、蜜蜂飘舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么?这些都是子爱父的表现。高尔基观赏着儿子种的花，多么兴奋啊!不久，一封带着花的芳香，带着父谆谆训诲的信从意大利飞到了苏联，这封信是专心良苦的一番至理名言，将浓浓的父
3、子之爱升华到更宽泛、崇高的境界。我启发学生默读信的内容，在感受深的句子旁写下自己的感想。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，谈谈自己对“给”与“拿”的理解，回忆练习3中柯原的小诗华蜜中的一句话：华蜜，不在于取得，而在于奉献。通过前后内容的有机联系，学生懂得了高尔基想要告知我们的道理，从中体会到了高尔基对儿子一种人间亲情的崇高的爱。不足之处是学生在写回信时，不负父望的励志笃行的内容泛泛而谈，不够详细明确。高尔基和他的儿子教学反思共2后面为你举荐更多高尔基和他的儿子教学反思！高尔基和他的儿子教学反思高尔基和他的儿子一文行文流畅、内容简洁、情感真挚、意境深远。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的
4、栽花赏花以及写信教子两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教化儿子的思想。文章结构清楚，两件小事很自然地把课文分成了两大部分，且两件小事间又有着紧密的联系，并把两个主子公的情感奇妙地串联了起来。教学时，围绕关键句子给恒久比拿开心绽开。栽花赏花是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯净可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美妙的东西鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美妙的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品尝。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里在说：。学生能把对
5、课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。漂亮的鲜花在春风的吹拂下竞相开放，阵阵芳香迎面扑来，不仅高尔基观赏到了，同学们在多种形式的朗读中也好像观赏到了芳香溢满园的鲜花。同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么？问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。但是，没有儿子的加入总觉得好像少了点什么。于是，我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致异样深厚。此时此刻，我觉得对写信教子的环节只要略微点拨一下就可以了，因为学生对美妙的东西已经有了很深的相识。高尔基和他的儿子教学反思共3高尔基和他的儿子这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基对儿子深深
6、的爱和他与儿子之间深厚的感情。这是一篇写事情的文章，但其中竟有两段是描写景色的。而正是这两段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美妙的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特殊的欢乐，为什么会从远方给儿子写去那饱含深情的一封信那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。指导学生四人小组合作学习信的内容，沟通印象最深的句子，谈谈自己的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。老师则在巡察中发觉问题，刚好赐予引导。从而使学生熬炼了表达实力，解决问题的实力也有所提高了。信中最重要的一句话是：“给”，恒久比拿更开心。一些学
7、生举了班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说了自己的体会。还有几个学生并没有真正留心体会自己赐予他人美妙东西时的欢乐。当今社会，每家都是独生子，致使 学生自私、贪欲。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。那这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么开心呀！老师仔细负责地教化学生，定会赢得家长和学生的敬重；医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”；父母给孩子无私的爱惜，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、四周的人，奉献一片爱心，留下美妙的东西，才会更加欢乐。我依据我的理解
8、，指导学生在课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，创设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体悟“奉献、赐予是欢乐的”，“人生的欢乐在于付出，不在于索取”的道理。我力争让每个孩子从心底升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想，就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事，不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能真正理解 “给，恒久比拿开心”的含义。高尔基和他的儿子教学反思共4这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基和儿子之间深厚的感情，整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清爽，含义深刻。“栽花赏花
9、”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。一、栽花赏花，在劳动中体会子爱父“读”是语文学习的重要手段，也是培育学生语感，语文实力的重要途径。让学生在与文本的对话中，情感和课文中的主子公有机融为一体，学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。初读课文后，让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”、“始终”、“忙着”等词，真实地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生观赏春天鲜花盛开的迷人景象，视察高尔基赏花的神情，想象春
10、风中万紫千红、蜜蜂飘舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么？这些都是子爱父的表现。“栽花赏花”是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯净可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美妙的东西鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美妙的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品尝。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，我让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，大胆地绽开想象，。于是我设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里会
11、说些什么。学生把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。漂亮的鲜花在春风的吹拂下竞相开放，阵阵芳香迎面扑来，不仅高尔基观赏到了，同学们在多种形式的朗读中也好像观赏到了芳香溢满园的鲜花。“同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么？”问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致异样深厚。二、联系实际， 感悟“赐予”在教学写信教子的环节，我设计了一个问题“结合实际或联系课题谈谈你对“给”恒久比“拿”开心的理解。让学生联系实际来感悟文本，把自已的情感带进文本，在与文本对话与碰撞的过程中，加深对文本的感悟，是让学生的情感得
12、到升华的一个最佳途径。如，高尔基给儿子的那封信中，他专心良苦的一番至理名言，将对儿子的爱升华到更宽泛、更崇高的境界。为了让学生真实地体会到什么是“给”，什么是“拿”，我启发学生先默读信的内容，在感受深的句子旁写下自已的感想。再联系实际生活中的真实事例，和同桌说一说我们自已的哪些行动或行为算是“给”。最终在班上沟通自已对“给”和“拿”的理解。沟通汇报时，有的学生说：“在家里帮父母做一些力所能及的事，算是一种给。”也有学生说：“我在班上做好班里的卫生也算是一种给。”“在公交车上让座也可以称作给。” 孩子们，在我们的人生道路上要恒久记住高尔基的这句 “给”恒久比“拿”开心！赐予恒久是欢乐的，就让我们
13、带着这份欢乐，带着这份沉甸甸的爱结束今日的课堂，走向今后的生活。三、写话训练，升华情感在教学最终的环节，我布置了学生代替高尔基的儿子，给高尔基写一封回信。联系信的内容，留意书信的格式。学生写的特别感人。有的孩子写到“爸爸，你在来信中告知我不论在什么地方，都要给别人留下美妙的东西鲜花。爸爸，我记住你的话，在学校里和社会中，我都严格要求自己，为别人做力所能及的事。因为我知道：给恒久比拿开心。人生的意义在于风险，而不在于索取。”还有的孩子写到“爸爸，你在意大利要安心养病，我会照看好妈妈的”听着回信，多懂事的孩子。还有的孩子，把鲜花盛开的那一段引用了进来，为回信增色了很多。小练笔，不仅让孩子明白了做人
14、之道，更重要的体会了高尔基和儿子之间浓浓的亲情。带着情感回信，孩子不仅训练了文笔，更是上了一堂生动的亲情课。读文本，悟情感，明道理，孩子在扎实的阅读训练和写话训练中明白了语文教学的真谛，这份沉甸甸的大爱，将会影响孩子的将来，因为给恒久比拿开心！高尔基和他的儿子教学反思共5高尔基和他的儿子是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清爽、含义深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的小岛上养息时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。一、以“爱”切入，体会父子深情。初读课文后，让学生尝试用一个字概括父子之间的感情
15、，学生大都会选择“爱”字，接着朗读课文找寻“爱”的轨迹，圈画描写父子情深的有关语句，沟通后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。而后，选择自己感爱好的片段读好栽花、春景、赏花等片段，并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？想说些什么？”的语言训练和闭目听朗诵的春天花开情景在头脑中熟记精彩片段的训练。师生刚好点评学生的朗读，赞扬学生已经感受到了人间最美的亲情。最终老师深情引读“栽花赏花”的整体故事情节，感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美妙多么令人开心的东西和高尔基见花如见子的深情。二、以“给”突破，体悟奉献欢乐。作为大作
16、家的高尔基赏花想着种花人儿子，并且利用自己最擅长的工具笔，给儿子写了一封信，不仅言谢、言思子之情，更是专心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。启发学生理解两个“留下了最美妙的东西”，深化理解高尔基信的内容和含义。然后让学生沟通印象最深的句子，联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，去证明“给恒久比拿开心”，这的确是谆谆教育，以求“各有所得”。学生围绕板书上的“栽花赏花”与“写信教子”，谈“给”的开心比“拿”的开心多，通过细心设计的富有情境艺术的引语，指导朗读这意味深长的信，体悟“奉献、赐予是欢乐的”，“人生的欢乐在于付出，不在于索取”的道理。教前的预设，在教学实施过程中还不够完备，教学机灵有待进
