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1、教育学研究方法 第一章 教育研究概述第一节 教育研究的界说一、教育研究的含义（选择） 教育研究是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展的过程。华师版：教育研究是指采用系统的方法，探究教育现象和教育问题的活动。1、它以教育现象或教育问题为研究对象。2、它要遵循一定的研究程序，采用科学的研究方法。3、它的目的是获得有关教育知识，解决教育实际问题，提高教育活动质量。二、教育研究的意义（选择）1、实践意义：教育研究是促进教育改革和发展的动力，是科学教育政策制定的前提。2、理论意义：教育研究是发展和完善教育科学理论的基础。3、教师意义：教育研究能够
2、增强研究者的研究能力，是培养未来教育家的主要途径。4、学校意义：教育研究是提高办学质量的重要保证。三、教育研究的类型（选择，简答）1、教育价值研究与教育事实研究这是根据教育研究对象的内容和性质及教育研究的任务所作的分类。（1） 教育事实研究：又称教育实证研究，以教育中的客观事实为研究对象，是一种“实然”研究，主要揭示“是什么”的问题。（2）教育价值研究：又称教育规范研究，以教育中的价值问题为研究对象，是一种“应然”研究，揭示的是“为什么”和“如何做”的问题。2、基础研究与应用研究这是根据教育研究的目的与功能所作的分类。（1）基础研究：旨在揭示教育现象的一般规律，目的是发展和完善理论。（2）应用
3、研究：旨在寻找解决实际问题的方法或途径，目的是应用或检查理论，评价其在解决教育实际问题中的作用。3、定量研究与定性研究这是根据研究范式（方法）所作的分类。（1）定量研究它是对事物属性进行数量上的分析，从而判断事物的性质或变化。资料是客观可靠，统计分析比较科学和准确，但在驾驭研究过程中的应用具有一定局限性。（2） 定性研究 它是根据研究对象或事物所具有的属性以及在运动中的矛盾变化，从事物的内在规定性来研究事物的一种方法和角度。在研究目的上，定性研究重视描述与解释，以揭示教育现象或行为的意义为主；在研究角度上，注重从整体上把握现象；在分析方式上，以归纳法为主，倾向于对研究结果进行归纳分析；在角色上
4、，研究者在当时当地收集第一手资料，研究者就是参与者。（3）由于研究搜集资料过程中的主观性和结果分析中的经验性，在一定程度上影响了研究的科学性和可靠性。因此，为更好地研究，益将两者结合起来使用。第二节 教育研究的历史、现状和发展趋势一、教育研究的发展历程（选择）1、直觉观察阶段（古希腊时期16世纪）2、分析为主的方法论时期（17世纪19世纪末20世纪初）3、形成独立学科时期（20世纪初20世纪50年代）4、教育研究的变革时期（20世纪50年代以来）二、我国教育研究的现状及问题（选择）1、我国教育研究的特征（1）重经验描述，缺乏理论概括；（2）重先王之道，遵循历史传统；（3）教育与科学技术发展的研
5、究脱节；（4）思维方式整体直观、整齐划一。2、我国教育研究的现状（1）教育研究主体不断扩大，呈现出多元化、广泛性和群众性的特征。（2）教育研究领域不断扩展。不仅关注一些重大的教育理论问题，而且紧密结合教育领域的重大决策，关注教育实践领域生成的诸多问题。（3）教育研究的问题意识增强，教育研究的价值取向更切合实际需求。（4）研究视角和方法多元化。采用跨学科的研究方法，对教育现象和问题进行多学科、多视角的综合研究，也是近年来教育研究中一个新的亮点。3、我国教育研究的问题（1）研究方法比较单一，多元化、跨学科研究方法没有得到应有重视。（2）定性与定量综合研究不够。定性研究与定量研究相结合是科学研究方法
6、的发展趋势之一，但在我国有待提高。（3）从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依然占据教育研究的主流，科学的实证性研究有待加强。（4）不善于吸收和利用其他研究领域的研究成果。三、教育研究的主要发展趋势（选择） 20101、教育科学研究的自然化、生态化强调在真实的生活和自然的情境中进行研究，目的在于提高教育科学研究的外部效度及其实际应用价值。2、教育科学研究的综合化 主要表现在： 教育研究方式出现多类型化趋势； 研究工具使用的多样化； 教育科学研究中重视多变量设计。3、教育科学研究的跨文化趋势教育中的跨文化研究是通过比较不同文化群体的教育行为，以揭示人类教育行为的共同性和差异性及其与社会文化背景之关
7、系的一种研究。比较研究就是一种典型的跨文化研究。4、教育科学研究的现代化第三节 教育研究的基本原则（选择，简答）一、客观性原则（2010） 客观性原则是指在教育科学研究中应坚持实事求是，一切以客观实际为准，排除一切主观偏见、要求。 客观性原则是一切科学研究的根本原则，应贯穿于教育科学研究的全过程。具体包括： 研究者要坚持实事求是的态度和作风。 要全面细致地收集资料，确保资料真实可靠，一切以客观事实为依据。 在科学研究过程中，要运用科学的方法和程序去研究客观现实，以确保研究结论的客观性和真实性。二、创新性原则创新性原则是指教育科学研究应当具有高度的创造性，能发现别人没有发现的问题，探索出被人没有
8、实践过的富有创意的教育内容、方法手段等，也就是说要在原有认识的基础上有所发展和创造。 创新性原则直接关系到教育研究本身的价值，应贯穿于教育研究的全过程。没有创新，教育研究就会停滞不前，但创新并不意味着对传统的全盘否定，创新应该是对教育传统最有力的打击，最深刻的批判，也是对教育传统的最好的继承。具体包括： 选题要新颖，富有创意。 研究的角度和方法应具有创新性，不同于前人。 研究的结论应是前人未曾获得的新发现。三、理论联系实际原则理论联系实际原则是指在教育研究中，既要重视理论的指导，又要重视实践，将理论与实践辩证统一起来。理论联系实际原则是教育科学研究保持鲜活生命力的关键。贯彻此原则须注意三方面的
9、问题： 教育改革实践迫切需要解决的带有战略性的问题。 教育改革实践中所创造的新经验、新方法，要从理论上加以总结提炼，从而研究新的教育规律。 随着教学实践的发展，暴露出的学科建设本身需要解决的基本理论问题。四、伦理原则（2011） 伦理原则是指在教育研究中，研究者必须尊重研究对象依法享有的一切权利；必须承担保护研究对象的责任，使其权益免受研究活动的侵害；必须保证研究结果被合法、正当地加以利用。伦理原则对研究的可行性起着决定性作用，是教育研究中必须遵循的基本原则，因为教育研究的对象是“人”而不是“物”。1、尊重被研究者和参与研究者的权利：私人不参加协作权；不署名权；保密权；要求实验者承担责任权。2
10、、审慎解释研究成果：向公众做出合理的解释；向被研究者或合作者作出解释，以免造成误解或误导。3、避免给研究对象造成伤害第四节 教育研究的一般过程（选择，简答）一、选题阶段二、研究设计阶段1、教育研究假设2、教育研究方案的制定选择研究对象 确定研究方法 分析研究变量 制定研究计划三、搜集资料阶段四、整理和分析资料阶段五、撰写研究报告阶段六、总结和评价阶段第五节 教育研究方法及其类型一、教育研究方法的含义及特点（选择） 20121、教育研究方法的含义 按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究，建构教育理论的方式。它是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性
11、知识为目标的一整套系统研究过程。2、教育研究方法的特点（1）一般研究方法的特点： 研究目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。 有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。 有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。 强调方法的科学性。 创造性。对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。（2）独特性： 很强的综合性、整体性； 周期长，具有迟效性； 针对性、实践性强； 教育科研工作者与实践工作者积极参与，有广泛的群众基础。二、教育研究方法的功能（选择）1、提供了认识教育现象的手段。2、促进了教育研究的科学化。3、优化教育实践
12、，提高教学质量。三、教育研究方法的基本类型（选择）1、理论方法 理论方法是对复杂的教育问题的性质和相互关系，从理论上加以分析和综合、抽象和概括，以发现其内在规律或一般性结论的方法。 主要包括：归纳、演绎、类比；分类、比较、分析、综合、概括等。2、实证方法 实证方法主要以科学实证主义认识论与数量化研究方法论为基础，强调事先制定研究假设，通过调查、测验、结构性观察等方式收集资料，运用统计的方法对结果进行分析和解释，研究结果的呈现简单明了。 主要包括：观察、问卷、访谈、测量等。3、实验方法 实验方法是研究者根据一定的假设，合理地控制或创设一定条件，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而验证假设，
13、探讨事物因果关系的一种研究方法。 主要包括：前实验、准实验、真实验。 4、历史研究法 历史研究法主要是借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。 主要包括：文献法、内容分析法等。第二章 教育研究的选题与设计 第一节 选题的主要来源（选择）一、社会变革与发展对教育研究提出的问题 二、科学理论的深化、拓展或转型中产生的问题三、研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题 第二节 选题的基本要求（选择，简答）一、问题有研究价值 问题本身是否新颖和富有创意直接关系到课题的价值，只有那些现有的教育知识体系不能涵盖或无法解释的疑惑，才可能成为研究
14、的问题。 问题应具有新颖性，是前人未解决或为完全解决的问题。不仅对本学科具有很好的价值，即内部价值，而且对相关科学领域有较高价值，即外部价值。 衡量选题价值大小的标准： 所选课题的应用价值：是否符合社会发展和教育事业发展的需要，是否有利于提高教学质量，促进青少年的全面发展。 所选课题的学术价值：是否根据教育科学本身发展的需要，是否能检验、修正、创新和发展教育。二、问题提出有一定科学理论依据和事实依据 教育研究选题在内容上必须是基于一定的事实，有针对性，这是选题的实践基础。同时，选题必须以教育科学基本原理为指导、为依据，避免盲目性，这是选题的理论基础。 可以说，问题的科学依据和事实依据决定着选题的方向和水平。三、问题表述必须具体明确 问题是否具体适度往往影响全局的成败。表述不清的问题，在研究中易失去方向，难以形成有价值的研究成果。因此，选题一定要具体，界限明了，尽量避免模糊、笼统。 具体说来： 明确显示可操作或测量的工具 使用意义明确的概念，避免产生歧义 语言表述符合逻辑。 四、问题研究要
