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1、教学设计方案学科数学课题认识直角课时类型所在单元角的初步认识单元目标：1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学目标：1、结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。2、使学生学会辨认直角，找到生活中的直角，会用三角尺上的直角比一比的方法判断直角。3、能用尺子正确的画出直角。4、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。教学重点难点：教学重点： 正确判断直角，能用三角尺正确画出直角。 教学难点： 能用三角尺正
2、确画出直角目标制定依据：1、教材内容分析： 本节课的教学内容是认识直角，是在角的初步认识的基础上进行教学的，直角在整个“图形与几何”中占有重要的地位。2、学生学情分析：学生在上节课中已经认识了角，并学习了怎样画角，本节课是在此基础上来认识特殊的角直角，并要求学生画直角 ，这就要求学生在会画一般角的基础上，还要求学生准确把握住角的大小必须是直角，这对学生来说有一定难度，所以本节课要求老师一定做好示范。教具和学具：教学设计：一、 导入 1、师：上节课我们认识了角，并学会了画角， 下面，请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺子出画四个不同大小的角，每张卡片画一个，比一比谁画的又好又快2、请大家将画的角平铺
3、在桌面上，比一比谁动作最快！ 和你的同桌说说你们这些角的各部分名称。 二、探究新知 1、看一看 这节课，我们继续学习角的知识。 老师这里有一些图片，你能从里面找到角吗？（出示例3） 2、折一折 像这样的角，是特殊的角叫做直角。（板：直角）。现在你们每个人拿一张纸（各种形状），请大家动动脑筋，用你们灵巧的手来折出一个直角。 同学们折的真好，可我们折的角究竟是不是直角呢？我们应该怎么判断呢？ 3、比一比 （出示三角板）这个角就是直角，要知道一个角是不是直角，我们可以用三角板上的直角比一比。 说明方法：先将三角板上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，简称“点对点”。再将三角板上直角的一条边和角的一条边
4、重合在一起，简称“边对边”。看看三角板上直角的另一条边是不是也和角另一条边重合。如果重合它就是直角，如果不能重合，它就不是直角。师：通常我们会在直角上标上一个这样的符号“”，这就是直角符号。5、画一画 师：我们已经认识了直角，那么怎样来画一个直角呢？用三角板可以画直角。（1）说明方法，老师示范 先在纸上画一个点作为顶点，从这个点出发画一条边。 把三角尺上的直角顶点和上面画的顶点重合，一条直角边和和所画的这条边重合。 从顶点出发，顺着三角尺的另一条直角边边画另一条边。 在所画角上标上一直角符号“”（2）现在亲自动手在你的本上画一个直角。老师巡视，帮助有困难的学生。（先画一点作为直角的顶点，把三角
5、尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角，最后标上直角符号。）三、巩固练习 1、下面哪几个图形是直角？（课后习题4）是直角的在下面打“”并标上直角符号。师：观察这些直角，用你三角板上的直角比一比，你发现了什么？（直角的大小都一样 ）2、完成第41页的做一做第1题。 3、 完成第41页的做一做第2题。 教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。4、你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给你的同桌听一听。 5、拿一个正方体的盒子，数一数所有的面。一共有多少个直角？ 再拿一个长方体的盒子，数数看。 6、再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？四、小结 师： 通过这节课的学习，你有哪些收获？同桌拨完，互相验证，汇报： 课后反思：这节课的教学和前面认识角一样，注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与活动，让他们在实践、探索创新，通过体验来认识直角。并让学生发现我们可以通过三角板画出直角。在学生动手画脚的时候，要及时给予学生肯定，调动学生学习数学的积极性。在学生初步认识了角的基础上认识直角的，我将课堂设计为三个部分 。
