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1、最新关于老师备课心得体会范文精选多篇老师备课心得体会1 “集体备课”假如是为了强调“集体人多势众”这个含义，确实有搞成“体力活”之嫌;假如为了强调“集体智慧”，这应该是其本意，也应该是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一面，所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给大家一种思想能量，一种智慧创造。一、集智备课的内涵高效课堂下的集智备课是指老师以学科组或者备课组老师团队为根本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又到达师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。1、集智备课中的“集体”，通常是指由同教材老师组成的“备课组”。2、集智备课中的“课”，在高效课堂的导学
2、案设计上，从学生使用的角度讲，通常是针对课时或课题备的“课”。通过集智备课形成的导学案，只是导学案设计程序中一道重要的“工序”，但仍是个“粗加工”过程，并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后，还要经过每位老师“二次设计”的过程，甚至在“二次设计”时，也需要学生参与其中。通过集智备课或老师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上老师使用的教案，而是师生可以共用的导学案。二、集智备课与个人备课的关系个体有备而来是前提，集体彼此分享是关键;个体再备而用是目的，共同进步、共同成长是归宿。在个人准备不充分的情况下，进展集智备课未必对老师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案，
3、假如不进展老师个性化的“二次设计”，上课直接拿来使用，忽略了班级间和学生间学情差异，也会使老师教学和学生学习陷入低效。个人备课与集智备课必须有所侧重，有所不同。假如集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题，而疏于解决个人备课难以解决的共性问题，比方学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等，那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。在备课中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”，其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。从备课标、备教材的角度讲，集智备课占有很大优势，而假如从备学生这个角度讲，个人备课那么占有很大优势。
4、集智备课可以将个人备课的“短板”补齐，真正的备课恐怕还是要最终回到个性化备课上来，通过个人备课来将成果呈现。假如集智备课成为备课组老师的“导学案之和”，成为一人备课大家共享的“投机行为”，成为网上资料下载的“拼盘”，成为一个统一标准的“流水线作业”，那么这样的集智备课不仅不会促进师生开展，还会成为阻碍师生个人开展的力量。三、集智备课的根本流程在集体备课前，要做好有关准备工作，概括为“四定”：定时间、定地点、定课题、定执笔人。集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性”的根本原那么进展。常用的备课流程是：个人“初备”备课组“集备”个人“复备”课上“续备”课后“补备”。1、个人“初备”
5、：全组老师首先进展个人备课，形成“初案”。老师要立足“以学定教，因材施教，尊重差异”的原那么，以“备学生”为前提和核心，做好“五个围绕”：(1)围绕课程标准，深化钻研教材及整合课程资;(2)围绕三维目的落实，进展重难点的打破设计、教与学的根本策略设计、教学情境设计;(3)围绕高效课堂教学的根本环节，预设学生独学、对学、群学及达标训练的主要问题，并准备问题拓展生成的多种预设;(4)围绕个人备课中的问题，做好集智备课发言准备;(5)围绕课堂时间，做好课堂各环节的时间预设。2、备课组“集备”：完成导学案设计的主要框架，通过集智备课初步形成师生共用的导学案“共案”。集智备课时，老师轮流发言，重点从以下
6、五个方面发言：(1)站在教者、学者、作者或编者的角度进展教材分析p 和文本挖掘，包括知识点、重点、难点、知识链接点、课程资的开发、个性化的解读等;(2)说明教学过程设计意图，让同伴明白你为什么要这样设计;(3)分析p 教学环节设计是否符合高效课堂教学形式的一般要求，重点放在目的的达成与重难点的打破设计分析p 上;(4)说明问题设计及其意图，对课堂有效生成性问题的预案准备;(5)提出备课时的困惑和问题。3、个人“复备”：形成个性化导学案“个案”。老师要在集体研讨的导学案的根底上进展个人二次备课，将老师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的老师复备栏进一步详细完善。4、课上“续
7、备”：老师通过课中个人“续备”，形成“续案”。老师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查，及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成，印证真实的课堂情境与导学案预设的差距，及时调整教学策略，帮助学生修正学习方案。5、课后“补备”：“补备”是一个课后反思与修订的过程，课后反思对导学案进展补充形成“补案”。对于高效课堂来讲，课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性，在教学过程中肯定有很多老师预设之外的生成。老师要就导学案施行过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一步对导学案进展修订，在下一次集智备课时将心得体验与困惑进展组内交流讨论。四、集智备课的组织与管理1、建立备课组织;完善备课制度;建立评
8、价机制。在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。为了检验备课效果，教学管理者要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操作中的实效性，通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果，从而实现评价的过程性和结果性的统一。2、集智备课防止走入的误区(1)集智备课防止无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的根底上进展。没有较充分的个人“初备”，集智备课就成了“瞎扯淡”，盲无目的，没有主题，势必导致低效或者无效。个人备课是前提，是根底，集智备课是完善、是提升。(2)集智备课防止“包干到户”。不能每位老师轮流主笔备一局部内容，全组人员其享。(3
9、)集智备课防止“目中无人”。不能一切以老师的教为中心，要关注学生的学，关注课堂的生成和学生的创造。(4)集智备课防止“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨，又要突出个性特色，这里的个性不仅指教情、师情，更重要的是指学情、生情。(5)集智备课要防止“手工制作”。集智备课的本质是研究，核心是研讨，目的是提升，要着力落实一个“研”字。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来”。(6)集智备课防止“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”，或者备课组长说了算，使其他老师“出工不出力”。老师备课心得体会2学校体育工作的核心任务是体育教学，怎样才能让我们的体育课更具吸引力？怎样才能把体育课上的
10、好些呢？我认为首先应当在备课上下功夫，努力研究教材和处理好以下几个方面：教材、学生、场地、教学环境、备课环境。因此，老师必须首先理解和熟悉教学大纲，掌握有关教材的“根本知识、根本技能、根本方法”统称为“三基”，在根据学生的整体体育才能、体质根底及学生的心理素质程度和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境，再加上生动、形象的教学方法，这样才能到达预期的教学效果。一、备教材：熟悉和精通教学大纲，按要求合理的组织教材老师在新的教学任务面前，首先是对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况，通读全部教材，做到心中有数。根据学生和本校的实际情况，安排好一学期的初步教学任务，在根据任务挖掘出教材
11、的内在联络和特性，对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲，分析p 教材的内容。在根据学生和学校的实际情况订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。老师对教材和教学大纲理解越深越透，重点就抓地越准，难点就更容易打破，学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时，体育老师应经常复习和查阅有关的体育学科知识，掌握和研究各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培养目的，随时注意积累资料，多阅读体育书刊、报纸和观看有关电视播送，多参加教学活动和教学交流，积累教学先进经历和最优教学训练方法，随时搜集加以保存，以备备课时可以查阅。二、备学生：根据教材
12、要求，认真分析p 学生学情，处理好老师主导和学生主体两方面的关系在旧的教学观念下，老师主要存在着“教材、技术教法、老师、场地”为中心，忘记了学生才是教学的主体。教学的主体既然是学生，那么教学的中心指导思想就应该围绕学生来制定，应根据学生的整体体育才能、体质、心理素质，思想道德程度等科学、合理、有效地安排课的内容，加强学生科学思维、锻炼方法的训练及才能的培养，加强学生自学，独立工作才能、分析p 问题解决问题的才能，以及自锻自导才能、交往才能、表达才能、总结工作才能和创新才能的培养。在备课时还必须考虑如何调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，精选最优教学方法和节奏，擅长
13、从教材的根本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘兴趣性、竞争性，注重以生动的手段说明体育“三基”与强身健体与社会开展的关系，使学生树立正确的体育观。老师在备课时必须认真研究，合理安排。另外，教学备课的目的不是单纯学生“三基”的根底知识，它更重要的是通过“三基”的传授，学生独立考虑，学会科学的锻炼身体的方法，不断地更新知识技能，培养学生的创新才能，让学生养成积极主动的自我锻炼意识并充分融入到生活中去。三、备场地：根据教材和学情对场地要求，从实际出发，协调备好教学场地要求教学场地，是体育教学施行的舞台，完善的场地配置，是体育教学的根底，但由于身处农村中学，场地设施的并不很完善，是一个普遍
14、存在的问题。那么，在备课的过程中，我们应根据教学内容的需要、学生综合才能和学校教学安排，合理的利用学校现有场地，认真组织和安排好教学场地。当然，我们在准备场地时还应注意是否与其它体育老师教学发生冲突。四、备教学环境：根据教材的内在的联络和特性，处理和设计好适当的教学环境教学环境，是指自发地影响人身心开展的一切外部条件的综合，就其内涵来说，包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素互相交织，凝集成一种较为稳定的风气，也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是严密相关，互相制约的，良好的教学环境是获得最
15、优教学效果的前提。因此，在备课时，绝不可轻视教学环境的影响，设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性，以促进学生多种才能的开展，所以在考虑课的.设计时，要充分选择和利用教学环境，并与环境保持“动态平衡”，才能使备好的课发挥其整体功能。五、选择备课环境：集思广益，集体备课在备课时要提倡海纳百川、集思广益的方法，抓住每一次的集体备课，运用集体的力量来处理自己或别人不能处理的问题。当然，我们也允许在教学内容、方法、场地、器材等方面各持己见，鼓励创新，不断探究。暂时不能统一的意见，通过专门的讨论研究，达成共识，在此根底上写出教案。集体备课，观摩课是备好课的重要内容和手
16、段，应积极参与。另外，老师应随时进展体能训练，保持和进步技能方面的才能，这样以便建立正确的运动表象。总之，备课也是一门艺术，课备的好坏，直接影响到你这节是否能按质按量得完成教学任务，每一位体育老师都应该备好课，做好课前准备，把自己所学的以及前人积累的经历成果，更好地传授给学生。老师备课心得体会3我们的脚步虽被困家中，但教学的脚步却早已出发，东城教育集团六年级的25位老师积极开展线上集备活动，一次次集体备课时老师们分享的智慧如同这如约而至的春光一般温暖每个教学一线老师的教研之路。我们的每次集体备课先提早一周统一制定所要完成的教学任务。统一时间，统一主题，确定主备老师，为我们下周的集备明确了方向，也能做到重点突出，针对性强地完成备课任务。每次集体
