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1、儿童学习技能评估量表指导语：影响儿童学业成绩的要素由十大因子组成，每一因子代表一种学习技能。请 仔细地阅读下述每一条，然后根据您所了解的被评估学龄儿童的具体情况，在五个方格中选 择最接近该学龄儿童情况的级别进行评价，并将对应的分数填在答题卡中，不要有任何顾虑， 不要过多花时间仔细思考。您的选择仅供研究。没有很轻中等偏重严重一、 注意力与自控123451、时常局促不安，心神不宁2、注意力不集中或精力分散3、总是过于活跃（活动量大）4、做事不加思考5、完不成任务（虎头蛇尾）6、易激惹7、不能独立做作业8、不能在规定的时间内完成作业9、与人交谈不能关注去听10、组织纪律性差二、 情绪和行为1、经常哭
2、2、易于发怒3、经常显得无聊4、经常无故发脾气5、情绪变化快6、经常不快乐7、入睡困难或害怕8、过度着急和紧张（焦虑）9、精力不济，常疲乏10、有自杀念头三、 自尊自信1、对学习不感兴趣2、抱怨自己不聪明3、抱怨学习任务太难4、过于担忧学习5、抱怨不被别人喜欢6、许多学习任务都很难获得成功7、做作业时轻易就放弃8、对批评过分敏感9、看起来不开心10、感到成功的时候非常少四、 学习环境1、做家庭作业不听从父母的建议2、做家庭作业花的时间极少3、很难遵守做作业的时间表4、没有别人帮助完成作业有困难5、感到家庭学习氛围和生活环境不好6、不愿去上学7、经常反映在学校里不舒服8、与同伴相处不融洽9、与老
3、师有隔阂，不愿见老师10、不能遵守学校或家里的纪律五、 视觉信息加工1、写作业速度慢，时间拖得长2、提笔忘字，对文字或单词缺乏记忆3、写字笔顺颠倒、不正确4、写字看一下写一笔5、写字部首张冠李戴、左右颠倒6、朗读时停顿次数多7、阅读时需用手指协助指示文字方向8、忘记计算过程中的进位和错位9、阅读时逐字阅读，速度慢10、朗读时增字减字六、 听觉信息加工1、口头词语接龙速度慢2、区分发音相似的词或字母有困难3、在阅读课文中读不熟悉的字词有困难4、听写时听不清报读的字词5、听课后，让其复述有困难6、口述回忆已听过的故事有困难7、对老师或家长的指令理解差，无所适从8、在阅读课文中读多音的字词不正确9、
4、口头交谈经常答非所问10、持续交谈有困难七、 运动技能1、走路姿势难看，常跌跤2、跑步姿势怪异，摇摇摆摆，动作不协调3、好动，但缺乏运动技巧4、容易失手打翻或弄倒东西5、常弄脏衣服、书本6、握笔姿势错误、怪异7、写字大小、不易分辩兀rm r . J . 4r p* I .8、写字用力太轻或太重9、对画画或书法不感兴趣10、不能连贯地书写八、语言思维1、语言发展迟缓，常使用幼稚语言2、不能理解指示3、同龄人之间不能持续交谈4、经常忘记读过的内容5、常对朗读的内容一知半解6、常对背诵的内容背后不甚其解7、概括归纳或得出结论有困难8、对数学应用题感到很困难，不解题意9、不喜欢语文写作的作业10、口头
5、交谈句型简单，对长句理解差九、形象思维1、不善于凭借事物形象解决难题2、不喜欢玩拼图玩具和拼图文字3、即使晴天也经常错误地分辨时间4、不能以自身为基点分清左右东西南北方位5、以事物形象理解数学概念有困难6、不能回答迅速到达目的地的最短路线7、记叙文表达欠条理性与合理性8、正确使用地图与图表有困难9、不善于讲与其年龄适宜的故事10、不理解儿童画画常用表象的象征意义十、思维策略1、没有做计划的观念2、分不清完成作业的步骤3、完成作业时没有全面思考4、不知道如何做计划修改计划5、作文构思有困难6、不会使用替代性计划7、评价或修改完成的作业有困难8、选择或使用记忆的策略有困难9、选择或使用思考的策略有
6、困难10、学习迁移能力差儿童学习技能评估量表答题卡被评学生姓名： 性别：_出生年月：班级：所在学校：评估者姓名：性别：_年龄（教龄）：评估者身份：家长（父、母）、老师（班主任、语文老师、数学老师、其他老师）注意：1为“没有”2为“很轻” 3为“中等” 4为“偏重”5为“严重”1、26、51、口76、匸:2、27、52、口77、匸:3、28、53、口78、匸:4、29、54、口79、匸:5、30、55、口80、匸:6、31、56、口81、匸:7、32、57、口82、匸:8、33、58、口83、匸:9、34、59、口84、匸:10、35、60、口85、匚11、36、61、口86、匚12、37、62、口87、匚13、38、63、口88、匚14、39、64、口89、匚15、40、65、口90、匚16、41、66、口91、匚17、42、67、口92、匚18、43、68、口93、匚19、44、69、口94、匚20、45、70、口95、匚21、46、71、口96、匚22、47、72、口97、匚23、48、73、口98、匚24、49、74、口99、匚25、50、75、口100、匚本量表由湖北师范学院魏源研制，联系邮箱
