《《口耳目》语文说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《口耳目》语文说课稿（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口耳目语文说课稿口耳目语文说课稿 作为一名教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的口耳目语文说课稿，欢迎阅读与保藏。 口耳目语文说课稿1一、说教材1、教材简析口耳目是识字，写字教学的其次课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和相识规律的前提下，调动学生识字积累的热忱，进行自主性和创建性学习。2、教学目标依据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在分辨字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标：（1）相识12个字，
2、会写3个字。相识“|丶”3种笔画。（2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。（3）教学重、难点。本课重点是相识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。二、说教法、学法心理学探讨表明：学习者的学过程，必需然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我依据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法：（1）闯关嬉戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法三、说教学程序为了突出本课教学重点，突破难点，我的教学设计及依据如下：我采纳循序浙进的指导方式，使学生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，最终达到学生不仅会认，并且学会书写。详细环节如下：（1）识字嬉戏。在
3、上课之初，让学生自己识读老师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里相识这些汉字的。这样，把学习的主动权充分放手交给学生，培育学生的主动意识和自学实力。（2）图文结合识字将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个学生理解字，由形到义的过程。运用图片和老师讲解深化浅出地剖析了象形字的造字规律，使学生初步相识到一些汉字是由图画演化来的。出示另6幅图片，视察这6幅图片所画内容，通过以上学习汉字的阅历，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合学习方式使学生轻松的学习氛围中主动发展，充分调动了学生的主动性。（3）练习写字写字是本课的教学重点之一。当学生学
4、会运用形义结合，识记汉字之后，有很剧烈的书写愿望。而本环节主要是让学生自己发觉汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学生字打下坚实基础。总之，本课采纳嬉戏合作，互助等学习方式激发学生学习爱好，并与生活紧密联系，这不仅让学生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。口耳目语文说课稿2一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一
5、步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。二、说教学重点因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简洁，大部分生字学生在课前都已相识，有些学生甚至全部相识。所以，依据学生的学情，我把第一课时的重点放在激励孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，依据象形字造字的规律学习相识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的爱好及识字的实力。三、说教学目标：基于此，我将第一课时的教学目标定为：1、学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法相识“口、耳、目、兔、羊、鸟、”6个字，驾驭三种基本笔画，会正确书写“十”；2、情感目标：通
6、过象形字的学习，激发学生识字的爱好，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；3、实力目标：初步培育学生的想象力，思维实力，表达实力。四、说教学方法：语文课程标准指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率特别高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字实力，为以后接着进行字理识字、自主识字打下基础。详细策略如下：1、情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐性的特点，在本课中我以喜羊羊为线索，
7、通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参加，大大地提高识字的效率。2、嬉戏中记字嬉戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把嬉戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多嬉戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找挚友、归类嬉戏等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。3、抓“典型字”教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字在课始我便抓住“兔”字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来巩固此字，并通过“兔”字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。五
8、、说教学过程：(一)故事导入，激趣激情，图字比照，形成感知。故事是学生最感爱好的，我首先出示一块写有口、耳、目、羊、鸟、兔六个字的龟甲，并讲解并描述由6个象形字所编成的故事，让学生视察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所运用的，它和事物的图形特别象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演化过程。此处将本课要求的6个生字以故事的形式呈现在孩子们的面前，有效吸引他们的留意力和求知欲。接着我让学生揣测甲骨文对应的现代字，进而演示这六个汉字的演化过程。之后，再来玩找挚友的嬉戏，反复出示本课的生字，从而自然引出课题。(二)自主学习，读
9、准字音，识记字形、了解字义。就识字而言，当今社会多渠道的信息资源使我们的学生在入学前已不再是白纸一张，很多学生都能认肯定数量的汉字了。因此，在学习生字之前我先让学生自己读给同桌听，相互教教。在相互攀比中更是激发他们的成就感，促使其主动学习。同时又能帮助老师了解学情，更好地把握学习的起点，突出重点。并让学生沟通一下“你是怎么相识这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。（三）举一字例，图字比照，激趣激情，形成感知。新课标强调要依据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。全国字理教学探讨中心副理事长黄亢美指出：要培育学生的识字实力就必需依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习
10、的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生视察简化字和古代象形字、实物的相像之处，从而自主探寻字理、发觉规律、相识字形、明白字义，培育自主识字的实力。为以后运用这些象形字表义的规律自主相识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。这一部分教学中，我先出示“兔”的图片让学生视察，说说你看到的，进行语言表达训练。进而出示象形字的“兔”，与“兔”图比较相像之处，引导学生学习象形字的方法。这一设计充分利用课件的
11、形象性和动态效果，以图片来揭示字义，以字与事物的重叠来揭示象形字的特点，从而让学生了解象形字造字的规律，初步领悟认记象形字的识字方法看到字，联想到这一事物，通过事物了解字的意思，并从中感受到祖国文字的丰富内涵。这样的课件运用很好地起到了教学的协助作用。对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟识，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的视察与想象奇妙地将汉字事物联系起来。既能培育学生自主探究的实力，又能锻练学
12、生独立思索、想象的实力。（四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。因为一年级学生写字刚刚起步，学生简单笔画颠倒。所以，在教写生字时，告知学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行老师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。（五）总结：本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生驾驭字理识字方法，为以后接着运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中相识中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的思想感情，从而喜爱学习汉字，有主动识字
13、的愿望，体现了深厚的人文性。因而，我以：“小挚友们，通过刚才的学习，我发觉我们班的小挚友特别爱动脑筋，和我一样聪慧可爱！哈哈哈！以后，大家还要多在生活中识字，用各种方法识字。”为这堂课的总结。口耳目语文说课稿3一、说教材：本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的其次课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按人体的器官、动物、天体和物象、植物分成四类。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。二、说教学重点：因为本课中的12个生字都是象形字，且结构都较简洁，经过第一课时的讲解大部学生都已相识。本节课我将把重
14、点放在“十、木、禾”在田字格中的正确书写上，并通过本课的学习进一步培育学生识字的爱好及识字的实力。三、说教学目标：基于此，我将二课时的教学目标定为：1、学问目标：会认12个生字，会写“十、木、禾”3个字。相识3种笔画“竖、撇、捺”。2、情感目标：感悟汉字的形象性，感受学习汉字的爱好。3、实力目标：发展语言，培育自信念，表达自己的看法。四、说教学方法：语文课程标准指出：识字教学要“注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，我制定以下教学方法：1、猜谜激趣法2、图字结合识记法3、巩固练习法五、说教学过程：（一）复习巩固1、老师在黑板上出示12个古代
15、象形字的图片，找学生将现在的汉子与古代的象形图片一一对应，领读一遍并组词。2、摆一摆：把12个生字排成四队，带头的已经摆好，想一想为什么要这样排？（口、耳、目都是人体的重要器官，羊、鸟、兔都是动物，日、月、火都是自然景观或现象，木、禾、竹都是植物。）3、猜字谜有时挂在天涯，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。月红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。兔子小时层层包，大季节节高。初生当菜吃，长大做材料。竹子4、巩固练习（48页）出示课后题：连一连（二）相识新笔画1、相识新笔画“竖”、“撇”、“捺”。请把笔和本打算好，在学写这三个字之前，让我们先相识3种笔画，第一种：“竖”，其次种笔画“撇”，第三种笔画“捺”（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写）。2、笔顺规则。现在我们又相识了三重笔画，加上上一节相识的“一”，一共是四种，假如四种笔画到一起，我们应当先写谁，后写谁？现
