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1、初三上册语文隆中对教案三篇篇一教学目标：知识与能力：1、了解本文作者陈寿和三国志。2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。过程与方法：1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。情感态度与价值观：体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。教学重、难点：
2、重点：1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。2、体会课文重的人物性格特点。3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。难点：1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。二、解题：1、陈
3、寿，晋朝人，史学家。著三国志。三国志是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与史记、汉书、后汉书并称为前四史。2、隆中对是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，对，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫对策。3、背景介绍东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治*不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义-黄巾起义。在*黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在*黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战
4、争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。三国志就是记载这段时期的历史的史书。公元207年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇隆中对，是刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。三、朗读课文，整体感知：1、教师范读课文。要求学生在听读时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。
5、陇亩(lng)倾颓（tu)猖獗(chngju)存恤(x)夷越(y）欲信大义于天下(通伸)2、学生自由朗读课文。3、对照注释疏通词句，了解文章大意。4、理清文章结构。第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。5、词语积累：一词多义：谓认为谓为信然对.说谓先主日已停止然志犹未已通以自董卓已来已经已历三世信确实谓为信然诚信信义著于四海同伸，伸张欲信大义于天下然这样谓为信然但是然志犹未已用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国词性活用：箪用箪名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以
6、迎将军者乎壶用水壶名词作状语通假字：信，通伸伸张欲伸大义于天下已，通以自董卓已来句式：（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也（2）省略句。君与俱来。（3）倒装句。时人莫之许也6、齐读课文。四、小结布置作业：熟读课文，试背诵课文第四段。第二课时一、师生交流，导入新课与学生进行交流，了解学生对上节课的掌握情况，以便调整自己的教学方法。二、读课文品人物：1、诸葛亮每自比于管仲、乐毅说明他什么？-说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。2、为什么时人莫之许，只有崔州平和徐庶谓为信然？-因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。3、诸葛亮为什么只可就见不可屈致？-有才能的人往往
7、恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。4、刘备请诸葛亮出山的原因是什么？-原因是汉室倾颓，*臣窃命，主上蒙尘，欲信大义于天下但智术浅短，遂用猖蹶，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。5、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样？从哪些行动和语言里能看出来？-刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。凡三往，乃见既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。6、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）-曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能，可援
8、不可图可争，可图刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘璋：据益州险塞，暗弱张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。战略：占据荆益，易守难攻；取得外援，抚民养兵；偏安一隅，以待时机。7、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？-政治蓝图：成霸业，兴汉室。战略方针:夺取荆州、益州，作为霸业的根基；结好孙权，联吴灭曹；抚和戎越，内修政治。根据：不具备向东或向北发展的可能性。占据荆州和益州的必要性和可能性。8、课文结尾为什么要写关羽、张飞不悦？-最后写关羽、张飞不悦，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。犹鱼之有水来的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，
9、证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的自比管仲、乐毅和人称卧龙。9、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。-诸葛亮：一个胸怀韬略，审时度势，*远瞩，才智过人的谋臣形象。刘备：一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。三、观历史谈感悟：结合历史及电视剧三国演义谈谈你心目中这葛亮。学生自由发言，教师给予评价。四、拓展延伸积累关于诸葛亮的诗词、对联、词语、故事：1、诗词三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。杜甫蜀相2、诸葛武侯祠对联：日月同悬出师表，风云常护定军山。青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。有庐堪千古，读策定三分。草庐
10、卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。梁父吟成高士志，出师表见老臣心。3、词语：鞠躬尽瘁、死而后已。4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。五、小结：六、作业：1、完成课后研讨与练习。2、预习出师表。篇二教学目的：一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略；二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。教学难点：目的1。教学步骤：第一课时一、导人新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。今天我们学习新课文隆中对，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。（以故事、对联等引起学生求知的兴趣）二、老师介绍三国志，范读课文。三、
11、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。五、布置作业：熟读课文。第二课时在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。一、请学生分成四人小组讨论：（用原文回答）1、刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山？2、天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。3、在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么？二、再读课文，你如何评价诸葛亮？与同学交流一下。三、布
12、置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。第三课时一、本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工？二、关于诸葛亮还有哪些故事？请同学们课后阅读三国演义，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上。篇三教学设想本文从客观实际出发，摆事实，讲道理，提出充足理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的逻辑思维和说理能力大有好处，应该引导学生学习。通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事
13、才能和卓越的远见。教学过程中注意遵循读写结合的原则。课时安排2课时第一课时教学内容和步骤一、简介当时的政治形势，导入新课1出示预先准备的三国形势图。2东汉末年政治*，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。其中声势的是公元184年的黄巾起义。3东汉统治者利用地方豪强武装*农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。孙权占有长江下游一带，包括
14、现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。刘备在公元186年靠*黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立
15、蜀汉政权。二、板书课题，解题对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫对策。隆中对是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。三、指导学生把课文读准确1学生默读。要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除文字障碍。陇亩(lng)倾颓（tu)猖獗(chngju)存恤(x)夷越(y）欲信大义于天下(通伸)2教师范读，学生整体感知全文。3学生个别朗读，其余学生认真听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。4学生齐读全文。四、诵读课文，理清文章结构第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。第四部分(第6段)：刘
