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1、分一分（一）教学设计教学内容 北师大版小学数学三年级下册第五单元P5355“分一分(一)” 教材分析分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的
2、生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。分一分（一）这节课，就是从学生的生活经验出发“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。学情分析知识基础：三年级的学生掌握了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。 生活经验和学习该内容的经验：分数的认识、理解与平均分的概念的建立和经验密不可分。学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。其次，在丰富的生活资信中，
3、一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。 学习该内容可能的困难及以后学情预测： 由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，更是形成数学思想方法的重要途径之一。分数概念的建立直接影响小学高段的数学学习，特别是分数乘、除数的计算及分数应用题的解答。教学目标1、知识与技能：结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。 2、过程与方法：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
4、 3、情感与态度：培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。教学重难点 理解分数的意义，能表示出简单的分数。 教具学具准备 多媒体课件，各种形状的纸片，彩笔。教学流程：（一）、创设情境，导入新课 师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，用手势表示，听明白了吗？ 1、问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ 2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ 3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？4、师：你想出用什么方式来表示半个呢？【设计意图：创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的兴趣，让
5、学生以饱满的热情投入到探究之中】（二）、探索交流，解决问题1、认识二分之一（1）课件演示分苹果的过程，学生说说的含义。（2）判断各个图形中的涂色部分能不能用表示。 （3）折一折，涂一涂：选自己喜欢的图形，折一折，涂一涂表示出。展示交流。讨论：涂色部分的形状、大小都不相同，为什么都能用表示？【设计意图：通过折一折，涂一涂的活动，学生初步经历了分数的形成过程，在愉悦的氛围中积累了丰富的表象。在此过程中引导学生抓住本质，进行适度抽象，概括出“只要把物体或图形平均分成两份，其中的 1 份就是二分之一。”】2、认识四分之几（1）认识四分之一用正方形纸折一折，涂一涂表示出。展示用不同折法得到的。思考：这些
6、图形的折法各不相同，为什么涂色部分都能用来表示呢？【设计意图：通过独立思考、动手操作，小组交流等方式，将知识进行适当的迁移和拓展。学生从各自的兴趣、需要和认知起点出发，展现知识的形成过程。在“为什么不同的折法都能用四分之一表示“的追问下，引导学生渐渐明晰“折法”不同不是分数的本质属性，而“平均分成几份”“表示这样的 1 份才能用几分之一来表示”才是分数的本质属性。】（2）认识四分之几学生在刚才的纸上继续涂色，找出其它分数，小组内交流。全班交流，展示学生找出的、。提问：还可以用什么数表示？（3）自学。课件出示自学目标：一个分数由几部分组成？每部分的名称是什么？学生阅读课本，了解分数各部分名称和读
7、法。汇报交流，结合说说分数各部分名称。（4）教师示范分数写法。（三）、巩固应用，内化提高1、练一练第3题：用下面的分数表示各图中的涂色部分，对吗？ （ ） （ ） （ ） （ ）2、用分数表示下面各图中的涂色部分。 （ ） （ ）（ ） （ ）3、思考：有两个一大一小的瓶子，都装满了牛奶。淘气喝了大瓶牛奶的，笑笑喝了小瓶牛奶的，他俩喝的一样多吗？【设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，再次激起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。】（四）、回顾总结师：这节课你有什么收获？教学反思：在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并
8、为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对n/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。 苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。本节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。
