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1、幼儿英语教学论文英语tpr教学的12种游戏 在英语教学中，授之以正确的方法，是提升教学质量的根本路径，下面xx给大家整理了幼儿英语教学论文，欢迎阅读!篇一：英语学法初探长久以来，大家潜心研究教法而忽略了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽略学生能力培养的教育思想影响了几代教育工作者，至今很多老师仍遵照“老师讲，学生记，课后完成作业就了事”这么一个旧的教学模式。在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提升英语教学质量的根本路径。在教学过程当中，教法和学法是相互作用的整体，只重视教法而忽略学法，尤如飞机两翼缺了一翼。新纲领指出：“老师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力
2、”。所以，应该把学法研究和教法研究有机地结合起来，从根本上处理学生“学”的问题，充足调动学生学习的主观能动性，提升学生的学习能力，才能真正达成新纲领相关强化“学”的功效的要求。下面，结合笔者的教学经验，介绍部分一般适用的学习方法：一、课前预习法。对马上学习的内容部署预习思索题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基础内容。如第三册的38、39课可部署以下三个问题WhatsMrGreensproblem?Whyisheworried?WhatdoesMrGreenwant?二、温故知新法。预习中发觉和新课有联络的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回想旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻
3、。如新教材第三册中有很多课文全部是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。二册的Unit9和三册Unit17、二册的Unit15和三册Unit10全部含有相互连续的内容。三、循序渐进法。新课开始，可要求学生按以下多个步骤循序渐进：读划查思写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思索，并初步看一看课后练习，最终写下不了解的问题，也可记下新见解，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提升听课效率，注意处理难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。
4、四、多个记忆法1归类联想法。由一个词联想到同一类其余词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother，daughter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭组员的名称；由head联想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，neck，chest，back，arm，hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus，train，ship等多种交通工具。2类比联想法。因为客观事物在本质或现象方面有类似的地方，所以我们能够用类比联想的形式比较同形同音而意义不一样的词。如right右方和right正确的，light光和light轻的。比较
5、音同而词形词义均不相同的词。如weather天气和whether是否，deer鹿和dear亲爱的，where哪里和wear穿。3靠近联想法。可在学习材料中寻求相关原因为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法国人”，拆开看，它是由French和man组成，由此联想起一个句子FrenchmenspeakFrenchinFrance。又联想GermansspeakGermaninGermany。还可联想起由man组成的复合词如postman，salesman，policeman，dustman，fireman，workman，milkman等等。4“顺口溜”法。顺口溜可帮助学生
6、记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提升记忆效率。如巧记序数词顺口溜：123各有异，8少t9少e，ve，f两弟兄(five，fifth，twelve，twelfth)，以y结尾改ie(twenty，twentieth)；巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，碰到老k发短音”(good，foot，stood，wood，book，cook)。5循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，含有先快后慢的规律。要预防遗忘就要定时循环复习，而不要在忘记以后再重新记忆，在时间间隔上，采取先短后长的形式。如当日内容当日复习，复习后做作业；然后隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔30天复习；期中、期末再总复
7、习。用这种方法来滚单词、词组效果颇佳。6最好心态法。学习外语的心理要素包含学习情绪和考试心理卫生。遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必需发明一个最好的心理状态，这种心态含有自信心和成功感，发明愉悦的心情，才有强烈的记忆欲。对差生要多激励少责备，帮助她们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒畅，使记忆神经处于活跃状态。学法的掌握关键在于老师的“教”。首先，老师在教课过程当中表现学法，指导学生探求取得知识的过程和方法，提供学法模式；其次老师可经过专题讲座、咨询等形式给指导，让学生取得适应自己的方法。笔者经过三年的探索和尝试，在中考中收到了显著的效果。此法现有效地预防了两级分
8、化现象，又提升了教学质量。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受用不尽”。教的目标在于不教，在英语教学中，授之以正确的方法，是提升教学质量的根本路径，也是迈出外语教学改革切实有力的一步。篇二：浅谈幼儿英语教学的几个方法双语教学是首先进行以母语(汉语)为主的基础性教育，其次也进行以第二语言(英语)为提升的扩展性教育的教学，从80年代初开始，双语教学在加拿大各地进行推广，以后被很多国家借鉴，引发学术界的关注，经过研究：假如孩子从小接收良好的双语教育，那么多个语言及文化熏陶会促进她们的思维向发散型发展，社交能力、语言表示能力、思维灵敏性、了解力全部显著高于接收单语教学的孩子。幼儿园进行双
9、语教学，让幼儿从小接收不一样的语言符号及声音的刺激，训练她们的思维，锻炼她们的语言能力，有利于为幼儿和她人进行更有效的沟通奠定最初的基础。幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的爱好、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为深入的学习打下基础，针对幼儿年纪特点，幼儿园英语教学可从以下几方面入手：一、针对幼儿年纪特点、爱好兴趣选择教学内容幼儿园幼儿3-6岁的这一年纪阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其它方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感爱好的专题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包含：家庭生活、好友、动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3-4
10、岁年纪段教简单的单词，再提升到中班4-6岁的年纪段进行简单的口语教学，如先学习认识Apple(苹果)、Dog(小狗)、Banana(香蕉)、Ball(球)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Givemeanapple，please!(请给我一个苹果)、Thisisadog(这是一只小狗)，让幼儿循序渐进地进行在这一年纪段中适宜的阶段性学习。二、多个教学手段的利用及良好语言环境的创设在英语教学中，老师应用多个教学手段进行教学，提升幼儿对第二语言学习的爱好：(一)对不一样年纪阶段的幼儿采取不一样的游戏；(二)将歌曲、儿歌和单词认读等多个形式相结合；(三)注意利用声音的美感；(四)适当地
11、利用肢体语言；(五)注意课堂上的动静交替，其次，良好的语言环境的创设，有利于帮助幼儿消除对英语的陌生感及不适应感，从情境中边学边体验到愉快，在教学中，老师可采取和设计多种景物、人物、场景、让幼儿在情境中学，在情境中用，如：认识字母ab，老师可将教室部署成一个大环境，让幼儿和字母ab捉迷藏，找出a和b并和ab做好好友，另外老师还能够带着幼儿一起部署、创设英语角、英语小天地，将幼儿常见熟悉并喜爱的事物画(贴)在英语角中，并在旁边标注其英语单词，让幼儿识记，由此达成事半功倍的教学效果。三、老师的示范和讲解幼儿是经过模拟来学习语言的，老师应该给幼儿提供正确的模拟楷模，首先老师要注意本身英语口语的规范化
12、，发音要清楚正确，语句符合语法规则，给幼儿起示范作用。在进行示范讲解时，如教幼儿正确发音，老师应经过示范让幼儿正确地感知发音的微小差异及掌握发音方法，对一些难发的音，对有些不易被幼儿看到的发音部位，我们就需要采取示范和讲解相结合的方法。如：fish和face的发音，老师要向幼儿讲清楚它们的发音方法有什么不一样，怎样发好两个单词的读音，在示范和讲解后，让幼儿重复练习，注意以示范为主，讲解为辅，促进幼儿经过对比、练习，逐步提升其口语水平。四、让英语教学充满趣味性游戏是幼儿生活中不可缺乏的一部分，因为幼儿年纪特点及爱玩的天性，老师可有针对性地、灵活地将部分新奇、有趣的教学方法结合起来，“爱好是最好的
13、老师”，老师能够充足利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多个形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜爱英语的爱好。如：用布条蒙上一名幼儿的眼睛，老师领着她(她)到任意一名幼儿前，蒙着眼睛的幼儿用手摸对方的头发、脸、然后问：Areyouaboy?(你是个男孩?)，被问幼儿回复：Yes，Iam(我是)或No，Imnot(我不是)这么，将趣味性融人教学中，让幼儿快乐地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格及主动团结人的品格。五、打破传统的限母语标准在英语教学中，用母语教外语是目前比较常见的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这么，幼儿听说英语就跟
14、不上正常的语速，影响其英语水平的提升，如“香蕉”用英语怎么说?幼儿在了解英语时全部先介入汉语，因此，老师应尽可能使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿了解，并坚持一样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。六、立即纠正幼儿的语言错误，并进行表彰激励幼儿在学习语言的过程中，因为幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调整能力全部比较弱，还经常不能掌握一些音的发音方法，因此产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准，在教学过程中，当幼儿出现错误时，老师不要反复幼儿的口语错误，不要给强化，以免引发幼儿错误的模拟，也不能直接打断幼儿思绪，苛求纠正语言错误，应该细心观
15、察，找出造成语言错误的原因，用委婉、间接的方法启发幼儿自己来区分发音的正确和错误，立即纠正口误，激励幼儿大胆发音，而平时老师也应多表彰，多激励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强她们的自信心和学习英语的主动性。七、重视复习趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中不论什么人学英语，学过以后不复习就会忘记，这就要讨教师在日常教学生活中，在学过以后，立即让她们复习，经过复习，既提升幼儿听觉的感受性，使之分辨出语音的细小改变，区分正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色演出、游戏等多个有趣味的形式，贯穿于复习中，以降低复习的机械和乏味
16、，女口：复习Dog(狗)Cat(猫)Duck(鸭子)Monkey(猴子)等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，老师让其它幼儿看后，模拟所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜正确最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。八、日常生活中的语言培养除了课堂的教学外，日常生活中的语言培养也一样主要，首先，老师应对本班幼儿英语口语发展情况作出简明分析，确定出本学期英语教学的总目标，要求把它详细化，其次，老师应不失时机地利用日常生活中的各个步骤，让幼儿说出使她感爱好的事物的单词(老师可合适部分指导)，如：穿衣时说出衣服、鞋袜的单词，散步时启发幼儿说说周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中，再次，幼儿的
