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1、教学方案锦集六篇【必备】教学方案锦集六篇教学方案 篇1 本册教材遵循新课程标准的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的开展，以根底性的、粗浅的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经历为主要线索构建单元，做到了“生活经历”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下开展自己的科学探究才能特做方案如下：一、所教年级学生现状分析p 小学科学三年级有学生22名，其中男生有10人。学生普遍的特点是比拟活泼，思维较活泼，好奇心较强。女生普遍比男生遵守课堂纪律，但男生普遍比女生爱动手，爱发言。1、整体学习状况：学生整体学习比
2、拟认真，但缺乏灵敏性。他们已习惯于语数课堂上的“承受式”的学习方式，而不擅长设法自主去获取知识并在生活中灵敏运用知识。因此学生对根底知识的掌握往往只停留在理解上，理解不甚深化，运用才能差。2、已有知识、经历：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究才能比拟欠缺。家长和某些老师侧重于语数教学，使学生没有多少时间和时机接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等理论活动中获取知识、开展才能，培养思想情感。 3、儿童心理分析p ：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的
3、生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓重的兴趣。本学期的科学课要对学生进展科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的才能进展专门的训练，开展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和才能，在本学期中我要从抓学生的综合理论才能入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究才能和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新才能。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。二、本册教材的知识系统和构造本册5个单元，1个开门课，17个课。单元名称单元概述学习课题
4、亲历科学1.亲历科学认识自己2.认识自己动物和植物本单元在开门课“认识自己”的根底上，以动物和植物为研究对象，培养学习观察、记录、测量、猜测、实验等探究方法。本单元安排了“寻找动物和植物”、“蚯蚓”、“凤仙花”三课，大约用78课时完成。由于最容易使学消费生兴趣的客观事物是身边的生物。所以,安排了对其他的生物进展研究。其目的不是让学生学习生物学的知识，而是通过对动物和植物的研究，使学生体通过实际操作学习科学探究的各种方法，从而引起学生对学习科学课的深层次的兴趣。3.寻找动物和植物4.蚯蚓5.凤仙花土壤本单元在动物和植物单元的根底上，以学生熟悉的土壤为研究对象，继续培养学生用感官和简单工具认识事物
5、的才能，理解土壤的成分和根本性质。本单元包括“观察土壤”和“土壤的保护”两课，大约需要4-5课时。首先，通过指导学生开展野外观察土壤、分析p 土壤成分的研究活动，培养学生观察、提问、动手实验、考虑和得出结论的才能。然后，通过比照实验，帮助学生理解水土流失的危害及植物在保护土壤中的作用。在此根底上，引导学生认识水、土、植物、人包括动物之间的根本关系，与自然和谐相处的重要性，并鼓励学生提出保护土壤的建议。6.观察土壤7.土壤的保护水本单元以学生熟悉的水为探究对象，继续培养学生用感官认识事物的才能，以及选择问题、搜集整理信息、设计实验及简单制作等方面的才能，帮助学生理解水与生命的关系。本单元由“水与
6、生命”、“浮和沉”、“流动的水”和“节约用水”四课组成，大约需要9-10课时。在本单元的学习过程中，注意引导学生在实际感受流水的力量和水的浮力的根底上，理解流水的力量和水的浮力在日常消费生活中的应用。引导学生感受自然界水体的美丽，增强珍惜、保护水资意识的同时，更要有节约用水的详细措施和行动。8.水与生命9.沉和浮10.流动的水11.节约用水空气本单元在上一单元学习水的根本性质的根底上，以空气为研究对象，培养学生初步获得通过实验探究事物性质的才能，空气的根本物理性质。本单元由“认识空气”、“风”、“纸飞翼”三课组成，大约需要6-7课时。教材设计了观察比拟、设计制作、比照实验等活动，让学生亲自体验
7、空气的性质。通过使用感官比拟水和空气的不同，使学生知道：空气是无颜色、无气味、无味道、透明的气体。通过实验活动，使学生理解：空气和水一样都会流动，空气的流动也有力量；物体在空气中运动会受到空气的阻力作用。12.认识空气13.风14.纸飞翼食物与安康 “食物与安康”是本学期的完毕单元，与第二课认识自己一课相照应。本单元包括食物的营养、食品的加工、保持安康三课，大约需要67课时。本单元从保持安康的角度，将本学期所学的内容联络起来，并通过学习食品加工技术、设计新食品等活动，引导学生关注与食物和安康有关的技术。15.食物的营养16.食品的加工17.保持安康渐上升。三、主要教学措施与教改思路措施从学生的
8、探究性学习过程入手，以实验为主，社会理论为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进展再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进展考虑，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合才能评价和根底知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作才能、观察才能与实验探究才能的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。教学方案 篇2 教学理念：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和安康的社会性开展的培养
9、，目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性开展的好学生；二是以学生的生活为根底，亲密联络儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克制成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和理论，在老师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，防止简单说教；四是突出综合性，强调活动性。教学建议：一、运用对话教学根据高年级学生的特点，在课堂教学中，要坚持民主的、平等的师生关系，要借助老师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。老师特别要鼓励学生提出问题，大胆质疑。与学生沟通与合作是现代教学的艺术，老师和学生都成为课堂的主人，而
10、不是老师单方面的表演。老师应具有节目主持人的素质，能迅速对反应的信息及时梳理，正确引导并添加新的意义。对于学生来说，不再是被动的承受，而是发生在对话与合作之中的知识生成。在对话教学中，教材只是个精选的例子，学生的成长与开展才是目的。二、教学手段媒体化教学手段是师生双方为实现预期的教学目的，开展教学活动，互相传递信息的工具。使用现代教学手段能为学生提供更多的信息，激发学生的学习兴趣，大大进步教学的速度和学习的效率。课改提出了信息技术与课程教学的有机整合，实现教学内容呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动的变革，为学生的学习和开展提供了丰富多彩的教学环境和有效的学习工具。在品德与社会课教学
11、中，老师要擅长开发利用多样化的课程资，运用图片、图表、地图、报刊、图书、音像、网络、软件等多种教学手段展开教学，尤其要充分发挥网络资优势，拓展学生的视野，进步课堂教学效率。三、教学活动多样化学生的品德形成和社会性开展，是在各种活动中通过自身与外界的互相作用来实现的。活动是教与学的中介。在品德与社会课的教学中，老师要擅长捕捉学生实际生活中有教育意义的内容，通过各种形式组织学生开展活动。老师要精心设计和详细指导活动，要保证学生在课堂教学中有充足的活动时间，使学生成为教学活动的主体，通过活动使学生既能实现理解、认知、探究和创造，又能得到体验、交流和表现。活动时间不一定局限在课内，也可安排在课前准备和
12、课后延伸。课前可以搜集资料，可以查阅书刊、报纸，可以去请教有关人士，也可以上网搜索，然后对获得的资料进展整理和分析p ，从中寻找问题的线索和答案。课后可以对当堂没有理解的内容进展研究和落实。四、引导学生自主学习学生的品德和社会性开展，不是在课堂上就能立竿见影的，而是要依靠学生通过自身与外界的互相作用来建构的。无论老师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性开展的结果。品德与社会课教学的有效性，在于亲身经历和主观体验，在于学生的自主学习。当学生自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，知识就可能被真正领悟，才能就可能得以真正锻炼和进步，情感就可能被真正触及和调动，态度、价值观就可能真正
13、改变或形成。因此，老师应该注重学习情境的创设，选用多种教学组织形式，使我们的教育更加有效。五、不断调整教学内容,社会是不断开展变化的，与之相适应的道德标准、价值观念、国际国内形势也在不断发生着变化。品德与社会课的教学内容注重与学生生活的联络，同时也注重与社会开展变化的联络。因此，本册的教学内容和进度就不应该是静态的、不变的，而应该具有较强的时代感，应该关注社会的开展和变化，应该与本地区、本校的实际相结合，如与社会公益活动、少先队活动、综合理论活动课等相结合，这样才可以增强课程内容的现实性，增强学生对本课程的亲近感，也只有当他们感觉到所面对的教学内容原来就是他们的生活实际，他们才会产生积极的参与
14、热情，有益于学生品德与社会性的开展。如教学第三单元“世界问题还不少”时，可结合当时发生的世界性的重大事件，进步教学内容的时效性等。因此，在品德与社会课的教学中，教学内容要严密联络实际，与时事开展同步。除上所述，还要不断拓展教学空间，尽可能地创设条件，让学生以恰当的方式，与社会生活广泛地接触。老师要积极创造条件使学生可以更多地参与社会理论，更多地从体验、理解、感悟中得到教益，进步他们的社会生活才能。六、以开展性评价为主对学生的评价要从每个学生原有的根底出发，尊重学生的个性特点，以鼓励为主。这种评价不是为了证明，而是为了开展；这种评价的标准不是唯一的，而是多尺度的；这种评价没有最好，只有更好。评价
15、的目的是增强学生的心理承受才能，这对于学生将来走上社会，面对各种压力有好处，也有利于他们形成积极、乐观的生活态度和社会交往、合作才能。教学进度表：略教学方案 篇3 一、教材分析p 本教材是江苏少年儿童出版社编写的。它从教育理念上，强调了“以学生开展为本”并提出音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性开展。教材以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强理论与创造，加强综合与浸透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。 一年级上册共编成八个主题单元，小手拉小手、听，谁在唱歌、唱吧，跳吧、快乐的一天、秋天的歌、说唱童谣、唱游森林、隆咚锵。根本内容包括：聆听、表演、编创与活动，新
16、教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧，一年级采用简谱为主，在创造与活动中，开展多种形式培养学生的创新精神和理论才能，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。低年级教材以图为主，欣赏曲主题旋律以图形谱为主，生动活泼。二、教学目的1、能注意力集中地聆听乐曲，初步知道怎样聆听音乐，学习以动作的方式表达自己对音乐的感受。2、能通过聆听各种不同风格的乐曲感受音乐的情绪和音乐所描绘的人物形象及情景，体会主题。3、能通过聆听感受民族乐器，西洋乐器所表现出的不同。4、能通过想象音乐中所表现的形象，能用线条、动作、声音等表现自己听后的印象。5、能通过聆听感受分辨钢琴、小鼓及不同乐器的音色、节拍。初步感受、分辨音
