《小学英语课堂的几点做法》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语课堂的几点做法（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学英语教学的一些成功做法 碧流台寄宿制学校 曹春华一、词汇教学的一些做法 如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，如何帮助学生高效、持久地记住所学词汇，就成了我们小学英语教师面临的重要课题。我认为，词汇教学在小学阶段就不能太过淡化但也不能过于强化，要想方设法调动学生记忆单词的积极性。否则英语教学就会进入新的误区，以至影响教学质量的提高。现将我本人的几点做法总结如下： 1、善于编儿歌、加动作多感官趣味记忆 儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如在学了8种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌： bird, bird, 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）cat, cat,
2、 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）dog, dog, 汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）duck duck 嘎 嘎 嘎pig pig 哼 哼 哼 bear bear 是大熊monkey, monkey, 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）elephant, elephant, 长鼻子（双手握住，下垂摇晃）panda, panda, 是国宝（翘翘大拇指）明快的节奏，优美的旋律，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。 2、改变节奏韵律化识记 教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果教师在节奏上
3、稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。3、 改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如“pear, pear, this is a pear.”（教师边说边有节奏地拍 4 次手），同一句话说 3-4 遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。 4、 可以改变音的高低。如一对反义词 long 和 short 可以这样操练：long, long, long(声音越来越高)，short, short, short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如 tall, tall,
4、 tall（声音越来越高，用手势演示越来越高），short, short, short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有 big 和 small 等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢，记得准。 5、多样操练游戏识记游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生来说，有利的游戏才是好游戏。（1） 猜：对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让
5、学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看教师的口型猜，看教师的眼神猜；可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。（2） 奖：学生总是希望得到奖励的，这也一种评价。利用这种心理，教师可以奖励学生一个新单词或一句新句子。可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。 如此变化，学生在不知不觉中学会了单词。（3）画：喜欢画画，这是小学生的天性。教师紧紧抓住这一特点，通过画画学生能边说边画。比如学“bed”一词，学生画一张小床，在旁边与
6、上“bed”，再读出来，做到既会读，又会写，又了解词义。学生对画画兴趣极高，能积极参与到学习活动之中。我发现，在词汇教学中学生们对画画乐此不疲，而且有极大的创造性。（4） 写：单词的学习离不开拼写，一味口头拼写，效果不佳，而一味抄写往往又显得太枯燥，可以让学生手、口、脑并用，联系实物来书写。学习水果类的单词时，让学生带上水果，学习 apple 时就在苹果上贴 apple 字样；学习教室内的物品时，可在课桌上贴 desk，在钢笔贴 pen；学习人体部位时，可在人体图的眼睛上贴 eye，在嘴上贴 mouth；诸如此类，挖掘一切可利用的资源。还可以在同桌的手心或背上贴字条，让同桌猜猜写的是什么。总之
7、，学生觉得这不是在学习，而是在玩，学生在愉快的学习情境中就记住了单词。 6、集中呈现强化识记 鉴于有些新授课生词较多，老师为了首先扫除词汇障碍，在教课文对话 A 部分时，不联系课文内容，利用直观、翻译或归类等方法，安排在课文对话教学之前进行一课时的词汇教学。此方法有利于学生在学单词时集中注意力，加深印象，进行强化记忆，对在后面课文学习中再见到这些词时有巩固的作用。小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。只要教师教学方法得当，充分调动学生学习词汇的积极性，就能改变学生死记硬背、效率低下的弊端，达到事半功倍的效果。pl
8、ay with the words, 我们要想出种种方法和词汇交朋友，与词汇做游戏，让学生在玩中学，在学中玩，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力。 二、 我们在优化英语课堂教学方法方面取得了一些经验，下面谈谈我的几点做法。 1、创设良好的课堂氛围，使学生做好课前热身 成功的热身准备像是打开知识殿堂的大门，吸引学生登堂入室。教师可用英语与学生打招呼、一起唱英语歌曲，或用课前两分钟进行演讲，介绍自己、同学或家庭，通过各种教学手段组织学生进行情感交流，稳定他们的情绪，使学生能很快地融入到课堂中去，为讲授新课做好铺垫。 2、采用直观教具，提高教学效率 小学生对事物的认识只停
9、留在表面，他们仅凭视觉、听觉来决定自己的兴趣。因此，直观教具在小学英语课堂教学中就显得尤为重要。在教学中，直观教具可以是最常见的图片、投影仪，也可以是教师自己制作的教具，还可以是生活中的实物。如教学水果单词及其句型时，教师或学生可以带来一些水果；教学学习用具的单词与句型时，可让学生拿出自己的铅笔、尺子、橡皮等学习用品；教学颜色单词和相关句型时，可以用彩笔或教室里现有的各种色彩利用这些直观教具进行教学，不仅节省了用汉语解释的时间，培养了学生的观察力，而且激发了学生的学习兴趣，有利于单词的记忆，起到了事半功倍的效果。 3、创设合作互动的语言情景，避免机械的背诵，提高口语实践能力 。创设语言情景，并
10、将学生易于接受、喜闻乐见的事物恰当地溶入到所设计的情景中，这样能将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而用情景中的内容激发他们对学习英语的兴趣。将教学内容放在一个轻松愉快的环境中传授给学生，使原本枯燥的书本知识变得生动鲜活，提高了学生学习英语的积极性和主动性。学生在与同桌或分组操练中，互相学习，友好相处，共同进步。学生在情景中交际，在交际中竞争，避免了机械的背诵，加强了语言的实践口语训练，提高了他们的交际能力。例如：创设数字情景，让学生站成一排用英语报数或用英语拨打电话；模拟生日情景，让学生分组扮演庆祝生日的场面，或制作生日小卡片，用英语写贺词“Happy birthday to you”；结合
11、教材，设置“逛公园、商店、书店”的情景等等。 4、融入文化教学，深化教学内容 （1）词汇教学。许多词语本身就有一定的文化内涵，教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背景知识。如学习USA、UK时，有意识地讲解一些英语国家的政策制度和相应的社会文化知识；学习bread 时，介绍中西方在饮食方面的文化差异。 （2）课文教学。在学习一些句子时，如“How are you”、“How do you do ”、“How old are you”，讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。 5、充分利用电教手段优化教学过程 在英语课堂中适量、适当、适时地运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体的作用，可以高效地实现
12、提高英语实践能力的目标，也是优化英语课堂教学的重要途径之一。它的优点是：1.声像并茂，寓教于乐，体现直观。例如在教学字母时，可以播放事先准备好的录像，将字母与字母形状相似的事物、字母的读音以及字母的书写笔顺一一展现出来，学生看得生动真切，很快就掌握了要学的字母。2.情景交融，体现实际性。 三、在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。 1、利用教材内容激活情境。 小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排
13、和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。如我给全班学生及自己各取了一个英文名字，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼等也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口语练习的机会，而且使他们对这种语言有身临其境之感。 2、运用多媒体手段拓展情境。 随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各
14、种电教手段，像TV、VCD、CAI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感； 利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣.。在教学购物这一情境对话时
15、，我就与另外两个学生在超市里录了一段对话，同学们看了感觉很真实，都很兴奋。运用电化教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。 3、运用体态语言引导情境。 教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。 4、开展趣味的游戏活动丰富情境。 在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间，更有效的参与教学。例如：在head/eyes/nose/mouth等时，安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes,youre right.或 No，you
