把学习主动权交给学生

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1、把学习主动权交给学生 摘要 小学语文教学大纲明确规定：小学语文教学 的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对大纲 的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关 键；狠抓作文破难关。新课程理念下的语文教学，如何让学 生自主学习，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习语文 的积极性，从“学会”走向“会学”呢？我认为把学习的主 动权交给学生是有效的方法之一，也就是让学生在学习的内 容上，时间上，方法上，以及其他方面都成为学习的主人公。关键词 小学语文；自学能力；培养 一、语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教 学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点1. 培养学生的识字能力。为

2、了走出长期以来老师“扶一 扶”学生“走一走” ，老师“不扶”学生“不走”的识字教 学误区。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力， 让学生取得识字的主动权：首先我让同学们过汉语拼音关； 然后在新学期伊始专门上好两至三节培养学生识字能力的 理论课。讲汉字的特点规律，讲自学汉字的方法，并进行具 体辅导。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字） 、读 （读准字音） 、记（记住音、形特点） 、查（利用工具书查字 义）、写（连词端正书写） 、默（自己默出所学生字） 。经过 一段独立性学习。学生完全养成习惯，不仅每篇课文中的生 字学生完全掌握，就连课外阅读中发现的生字，学生也主动 学习掌握。学生掌握了

3、识字能力，学习兴趣高了，看书、作 文的能力也相应提高。2. 培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力，是项细 致、复杂而艰巨的教学任务。这里仅就在课堂教学中，怎样 阅读能力浅谈一些做法。以珍贵的教科书 为例。这是一篇记事为主的记叙文。 学生在阅读中经常遇见，在生活中也经常接触有教育意义的 事，需要记叙下来。因此，我在备课时不仅确定在字、词、 句、章方面要传授哪些知识，而且把培养阅读和写作这类记 叙文的能力作为教学和重点。正如大纲上所说： “在理 解思想内容的基础上，指导学生逐步学会看书和作文。 ”那么怎样培养呢？我反复阅读、研究、思考找出这类记 叙文的特点和规律，简略归纳为两点： 1.要把事情发

4、生的时 间、地点、人物以及起因、经过、结果写清楚、明白。2.在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学 时，揭示以上规律，发挥老师的主导作用，引导学生按以上 两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学 生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到 了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。接着，我又用了一课时，叫学生根据老师归纳的两条规律， 试分析“习作选” 上的同类文章。 由于学生手中有了 “工具”， 独立实践很快就把文章的时间、地点、人物、起因、经过、 结果搞清楚了。我又设计了短文练习进一步培养和检查学生 的能力窨提高如何，短文的题目是： “记一次自

5、己深受教育 的事”。作业效果较好。学生应具备的阅读能力是多种多样的。我根据不同的课 文，培养学生的不同能力，充分发挥课文应有作用，真正做 到学以致用。学习黄继光 、小珊迪就重点培训学生有详有略， 通过人物语言、动作记叙事情经过的能力；学习颐和园 就重点培训学生先总述后分述再总结的能力；学习三味书 屋就重点培训学生按不同空间方位描述事情的能力；学习 诗歌、古诗就培训学生的朗读及欣赏诗句的能力 , 这样抓 住不放，积少成多、 学生的能力一堂课一堂地逐渐形成技能。教学的实践，使我尝到了重视培养学生能力的甜头，学 生通过老师的引导从一堂课中增长知识：识字能力、阅读的 能力、写作的能力。 慢慢“入了门”

6、、“上了路” 有了自己皖， 独立实践，解决问题的能力，成了学习的主人。3. 在学习内容上，给学生留有探索的余地。语文课的课 堂教学最容易上成 “闷课”，就是教师平铺直叙， 照本宣科， 学生“昏昏然”情绪处于低谷，所以在课堂教学中，学生自 己能学会的教师就不要讲，让学生自己讨论解决，教师集中 精力引导学生掌握重点，难点知识，大量的问题还要靠学生 在练习的过程中自己解决，教师做到“举一”精神，弓I导学 生“反三”自学、自练，由此及彼，触类旁通。这样把探索 的机会让给学生，学生就不可能昏昏欲睡，既学到了应有的 基础知识，又培养了学生自主学习的能力。二、语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所 以

7、，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力学生的能力从何而来？不是当“观众”看来的，也不是 当“听众”听来的。同任何事件一样，能力是从实践中来的。 勤于实践，能力必强。我常想：几个月能培养出一名熟练的 汽车司机，二、三年能培养出一我优秀的飞行员，就在于他 们学了知识后天天实践。小学生学好语文必须勤于实践，这 个“实践”就是“自学”。所以，我们语文老师不要总是 “抱” 着学生走，生怕学生摔倒了；也不要把课文“嚼”得太烂， 尽让学生吃米糊，久而久之消化能力就会逐步退化了。我给 自己订了一个教学原则： 给自学让路；把时间“还给”学生; 把学习主动权“交给”学生，决不独霸课堂教学时间，逐步 培养学生

8、的自学能力，养成自学习惯。具体培养自学能力和 习惯的路子是：第一步：读文、点字、查字、认字、写字。第二步：读文、思考、分层分段、写大意。第三步： 读文、 划重点的字、 词、句，提出不懂的问题，写出文章中心。第四步：读文、背好词好句好段至全文，抄写好的句、 节、段、创造性讲述课文内容；最后运用课文中所学的写作 方法，写自己生活中可写的事情。自学的四个步骤，二十字 的自学方法，开学初主教给学生，以便学生按法自学。例如：学了颐和园一课，就写自己去过的公园或自 己的校园；学了三味书屋就写“我们的教室”仍要求用 方位顺序来写。学生既熟悉课室，加之有范文为例，因此写 起来得心应手。又如：学了劳动最有滋味一课，我设计 了我学会 * 。这样的练习既是仿写的练习又是劳动后心 灵感受的真实体会，同时更加深了思想教育。再如小珊迪 、黄继光、种子等课文都是通过具 体事例写好人物形象的优秀范文。阅读后，我设计了“记两 件小事”的写作训练。要求第一件事一定用对话形式写实际 生活中的一件事，第二件事一定用描写环境、动作、神态及 人物语言的方法写出人物品质，但选材一定要真实。结果学 生写出了内容丰富、生动的好文章。除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活 实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最 真的精品。把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救 活” 了学生，何乐而不为呢?