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1、烛之武退秦师教学设计烛之武退秦师教学设计 作为一名优秀的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的烛之武退秦师教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 烛之武退秦师教学设计1教学目标：、驾驭左传的体例、别名和先秦散文的特点。、概括全文内容，培育学生概括实力和语言表达实力。、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。、归纳本课出现的文言特别句式：介宾短语后置句、宾语前置句、推断句。别动句和省略句。、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。教学重点：培育学生阅读浅易文言
2、文的实力；驾驭实词、虚词等文言学问。教学难点对古今异义词、被动句的驾驭。课时支配两课时第一课时导入：曾有诗这样赞扬三国时期的一员虎将：“长坂桥头杀气生，横枪立马眼圆睁。一声好像轰雷震，独退曹家百万兵。”大家知道这员将军是谁吗？（张飞）张飞他在罗贯中笔下有万夫不挡之勇，百万军中取上将首级如探囊取物耳。喝退曹操的虎狼之师，不足为奇。今日我们来相识一位书生，他尽然也能凭一己之力退敌，救国于危难。（板书课题：烛之武退秦师选自左传）一、首先，我们来了解一下左传左传是我国第一部叙事具体的编年体史书。作者左丘明，记叙了东周前期240多年前的历史，经济、军事、外交等方面的内容，具有探讨先秦历史的史料价值，又有
3、很大的文学的价值。左传突出的特点就是擅长描写斗争和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象活灵活现。经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。左传是一部编年体史著，什么是编年体呢？我们可以从字面意义看其特点。编年体就是根据年头的发展来组织、记叙历史事务的体例。如春秋、资治通鉴等。先秦历史散文除了编年体外，还有国别体和纪传体两种形式。国别体是区分不同的国家，再根据时间的发展分别叙述历史事务的一种文体。如国语、战国策等；纪传体则是司马迁开创的以记叙人物为主要内容的文体。比如史记、汉书等。补充：春秋三传左传全称是春秋左氏传，又名左氏春秋。传
4、（zhun，解说义），由此看出，左传是对孔子编著的春秋的诠释，解说。另外还有两本书也是对左传的阐发春秋公羊传、春秋谷梁传。因此我们把这三本书叫做“春秋三传”。二、讲解生字、词氾（fan）南佚（yi）名夜缒（chui）而出若不阙（que）秦杞子（qi）杨孙戍之（shu）失其所与，不知（zhi）三、整体感知（）阅读分析课文第一段：问“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）明确：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有凹凸。问“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？明确：“以”是因为的意思，它还有“依据”（田家侯之，以兴农事）、“把”（医之好治不病以为功）、“用”（屠暴起，
5、以刀劈狼首）、“来”（意将隧入以攻其后也）。问第一段中两个“于”的用法是否相同？试详细说说它们各是怎样的意思？明确：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。问第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？明确：都是名词作动词，驻军。问晋侯、秦伯为什么围攻郑国？明确：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。问你认为晋军和秦军出兵的理由是否正值呢？明确：不正值，郑国的做法是出于为自己的国家平安着想，并没有不对的地方。问作者开头指明缘由有何用意？明确：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的缘由，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。（）分析其
6、次段：问其次段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？明确：第一个是代词，代佚之狐的看法；其次个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。问其次段中的人物称呼怎么理解？明确：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。问这一段作者既有对烛之武的干脆描写，又有对他的间接描写，请指出来。明确：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是干脆描写，表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。问郑伯有着怎样的品行？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？明确：郑伯的自
7、责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。本段写佚之狐举荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。（）作业：练习一（背诵课文）其次课时一、朗读课文，复习第一课时内容。（）翻译1。2段。（）背诵并说说前四段大意。二、分析阅读第三段：问本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？明确：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词；其次个和第三个都是歼灭，使灭亡的意思，作使动词。问“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”字还有哪些用法？明确：不同，前者是当作的意思；后者是赐予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是：为了（故为之说，以俟乎观人风者得焉）
8、做（向吾不为斯役，则久已病矣）认为（愚以为宫中之事，事无大小）叫做，是（秦氏有好女，自名为罗敷）。问本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？明确：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主子；“行李”是出访的人。“往来”则与现代汉语相同。问这一段有三个通假字，请找出来，详细说明。明确：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供应；“何厌之有”的“厌”通“餍”，意思是满意；“秦伯说”中的“说”通“悦”，意思是兴奋。问烛之武是怎样劝服秦伯的？明确：烛之武说话站在秦国的利益上，说明郑亡对秦国的重大影响，使秦伯不敢参加“围郑”。问烛之武劝告秦王用了哪些道理？明确：郑亡对晋有
9、利，对秦反而有害。晋国受了秦国恩怨，反而对秦有防范之心。郑国灭亡后，秦国也将受到晋国的侵略。这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪慧才智。这是故事的高潮和结局。三、分析阅读第四段：问“微”在文中的意思是什么？我们曾经在哪一篇课文学过这个词？明确：没有的意思；曾经在岳阳楼记中学过这个词即“微斯人，吾谁与归”。问“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我们还学过它的用法吗？明确：“因”的用法是介词，意思是依靠。它的用法还有：于是（定伯因复担鬼，鬼无重）依据（因地制宜）问“以乱易整”中的“易”的意思是什么？这个词还有哪些用法？明确：“易”的意思是代替；此外“易”字还有：变更（寒暑易节，始一返焉）简单（
10、人之为学有难易乎）改换（一客数败，嗤其失算，欲易置之）。问晋文公的性格在最终一段得到了充分的表现，说说他是一个怎样的人？明确：讲求仁爱、机敏聪慧，有长远眼光的人。这一段写晋军撤退，郑国解围，这是故事的尾声。四、改写练习：四人合作（每人一段）用现代汉语把本文改写成的一篇小说（记叙文）或者评书。五、作业：课后练习2、3。烛之武退秦师教学设计2烛之武退秦师是新人教版中学语文必修下第一单元第四篇课文。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今日的我们，在平凡的岗位上，应当爱岗敬业；即使暂处逆境，也应当不断磨砺自己，以至终成大器！同时昭示我们应当学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全
11、大局的爱国主义精神。烛之武的胜利就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持恒久锋利的锋芒。一、教学目标1、理解“以、而、焉”3个词语。归纳本文的文言学问。2、在驾驭字词的基础上熟读成诵。3、培育学生初步鉴赏文言文的实力。4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。二、核心素养语言建构与运用：驾驭文中出现的重点文言词语和特别句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，驾驭文言句式，分析人物形象。思维发展与提升：体会人物对话的语气和特点，观赏烛之武超群的劝告艺术。审美鉴赏与创建：体会本文类比推理和比方说理的方法，
12、感知文中的人物形象，揣摩人物语言,体会人物的思想感情。文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培育主动的人生观。1、积累相关文言学问。2、本文详略得当、波澜起伏、擅长运用伏笔和照应的写作技巧。学生课前自学，查找相关背景资料，帮助理解文章。烛之武退秦师一、导入课文，1）1995年，闻名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过多数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今日我们将去探望他们的“祖师”，请同学们翻到烛之武退秦
13、师。2）论语子路篇中说“一言以丧邦，一言以兴邦”，古代有许多出名的谋士如魏征劝谏唐太宗、邹忌讽齐王、触龙说赵太后，这些人都是国家的名臣，今日我们一起来相识另一位为国努力的谋士烛之武。二作者及背景简介。1、请学生读注释1，左传擅长描写斗争和记述外交辞令，记事条理清晰，详略得当；写人简洁生动，人物形象活灵活现，是历代散文的典范。左传的别名左氏春秋、春秋左氏传春秋三传左传公羊传谷梁传因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。2秦晋围郑背景（适时补充给学生）。秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其
14、二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也须要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的斗争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，事实上已提前派军队到楚国）。两年后，当晋国发动对郑国的斗争时，自然要找寻得力的伙伴。秦、晋历史上关系始终很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必定的了。三、让学生自读，留意重点字的读音。汜(fn)南 佚(y)之狐 夜缒(zhu)而出共(gng)其乏困 秦伯说(yu)四、题解退：使动用法，使-撤退师：军队五、讲解课文（一）讲解第一段1、诵读指导：“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。“晋”“秦”之后要略作停
