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1、让学生在阅读中有自己的见解新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 的确，真正有效的阅读，必须依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其所反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。阅读是个性化的行为，任何人都不能越俎代庖。那么，教师如何在课堂上引导学生进行个性化阅读，让学生读出自己独特的感受，读出自己的见解呢？一、实行人性化，让学生充满个性在弘扬学生主体的实践中，对如何创设民主和谐的课堂气氛，不少人作了有益的探索。但对如何鼓励和保护学生的思想自由却少有涉及。只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现，而被禁锢
2、的思想是产生不了独立的见解的。实行人性化教育在对受教育者个性充分尊重的基础上,体现出对教育对象人格的尊重与关怀。这是已被无数的历史事实所证明的。教育人性化就是让教育这个严肃的工作，充满了人情味，让受教育者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；从而教师成为可亲可敬的长者，是平等相处的朋友，尊重个性，开发潜能，完善人格，人性化教育使学生敢想，老师用热情鼓励和细心呵护学生的思想自由，对他们不能有意或无意地哪怕是丁点儿的伤害。正如美国学者奥尔科特所说：“真正的教师保护着学生，不使其受他人的影响。”鼓励和保护学生的思想自由，首先，在教学中不要限制学生的思考。如教学中老师的反馈不要过早，以保
3、证学生能在不受老师的影响下作深入的思考；老师对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，从而认识各种见解的价值。其二，在学生的认识发生错误时，老师更要明确：“对每个人来说，自己的任何思想都是宝贵的”，对学生不指责，更不嘲讽，而是小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。二、情感的注入，让学生充满人性人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，我十分重视启发
4、学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学纸船和风筝时，我引导学生把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。学生在角色扮演中为小熊和松鼠成了好朋友高兴不已。当学生读到他们俩为了一点小事而吵架了，许多孩子的脸上不高兴了，好像自己也和小伙伴吵了架一样，有的孩子眼眶里已噙着泪花，当他们读到小熊和松鼠和好了，孩子们脸上洋溢的喜悦令我都为之动容。三、多角度思考，让学生充满灵性宋代学者陆世仪说过：“悟处皆出于思，不思无由得悟。”意思是说独立的见解是想出来的，不去想就谈不上什么见解。教给思考方法，让学生会想，学生的独立见解就会如不竭的山泉汩
5、汩流淌。1.从逻辑思维的角度去想分析、综合、比较、抽象、概括和具体化，是逻辑思维的基本方法。可引导学生运用这些方法去提出自己的独立见解。如挑山工一课，在引导学生比较挑山工和游人的不同走路方式、速度和结果，从而理解课文的中心(不管做什么事，都是朝着一定的目标坚持到底)后，老师可启发学生：还可以从什么方面去比较，可以得出什么样的认识？如果从登山的目的去比较，就会得出另一种认识。挑山工以挑货上山为谋生手段，当然得一个劲儿往前走，而游人是以登山为休闲方式，当然是走走停停。目的不同，行为方式也就不同。2.从发散思维的角度去思考发散思维提一种多向开展的思维，它不墨守陈规，不拘泥于一种想法，而是广开思路，从
6、多方面进行思考，从不同方向进行探索，对问题作出多种答案。如教完圆明园的毁灭，笔者曾提出这么一道问题：从圆明园的毁灭，你想到什么？启发学生：(1)从文章内容和标题的关系去想；(2)从圆明园的毁灭的原因去想；(3)从圆明园的奢华去想；(4)从圆明园的毁灭的结果去想。学生认识之深刻出人意外。如有的学生说，根据课文的内容，标题应改为圆明园的美及其毁灭，如果保留原标题，课文应修改，主要写毁灭过程；又如有的说，圆明园是清政府自己毁灭的，清政府如果不是腐败无能，外国侵略者也打不进来。3.从非逻辑思维的角度去想爱因斯坦根据自己的科学实践，深有感触地说：“我相信直觉和灵感”。这直觉和灵感就是非逻辑思维。小学生也
7、可以运用直觉思维。直觉思维不像思维那样严谨，没有经过明显的推理过程就直接提出结论。在直觉思维过程中，主体不能明确它是怎样进行的，也不能用语言将该过程和得出结论的原因清楚地表述出来。但是它在认识事物方面有独特的作用。学生许多不同一般的见解都是直觉思维的产物。如教完西门豹，老师问学生：“还有什么问题要问的？”一个学生说：“西门豹太残酷了！”问他们为什么，他再也说不出来了。这个同学用的就是直觉思维。老师抓住这个话头，启发学生：不给河伯娶媳妇，还有其他办法吗？有的同学说，可以事先进行宣传工作，让大家知道河伯娶媳妇是骗人的；有的同学说，可以把带头搞迷信的人抓起来，关他几年，其他人就会害怕，不搞了；有的说
8、，应该修水利，不发大水了，老百姓也就不会想着给河伯娶媳妇的事了。对学生直觉思维得出的见解，还要引导学生运用逻辑思维，加深对事物的认识，能把见解清楚地表达出来。小学生直觉思维，经常无意识地运用联想的方法，如看到冰河解冻，就会想到冬去春来，想到万物复苏。因此要经常引导学生联想，以利培养学生的直觉思维。其实，在阅读教学中，教师的职责就是营造一个有利于学生个性化活动的氛围，把读书的主动权还给学生，让学生直接面对文本，主动地、专注地阅读，就会逐步有自己的独立的见解并乐于表达出来。教师要善于激活学生原有的知识和经验，促进学生对课文的感悟和对语言的积累，激发学生的情感。教师要像一位导演，引导学生正确认识教材，掌握教材，引导学生与文本对话，激发学生的兴趣，让学生自始至终读书，在一遍又一遍的读书中加深理解和体验，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而使学生获得更多的收益，使其个性得以张扬，语文素养得以提高。
