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1、语文有效课堂探究教案孔雀东南飞兖州实验高中 石 珂孔雀东南飞 并序【教学目标】1.了解与作品相关的文学文化常识。2.掌握与作品相关的文言基础知识。3.理清故事情节，分析人物形象。4.探究作品的悲剧写法，品味作品的悲剧之美。【教学重点】1 了解文中的“偏义复词”，注重在阅读实践中举一反三。2 梳理“谢”“相”“见”“适”等词的意义或用法。 3 理清故事情节，重点分析刘兰芝和焦仲卿的形象。【教学难点】探究作品的悲剧写法，品味作品的悲剧之美。【课时安排】2课时【教学过程】课前导学案预习任务一：读通诗歌要求：（1）借助工具书，对照课下注释，将自己不懂的字、词、句标示出来。（2）能够简要复述故事情节。预
2、习任务二：文学常识 （1）孔雀东南飞目前最早见于南朝人_编著的_，原题为“_”。作品叙述的是庐江府小吏_与其妻_的爱情悲剧，是我国古代最长的一首_诗，与北朝民歌木兰诗并称“_”。（2）乐府是汉武帝设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或为文人的诗文配乐。它所搜集整理的诗歌，被后世称为“_”。现存乐府诗主要收录在宋人_所编写的乐府诗集里。答案：（1）徐陵 玉台新咏 古诗为焦仲卿妻作 焦仲卿 刘兰芝 叙事 乐府双璧 （2）乐府诗 郭茂倩预习任务三：文化常识古人把一昼夜分为十二个时段：夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅（y）中、日中、日昳（di）（或日昃z）、晡（b）时、日入、黄昏、人定。汉武帝时又以
3、十二地支与之相配。每个时段相当于现在的两个小时。详细对照见下表：古夜半鸡鸣平旦日出食时隅中日中日昳晡时日入黄昏人定子时丑时寅时卯时辰时巳时午时未时申时酉时戌时亥时今23113355779911111313151517171919212123依据上表，“鸡鸣入机织”句中，其中的“鸡鸣”是现在的_，“奄奄黄昏后，寂寂人定初”句中，“黄昏”是指现在的_，“人定”是指现在的_。 答案：13点 1921点 2123点预习任务四：偏义复词偏义复词，是指两个意义相反或者相关的语素组成的复音词，一个语素表示词义，另一个语素只起陪衬作用。 请同学们自主梳理本课出现的“偏义复词”。 答案：（1）便可白公姥。（2）
4、昼夜勤作息。（3）我有亲父兄。（4）我有亲父母。（5）逼迫兼弟兄。预习任务五：一词多义 请同学们自主梳理“谢”“适”“见”“相”等词在本课出现的不同意义和用法。答案：（1）谢：谢家来贵门（辞别）；阿母谢媒人（谢绝）；多谢后世人（告诉）。（2）适：始适还家门（出嫁）；处分适兄意（适合）；适得府君书（刚才）。（3）见：君既若见录（用在动词前，表示对自己怎么样，译为“我”）；渐见愁煎迫（被）；相见常日稀（见面）。（4）相：儿已薄禄相（相貌）；黄泉下相见（互相）；及时相遣归（代指刘兰芝，可译为“我”）；还必相迎取（代指刘兰芝，可译为“你”）；会不相从许（代指焦仲卿，可译为“你”）；不得便相许（代指媒人
5、，可译为“你”）；蹑履相逢迎（代指焦仲卿，可译为“他”）；好自相扶将（代指焦母，可译为“她”）。第一课时（一）导语课前播放小提琴协奏曲梁祝的高潮部分。（播放过程中，教师充满深情地导入以下段落）同学们，古往今来，爱情已经成为艺术作品中一个永恒的主题。浩如烟海的文学作品中，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，让我们体会到它的缠绵；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，让我们感受到它的执着；“上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，天地合，乃敢与君绝”，更让我们看到了它坚不可摧的力量。历史的星空中，上演着一幕一幕催人泪下的爱情悲剧。当我们耳畔回荡着这优美的乐曲，想起那双宿双飞的蝴蝶时，我们又怎能忘记与
6、他们有着共同命运的刘兰芝和焦仲卿呢？今天，让我们穿越一千多年的历史，重温那段凄美的爱情故事。（二）检查预习情况（1）分组交流讨论自学情况，汇总出现的问题，师生共同解决集中的问题。（完成“预习任务一”）（2）教师制作投影，出示“课前导学案”的答案。（完成“预习任务”二、三、四、五） （三）理清故事情节（1）从“刘兰芝”“焦仲卿”两个形象中，任选一个角度，以第一人称复述故事情节。要求：语言清晰、简明，有逻辑性。（每小组推荐一名发言人，以小组接龙的方式进行。）（2）概括故事情节。（不超过10个字）明确：遣归誓别抗婚殉情（四）体会文章结构请找出诗中前后呼应的地方并说明其作用。明确：开头写“孔雀东南飞，
7、五里一徘徊”，结尾写“中有双飞鸟，自名为鸳鸯”，都采用比兴的手法，营造了悲剧气氛。开头兰芝自叙“十三能织素，十四学裁衣”，后面其母复述，突出兰芝自小受到良好的教育。誓别时，兰芝以磐石与蒲苇设喻，仲卿后来对此提出责问，突出两人对爱情的坚贞。誓别时，兰芝说：“我有亲父兄，性情暴如雷”，与后文兰芝抗婚时，刘兄的表现相呼应，表现兰芝对事情早有预见。兰芝自遣，仲卿“堂上启阿母”，焦母对仲卿说：“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求”。仲卿殉情前，拜别焦母，焦母说：“东家有贤女，窈窕艳城郭，阿母为汝求，便复在旦夕。”表现了焦母的愚顽无知、庸俗固执。小结：本诗的许多地方注意了前后呼应，使得故事情节
8、的发展显得真实自然，整首诗的结构也显得非常紧凑。 （五）布置作业思考：（1）这场悲剧是如何产生的？（2）刘兰芝形象有哪些动人之处？（3）有人认为焦仲卿性格软弱，你同意吗？第二课时黑格尔说：“悲剧是艺术的最高境界”。孔雀东南飞正是这样一出荡气回肠的爱情悲剧，它给人一种特殊的审美感情，让人在审美愉悦中产生一种痛苦之感，同时，也使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。（一）孔雀东南飞所具有的悲剧之“美”表现在哪些方面？（小组讨论，课堂教学在多种预设中自然生成。）预设一：悲在人物命运点拨一：刘兰芝和焦仲卿是怎样的人物形象？（要求学生结合诗句作具体分析，在生成中加强诵读。重点结合第2段、第9段、第1
9、0段分析刘兰芝形象。）明确：刘兰芝坚强、持重、自尊，她明白婆婆要驱逐她，就主动“自请遣归”；不卑不亢、有教养，辞别归家时还牵挂婆婆和小姑；她勤劳能干，多才多艺；她外柔内刚，自有主意，不为威迫所屈，不为荣华所动；她对仲卿温柔体贴，深情专一；她果断忠贞，为爱情而牺牲。追求爱情婚姻的自由，维护自己人格尊严。具有一定的反抗精神。她美的化身、善的代表。 焦仲卿他忠于爱情却不敢直接抗争，忍辱负重；他善良孝顺，为了爱情最后走上了叛逆的道路。但算不上软弱。 点拨二：刘兰芝与焦仲卿的感情如何？明确：爱情至善、至美、至真、至纯，有“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇韧如丝，磐石无转移”为证。点拨三：鲁迅说:“悲剧是将人
10、生有价值的东西毁灭给人看”，聪慧贤淑的刘兰芝，善良孝顺的焦仲卿，以及他们美丽的爱情，最终走向了毁灭。是什么原因造成了这场悲剧？（探究悲剧成因，适当补充时代背景，可从社会、性格等多角度点拨）观点一：从焦母、刘兄的角度分析造成悲剧的社会因素。焦刘的爱情悲剧源于封建制度本身，是封建家长制、封建礼教、男权制度对人格尊严和追求自由幸福生活愿望肆意摧残破坏的体现。在家庭关系上，封建礼教专制体现了家长宗法制的不合理与残酷。在封建社会，家长独断专横，掌握着一家的生杀予夺大权，是封建势力的代表者和执行者。焦母和刘兄正是这样的角色。封建制度规定了他们在家庭内的绝对统治权；而兰芝、仲卿，则是他们屠刀下的牺牲者。焦母
11、、刘兄两人对兰芝的迫害，并不仅仅是他们个人品德的粗暴专横，更重要的是他们代表着封建社会的正统道德，有封建社会全部制度的和舆论的力量作后盾。这就注定了焦仲卿和刘兰芝的寡不敌众及其婚姻的悲剧结局。 观点二：从兰芝、仲卿的角度分析造成悲剧的性格因素。“性格决定命运。”刘兰芝是一个集善良与反抗精神于一体，性格倔强的烈女子。兰芝的死更主要是反抗性格，来自于焦母的坚决不移的态度、兄长的逼迫，以及不可超越的时代力量的压力。焦仲卿是一个性格矛盾复杂的人物。他有反抗的一面，又有软弱妥协的一面。他忠于爱情，同时又是一个孝子。他们两人性格上的特点也是导致这场悲剧的一大推动力。小结：刘兰芝的悲剧，既是一出社会悲剧，是
12、封建家长制、封建礼教和男权制度对人格尊严肆意践踏的体现；又是一出性格悲剧，是刘兰芝执着、倔强和焦仲卿忠厚、懦弱的性格表现的结果。悲剧之美就在于美的毁灭。不该毁灭的被毁灭，是悲剧；本可避免的被毁灭，更是悲剧。 预设二：悲在艺术氛围点拨一：如果删掉开头“孔雀东南飞，五一徘徊”一句，效果如何？明确：“孔雀东南飞，五一徘徊”，沿用起兴手法，比喻情意绵绵的夫妻间的依依惜别，表现了主人公的痛苦与悲伤、无奈与依恋，令人黯然神伤。奠定了全诗的基调，“悲”成为贯穿全诗的感情线索，暗示了故事的悲剧结局。 点拨二：怎样理解文章浪漫主义结尾的作用？明确：结尾焦、刘二人化为鸳鸯，反映了人民群众的美好愿望，似乎给悲剧带来
13、了一点亮色，其实它是“幻化的悲剧的光圈”。正是因为人民的大众心理不能承受这悲剧的结局，所以才想象出这种浪漫的结尾既然不能美满于生前，只能寄团圆于死后。其实这更衬托了故事的“悲”。而且，化为鸳鸯后，“仰头相向鸣，夜夜达五更，行人驻足听，寡妇起彷徨”，这分明是一种悲鸣，是凄婉的控诉，浪漫中充满了悲情色彩。点拨三：结合诗歌，分析对比手法在诗歌中运用的效果和作用。明确：一方面表现在人物力量的对比上。刘兰芝和焦仲卿誓死不相负，而焦母和刘兄却强力阻挠，二者之间形成了两种力量的对比，但是这两种力量的对比不是势均力敌的对抗，而是一支微弱得可怜却可贵的追求自由幸福的力量和强大的封建家长制的社会力量的对抗，对抗的
14、开始就意味着刘兰芝、焦仲卿失败的结局。但是，他们仍然坚韧抗争誓死不悔。他们用自己的力量努力反抗社会的重压，以至付出生命的代价。另一方面表现在环境的对比上。“交语速装束，络绎如浮云”。车、马、轿、彩饰、彩礼、从人构成一副热闹非凡的迎亲图，这人声鼎沸沸的迎亲的热闹环境，与刘兰芝和焦仲卿最后一次悲惨相见的环境构成强烈了对比。悲喜迥然不同的对比，把焦、刘爱情的悲剧又推进了一层。预设三：悲在现实意义点拨：1700年后的今天，孔雀东南飞为什么还能够打动我们的心灵？明确：“悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活。”焦仲卿、刘兰芝这对有情人用生命唱出了封建时代的爱情挽歌；几百年后，梁山伯与祝英台两情依依，却无缘相守，演绎了一出无奈的“化蝶”；又几百年后，陆游与唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血泪沈园”；千年过去了，这样的劳燕分飞的悲剧依然在不断上演。这是一个带有普遍性的问题。所以，这一悲剧产生了典型意义。（二）布置作业（1）电视剧孔雀东南飞对故事结局做了这样的设计：高主簿设毒计，派仲卿远去柴桑送公文，路上派人劫杀：刘兰芝听到仲卿死于途中的误传，投河自尽；仲卿脱离秦将军的逼婚，策马奔回却晚来一步，眼睁睁地看着刘兰芝沉入水中，悲伤不已，不日，“自挂东南枝”
