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1、综合素质评价实施方案模板一、指导思想以上级文件精神为指导，结合我校实际，探索建立符合素质教育要求的、多元的评价机制，以此促进教师素质的不断提高，从而全面提高教育教学质量。二、评价对象全体教师。三、评价内容基础教育课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是课程实施的_者、执行者，也是课程的开发者、研究者。课程实施的过程，也是教师研究和开发课程，进行富有创造性活动的过程。因此，对教师的评价应主要从以下几个方面进行：政治思想素质(_分)1、政治品格(_分)教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。2、工作态度(_分)教师工作态
2、度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。3、遵章守纪(_分)教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能按照我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。4、为人师表(_分)教师要具有高尚的人格_力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。师生关系融洽，对学生充满爱心。教育理念(_分)1、教育理论(_分)教师要遵循学生身心发展规律和学科教学特点，自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，能根据需要正确表述和与别人交流现代教育理论。2、教育观念(_分)教师能树立以人为本，促进发展的教育观、质量观、人才观，做到面向全体学生，促进学生全面发展。3、课改意识(_分)教师能认真学习基础教育课程改革纲要(
3、试行)以及所教学科的课程标准，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现纲要、课标、新教材的基本要求。4、教学定位(_分)在教学方式上，教师要由以教定学向以学定教转变，真正确立学生的主体地位。基本素质与能力(_分)1、学科知识(_分)教师要熟识所教学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。2、文化素养(_分)教师应具有广博的文化知识，懂得基本的百科、生活常识，了解相关学科与本学科的联系；教师应具有不断学习的良好习惯，同时能以自身文化素养感染学生、激励学生进步。3、参与共事能力(_分)教师能主动参与学校、教研组和同事的教育教学规划设计，并能提出合理建
4、议。在工作生活中具有与领导、同事、学生、家长建立良好的关系的能力。4、反省与计划性(_分)教师在教育教学活动中，能不断地进行自我诊断与分析，善于听取他人的意见、建议，并能调整自己的学习、工作计划。5、教学研究(_分)教师能按常规教学的要求进行备课、讲课、批改作业、辅导与评价学生，能采用多种媒体手段实施教学，并能积极参加教研教改活动。6、科研能力(_分)教师有教学科研的意识，承担课程改革实验课题，养成规范、科学的研究习惯。7、自我发展能力(_分)教师能不断提高自身学历，接受继续教育，养成不断学习新知识、新方法的习惯，形成自我改善、自我提高、自我发展的能力。8、课程开发能力(_分)教师能树立新的课
5、程观，有效地开发校本课程，充分利用各种课程资源进行教育教学活动。课堂教学(_分)课堂教学的评价以实施新课程课堂教学改革指导意见中的课堂教学评价内容为依据。教学绩效(_分)1、学生学习方式的转变(_分)教师所教班级学生学习兴趣浓厚，能体现自主学习、独立钻研，探究学习、质疑问难，合作学习、沟通交流的学习方式。2、学生学习的发展(_分)重点考查各类学生的发展变化，考查他们在学习上是否都有发展。3、教学成绩(_分)从教师所教学科的及格率和优秀率以及进步幅度等方面进行考查。4、特长培养(_分)教师要注重培养学生的个性特长，使所教学生的个性特长能得到充分发挥。变量考核(加分最高_分封顶，减分最高不超_分，
6、各项具体分值由学校自行确定。)1、荣誉称号教师本学年度获得学校及上级有关部门的表彰奖励要给予加分，具体包括先进教师、先进工作者、模范班主任、学科带头人、骨干教师、教学能手、论文论著获奖、科研成果等。2、违法违纪教师受到违法违纪处分或处罚时要给予扣分。3、学生违纪学生发生严重违法或重大违纪案件的要给予班主任、任课教师扣分。4、责任事故由本人直接原因造成严重事故的要给予扣分。5、学生流失本学年度班内流失学生要按流失人数给班主任和直接责任教师按比例扣分。四、评价要求1、在新的评价体系中，应强_师对自己教学行为的诊断、反思和改进，强化教师参与评价的主体意识，突出教师在评价过程中的主体地位。2、要注重领
7、导、同事、学生、家长的反馈信息，使教师从多种渠道获得改进教学行为的信息，不断提高教学水平。3、要注意充分发扬民主，做到公平、公开、公正，增加评价过程的透明度。鼓励教师积极参与评价方案的制定，在共同商讨中建立共识，使评价的目的、标准、方法、程序、要求等人人明确。4、注意评价过程的全员参与，调动全体教师参与评价的积极性、主动性。5、要注意单项评价和综合评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价和横向评价相结合，提高评价结果的有效性，降低主观性和随意性。五、评价实施1、学校成立评价领导小组进行教师评价工作。2、设计评价工具与方法。教师自评，可根据各学校教师评价方案及指标体系设计相关的评价表，如：
8、学校教师评价表、周期性的工作计划总结和自我分析材料以及过程性资料等；学生、家长、同行对教师的评价，可通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以利用举办家长开放日和教师公开课的方式来收集学生、家长对教师的教育教学的评价意见；学校或管理者对教师的评价，可通过听汇报、座谈、检查教师的各种教学资料和文件、听课、查阅各类记录等方式进行。3、收集和分析能反映教师素质发展和教育教学活动及成果的有关资料、信息，可采用观察、访谈、查资料等多种方法对教师进行评价。4、建立和完善教师评价档案管理制度。各学校要建立教师评价专项档案，将教师评价的有关资料、信息收集起来，并注意完整保存。六、评价结果1、评价结果呈现可采用分数、
9、等级、定性评语等方式。2、评价结果的分析评价_领导者要将收集的评价信息进行整合，找出每个教师的优势和不足，提出改进意见。教师在接受评价结果的前提下，写出改进计划。3、评价结果的使用评价结果应装入教师评价档案，作为评定教师教学业绩和评优、评模、晋升职称的依据。同时，评价结果应作为教师自我反思、自我改进、自我提高的依据。综合素质评价实施方案模板（二）(试行)为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部_积极推进中小学评价与考试制度改革_精神，结合我县实际，制定本实施方案。一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质
10、、学习能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。二、评价原则1、发展性原则。评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，_学生发展的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。2、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面，要
11、特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，_学生之间的个体差异性。3、多样化原则。评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。三、评价内容(一)综合素质评价1、对知识与技能的评价。主要渗透到学科教学中进行评价，
12、学科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。2、对于学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。主要以下几方面作为评价标准：(1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱_；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心_、保护环境。(2)公民素质。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。(3)学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，
13、运用已有的知识、经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的探究与创新精神。(4)交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作等。(5)运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一定的锻炼健身能力、运动技能和健康体魄，形成健康的生活方式。(6)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。(二)学业评价学业评价，一般采取形成性评价与阶段性评价相结合的方式进行，主要用于终结性评价的参考依据。毕业年级学生的学业评价，不计入综
14、合评价档案，仅作为学生成长档案的参考资料。1、形成性评价(1)、单元测试。以各学科课标为依据，紧扣学习内容，主要考察对本单元所学基础知识掌握情况。测试形式力求多样，可以书面检测，也可以用实践活动检测。(2)、表现评价。包括对实践活动方案设计和_实施的评价；对实验操作的评价；对艺术、科技作品设计和活动展示的评价等，全面反映学生活动设计、活动实践、解决问题和合作交流的能力。(3)、课堂评价。通过课堂观察，及时了解学生学习情况，给学生以鼓励、指导和调整。评价次数因人而异，不求整齐划一。主要内容有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题、解决问题策略多样化，方法独特，思维灵活，
15、具有创造能力等；独立思考与合作交流；良好的学习习惯。(4)、作业完成。完成作业情况的评价，可以实施“自定目标、自我评价”的方法，也可实施小组互评、教师建议、教师点评等多种方法，以评星、鼓励性评语形式呈现。2、阶段性评价阶段性评价主要以期末考试的形式进行。期末考试每学期进行一次，科目涵盖所有课程，测试形式以笔试为主，客观检测学生知识掌握情况。主要内容有：基础知识；运用所学知识解决简单问题的能力；综合运用所学知识解决较复杂问题的能力；运用所学知识和方法探求新知识的能力；解决问题策略的发散性和求异性；想象力丰富程度。评价结果以等次形式呈现，_分以上、70_分、60_分、59以下分别对应a、b、c、d等次。(三)、实践能力评价实践能力检测的内容和形式，根据学科特点进行，力求丰富多彩而又切合学生实际。品德与生活(社会)可以有参观访问、社会调查等；语文可以有社会交际、朗读、参观、访问、故事会、演讲比赛、办手抄报等；数学可以有计算、动手操作、调查统计、
