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1、 任课教师 梁坤章 2014年9月小学三年级科学上册教案打开科学之门教学目标： 科学知识：（1）通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。 （2）通过简单的实验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习兴趣。 能力培养：（1）初步了解科学探究的一些基本方法：观察、实验、猜想、分析等。（2）培养学生细心观察身边的自然现象，在观察中发现问题，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。 情感态度价值观：（1）体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。 （2）培养学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。第一课时图中藏着什么？ 导入：出示课本“动物的伪
2、装图片第1幅木叶虫,第幅花螳螂(若虫), 第幅竹节虫,第幅枯叶螳螂. 提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？ 讲述：自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。目的：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。”这是什么？导入：出示石英砂粒表面图像图片。提问：猜一猜这是什么？ 活动：拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。欣赏图片：显微镜下的世界目的：让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。“白雾”从哪
3、里来？ 导入：出示冰棍。提问：仔细观察冰棍周围，你有什么发现？观察：仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。交流：学生汇报观察结果。 质疑：你有什么方法能证明你的猜想？交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。活动：学生进行验证实验。 归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。学生对科学世界充满了好奇心，引导学生提出了各种各样的问题。第二课时纸锅也能烧水吗？ 提问：纸锅能烧水吗？交流：学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。媒体：播放“纸锅烧水
4、”视频。 材料：纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。 汇报：学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的发现”。 归纳：根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不可思议。但是，动手做一做实验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。你会提问题吗？ 讲述：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。 任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。目的：对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么
5、”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。整节课我们学到了什么？探访生物王国教学目标：科学知识：（1）认识生命和非生命。（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。 （3）学会在周围事物中初步认识生命。能力培养：（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。 （2）对生命与非生命的分类进行猜测。（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。情感态度价值观：（1）乐于与人合作。（2）培养自主研究情操。（3）感受世界的丰富性。 1、寻 找 生 命（一课时）科学知识： （1）认识生命和非生命。 （2）了解生物和非生物的主要特征与区别。 （3）学会在周围事物中初步认识生命。能力培养： （1）培养观察、
6、整理、比较、分类的能力。 （2）对生命与非生命的分类进行猜测。 （3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。情感态度价值观： （1）乐于与人合作。 （2）培养自主研究情操。 （3）感受世界的丰富性。教学重难点:通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命的区别。培养学生观察、比较、分类的能力。教学流程：提出问题观察、收集交流讨论得出结论分类应用。教学准备一群孩子在野外进行寻找生命活动的视频、各种生命与非生命的图片。教学过程： 导入：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友在树林间玩耍。提问：孩子们在树林间寻找生命的足迹，他们发现了小白兔、树木等等，到底他们有没有生命？有生命的
7、物体与没有生命的物体有什么不同呢？就让我们来一同研究吧！目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。方案1：草地里有什么？导入：出示种植了花卉的花盆。讨论：一个花盆里会有什么？（1）小组讨论如何开展研究？（2）学生汇报、交流（3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。活动：学生观察、寻找和记录交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。 活动2：我知道的生物? 导入：出示课本图片。 讨论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？ 交流：(1)说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。
8、（2）你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。 延伸：谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。2、红 番 茄科学知识： （1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。 （2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。 （3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。 （4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。能力培养： （1）了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。 （2）学会简单的解剖技能。 （3）种植番茄或其他植物。 （4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。情感态度价值观：（1）感受植物的多样性。（2）培养爱护植物的情感。教学
9、重难点:通过认识番茄的六大器官，学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。教学流程：提出问题观察、实验交流讨论得出结论迁移应用。教学准备：教师：番茄、玉米等的植株实物或植株标本、小刀、镊子。学生：番茄果实。 第一课时教学过程:导入：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友们在一起吃番茄。提问：番茄是人们日常生活中常见的一种蔬菜，你们都吃过番茄，那番茄这种植物长得怎样呢？让我们一起去看看吧！目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。活动1：观察番茄导入：出示番茄的全株图提问：你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？观察：分组观
10、察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。活动2：观察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？观察：分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。交流：学生汇报观察结果。归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。拓展：各种各样的叶子出示：各种形状叶子的标本或图片（例如：银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶
11、、爬山虎叶、玉米叶等典型叶子）。提问：这些叶子你见过吗？能说说它们的名字吗？学习回答。（教师把握学生的原有认知情况）提问：观察一下，这些叶子有哪些不同？学生分小组观察。汇报交流。小结：这些叶子的形状不同，银杏叶的形状像扇子，荷叶的形状是它们的颜色、薄厚也不同，还有（引导学生从不同的角度去观察比较，找出不同，认识欣赏叶的形态结构）。 第二课时教学过程:活动3：研究番茄花导入：出示番茄花图片提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。交流：学生汇报观察结果。提问：这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？观察：找
12、出一朵花有几部分及各部分的特点。交流：说说各自的发现。小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。活动4：番茄的果实里有什么？导入：出示番茄果实实物。提问：番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？观察：学生分组观察番茄。汇报：学生介绍观察结果。提问：要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。具体要求：（1）注意用刀安全。（2）解剖的方向可纵切或横切。 （3）把自己的发现记录下来。汇报：果实里有肥厚的果皮（俗称：果肉）和种子。活动5：比较番茄和其他的植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片提问：我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样
13、的呢？让我们认真观察一下吧！观察：分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。交流：学生汇报观察结果。归纳：植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。3、小 白 兔科学知识： （1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。 （2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。 （3）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。 （4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。能力培养： （1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。 （2）学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。 （3）饲养小兔子。 （4）学会建立档案，能够进行网上交流。 （5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。情感态度价值观： （1）感受动物的多样性。 （2）培养爱护动物的情感。教学重难点:从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。教学流程：提出问题观察、实验交流讨论得出结论
