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1、小学数学三年级下册教案小学数学三年级下册教案教学目的 1.结合体育中的实例，探究队列中蕴涵的数量关系与比赛中的搭配问题。 2.在解决问题的过程中培养学生的探究才能，开展数学思维。 3.让学生感受数学与现实生活的亲密联络，培养学生的综合应用意识。 教材分析p “体育中的数学”是通过研究体育中“体操队列”与“安排比赛场次”的问题，将根本的数量关系与组合问题交融在一起。通过“体操队列”的变换队形，探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排“比赛场次”来研究组合问题，探究运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的方法，学会有序考虑。 教
2、材将两个知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来获取新的解决问题的方法，充分表达数学的实际价值。 教学校及学生状况分析p 本节为理论活动课，内容设计将数学与体育问题结合在一起。一般学生每一学期都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，并在不同层面上有过考虑。基于这一点，书中的两个问题，局部学生是可以解决的。但要将两个生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进展解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。 课堂实录 一导入 师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有出色
3、的表现，我们先来解决一些比赛中可能出现的问题。 师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？ 二新课 1.比赛工程一：体操表演 (1)出示图片这是我们年级体操队彩排时的队形，假如要变换队形站成4行，每行要站多少人？ 从队形可以看出，这个体操队有6行7列，总人数为67=42人，要站成4行每行人数应为424=10(人)2(人)，每行可以站10人，另外两个人可以在前面领操。 (2)假如站一个方队正方形队伍可以怎样做？ 队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。观察图片。 (3)为了出场时的队形是方队，我们只出场36名队员，他们可以站成一个几行几列的方队？ 方队的行列相等，因为66=36，因
4、此所站成的方队是一个6行6列的正方形。 (4)在表演过程中要不断变化队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找一找？ 因为无论怎么样变化，总人数36不变，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，(5)把结果整理填写在书中的表格内。 2.比赛工程二：拔河比赛 (1)四年级的1,2,3,4班要进展几场拔河比赛。 1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。 注意：进展过一次比赛的两个班级不能重复。 2能不能用一种更加简单的方法来表示。 3提供列表格的方法，请同学们根据表格来说一说这种方法的含义。 在表格中，两个班级穿插的表格代表两班之间
5、的一场比赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两局部，其中一局部代表各班之间的比赛，而另一局部是重复的，舍弃。 三作业 1.假如我们班的学生要站成方队，可以怎样做。 2.完成教材7778页的问题。 教学反思 研究体育中的数学问题，目的就在于将数学与学生的生活实际相结合，进步学生综合运用数学知识解决实际问题的才能。在教学过程中要抓住每一个教学契机，让学生经历独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4行后又余2人，我请学生将数学问题的解决与生活中的实际严密联络，让学生进展实际设计，怎样站才能更美观呢？学生设计出让这两个人领操，给人感觉此举很有意义。在突出解决实际问题的同时，
6、还关注对学生数学思维的培养，突出数量之间的关系。 学生的知识是有限的，但学生的内在潜力是无限的。在比赛中列表格的方法对学生来讲偏难，但通过呈现方式的改变，将表格放手交给学生，请他们来分析p 这种方法的道理，在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，到达预定的教学目的。 案例点评 1.让学生学喜欢的数学 贴近学生生活的数学才是学生最爱学的数学，为此老师创设一个参加体育节的情境，引导学生利用数学知识来解决体育比赛中出现的一些问题。学生在整个学习过程中，似乎已经忘记自己是在数学课上，而是在为本班可以获得更好的成绩出谋划策。在这样的情感支配下，学生自然在整个过程中欣然而为之，不知不觉地进入数学问题的讨论与考虑之中。 2.让学生学能学的数学 在教学中，老师改变教材中原有的教学情境，将两项体育比赛融入到学校的体育节中来，使学习的内容更加贴近学生，学生也更加乐于探究。将列表格解决搭配问题的学习改为给出表格，让学生来探究表格的意义，从而认识表格，进而学习利用表格解决问题，这实际是将较难的知识易化，改变学习方式，从不同渠道承受新知识。 3.为学生提供探究问题的空间 在研究搭配结果的过程中，老师为学生提供宽松的探究空间。学生对找到结果进展不同方法的探究，并进展深化地交流与考虑，对不同的方法的研究与讨论，突出考虑问题的有序性，开展学生的数学思维。 第 页 共 页
