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1、小学下册数学教学方案六篇小学下册数学教学方案 篇1 一、教材说明1、内容构造和地位作用本单元的内容主要包括小数的认识和简单的小数加减法两局部，构造如下：小数的认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、计数单位、计算法那么等方面有某些一样的地方，但也有一定的差异。这局部内容的教与学，是在学生认识了亿以内的数，会计算亿以内数的加减法，初步认识了分数，会计算分数的加减法，并且学习了常用计量单位的根底上进展的。这里是学习小数的初步认识，教材中出现的这些小数的小数局部都只有12位，小数的计算也页与学生的生活息息相关的例子(付款、身高)。两个局部教学内容之间的关系是：小数的认识为
2、小数加减法的学习作准备，而在小数加减法的学习中，学生对小数的认识更加深入，为今后系统地学习小数打下初步根底。2、教材编排特点充分利用现实生活题材，加强小数与现实生活的联络。借助“元、角、分、米、分米、厘米”等计量单位作形象支撑，让学生获得丰富的感性认识，经历多样化的认识过程，突出对小数的初步认识。创设情境，引导学生探究简单的小数加减法的计算方法。进展数学文化的浸透，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的积极性。3、教学目的结合购物的详细情境(如付款单)，认识小数，体会小数的特征，会读、写简单的小数，与同伴交流，感受小数与实际生活的亲密联络。知道以元和米作单位的小数的实际含义，能用小数表示商品的价格
3、和物体的长度。经历比拟商品单价上下的过程，学会比拟简单小数的大小。结合解决问题的过程，探究简单小数加、减法，并能正确进展计算。浸透数学文化，拓宽学生的视野，激发他们学习小数的积极性。教学重点结合详细的生活情境，认识小数，初步理解小数的意义。理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。在购物的情境中学会比拟小数的大小，探究简单小数加、减法的计算方法。教学难点在详细境中初步理解小数的意义。理解用元和米作单位的小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格和物体的长度。二、教学建议1.调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经历的迁移。小学生的很多生活经历，以及他们前面所学的整
4、数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。老师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经历和相关知识根底促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的才能。2.把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求分开现实背景和详细的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数局部不超过两位的小数。三是简单的小数加减法也上限2位小数，并且结合详细的量进展计算。3.引导学生自主探究，提倡计算方法多样化。简单的小数加减法是一个比拟简单的内容，合适学生自行探究，老师对学生的学习潜能要有充分的估计。教学时，应尽可能地放手让学生提出
5、问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和进步学生的数学学习才能。4、学习前摸清学生根据生活经历对小数的理解程度，把握好知识的起点。5.搜集小数的相关知识，进展数学文化的浸透。三、讨论的问题1、是否教学什么是一位小数、两位小数?2、是否需要沟通十进分数与小数之间的关系?3、是否归纳出非常之一可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。4、整数与小数的加、减计算如何处理好些?5、教材中的主题图中的商品价格如“5.98元，0.85元”，但如今超市中单件商品的价格有分的少见，如何在尊重教材的同时又能更好地处理好教材?四、课时安排感受课：5课时认识课：5课时熟悉课：2课时
6、知识整理课：1课时评研课：2课时小学下册数学教学方案 篇2 第一单元(解决问题)单元教材分析p ：本单元是在学生学会计算两步式题的根底上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。2.例题的呈现形式具有开放性。单元教学要求：1、结合现实生活中的详细情境，使学生初步理解数学问题的根本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、培养学生认真观察、独立考虑等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的才能。单元教
7、学重、难点：1、小括号的使用。2、综合算式的应用。单元课时安排：约4课时第一课时 解决问题教学内容：课本第4页例1教学目的：1、使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。3、通过解决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联络。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题
8、、提出问题、解决问题的才能。教学准备：实物投影、游乐园情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么?2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏?学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探究新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。老师有选择的板书：如今看戏的有多少人?2、观察理解信息：从图中你知道了什么?3、小组交流讨论。(1)应该怎样计算如今看戏的有多少人?
9、(2)独立考虑后，把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求如今看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。板书：(1)22+13-6 (2)22-6+13交流：你是怎么想的?7、小结。设计意图：使学生在观察事情的发生、开展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习稳固，应用理论1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题
10、后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当浸透思想教育。设计意图：让学生在交流、理论中掌握知识。四、课堂总结通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?五、课堂作业教学反思：第二课时 解决问题教学内容：课本第5页例2教学目的：1、使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。 3、通过学习，使学生认
11、识到小括号的作用。4、通过解决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点：使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问题的才能。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备：实物投影、面包房情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗?2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包?学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜欢的事物
12、引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探究新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。老师有选择的板书：还剩多少个面包?2、观察理解信息：从图中你知道了什么?3、小组交流讨论。(1)应该怎样计算：还剩多少个面包?(2)独立考虑后，把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54-8=46(个)46-22=24(个)方法二、8+22=30(个)54-30=24(个)5、比拟两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包?，在解决问题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合
13、算式。板书：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)交流：你是怎么想的?假设第二种综合算式有困难老师进展点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。8、小结。设计意图：使学生在观察事情的发生、开展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习稳固，应用理论1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。设计意图：让学生在交流、理论中掌握知识。四、课堂总结
14、通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗?五、课堂作业。教学反思：第三课时 解决问题教学内容：课本第8页例3教学目的：1、使学生能从详细的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的才能。3、通过解决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。教学准备：实物投影、跷跷板乐园图。教学重点、教学难点：用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，进步解决问题的才能。教学过程：一、情景
15、导入，激发兴趣1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗?今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗?2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么?”让学生仔细观察图。3、让学生观察画面，提出问题。老师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人?学生自由发言，提出问题。设计意图：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作交流，探究新知1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么?学生自由发言。老师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人?2、观察理解信息：从图中你知道了什么?3、小组交流讨论。(1)应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人?(2)独立考虑后，把自己的想法在组内交流。(3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。(有一种写一种特别让学生考虑还可以怎样算)5、比拟各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。6、学生尝试列综合算式。板书：(1
