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1、教学文档人教版七年级语文（秋天）优秀教学设计及评点一、教学目的：1. 能有感情地朗读进而背诵全诗。2. 品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的心愿和热情。3. 能以“秋天为题，学写一首小诗。二、教学重点：教学目的 1三、教学难点：教学目的 2四、教学设想：以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性， 激发他们自己感想诗意。五、教学时间：一课时六、教学过程：一引秋：导入新课，激发兴趣由秋天的景色或秋天的诗引入。二诵秋：1. 请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确；2. 生评；3. 师读生听听节奏、听感情出示多媒体配乐画面；4. 生评，师随机点拨；5. 全班饱含感情地齐读
2、；6. 向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；.教学文档7. 向全班同学朗读自己所了解的描写秋景的诗文。三品秋：1. 以 4 人为一组，探究全诗。可以研究老师揭示的问题，也可互问互答 出示问题；2. 汇报探究结果；3. 认真聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面由 学生朗读；4. 请同学们说出自己头脑中出现的画面。四写秋：1. 请同学们依据自己对秋天的认识，也以“秋天为题写一首诗，或者画 一幅画出示音乐；2. 请同学们读出自己的诗或展示自己的画；3. 请同学们伴着音乐一起唱歌秋天出示配乐画面、生齐背诵。附：1. 诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成 了对诗歌美的观
3、赏。2. 充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方 法。学生在学习中相互合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画。3. 较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的紧密联系。让学生通 过读诗感想生活，通过联系生活更好地品味诗意，领悟意境，较好地表达了语 文的人文性。14 秋天青岛 侯磊学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。.教学文档体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的言语。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。学重点难点体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的言语。前打算课前安排学生预习课文，写出生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或课件。打算
4、录音带、录音机、微机或投影仪。学设计整体感想导人新课著名诗人秋瑾在诗中说 “秋风秋雨愁煞人。宋玉也在（九辩）中言 “悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。 在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅 但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。 (板书课题)师配乐范读课文要求a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b学生正确划分诗歌的停顿。生自由朗读课文。 (投影片或多媒体课件显示)问题组：a为什么说这是一幅乡村秋景图b诗中刻画了几幅图画(给它们命上齐整、美丽的名字)c诗歌抒发了作者怎样的感情你喜欢这首诗吗为什么.教学文档朗读之后，学生四人小组商量
5、明确三个问题。明确a因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰 刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗 示这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c天的喜欢、赞美的感情。研读与赏析示学生绘制的图画或课件。(学生对比图片展开想像，描绘自己喜欢的 画面。多媒体或投影显示问题组 )a想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的言语描绘你喜欢 的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b作者是按什么顺序写景的c找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿学生四人小组商量明确三个问题。a先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然
6、后据图画， 展开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声 震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影 在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁 人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分 享霜晨归渔图：清晨的江面还布满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。 远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练 地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传.教学文档来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野
7、上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声 阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的生动。夏日里的 笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的年少姑娘的心事谁能猜得透b由远及近的顺序。c优美语句赏析：先找出优美的语句学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、言语的精妙之处。主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照 )伐木声飘出幽谷 从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀 “ 饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景； “稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里 “ 栖息运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的 状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气氛。
8、轻轻摇着归泊的小桨“轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上 “ 游戏一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐是模糊的意思，写出了少女的情怀， 牧羊女的感情似喜似羞。为什么“ 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子这个比喻用得好比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江 面，就好似网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。齐读、自背、齐背、比赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙 后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、满意，少了些困难苦恨，多的是.
9、教学文档清静、清甜。这是一个明媚、愉快的秋天，一个乐在其中的秋天。拓展延伸比拟阅读：读（秋景），比拟与（秋天）在内容、感情、言语等方面的相 同之处。安排作业写自己的秋天。以 “秋天为题写一首诗。摘抄以“ 秋为内容的诗文，并做点评。点 评本课采纳了以读带讲兼以学生自学商量的教学方法。课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制 作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调 动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只 做点拨，整个学习过程充满新奇感，大大提高了学习效率。从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与（秋天） 一诗形成鲜亮的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导， 有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知局部，考虑到启发学生进行制造性 思维、感情体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析局部设计看图想像、描 绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸局部进行比拟阅 读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写 “秋的诗文，并做点评，是培养学生 养成做摘抄的习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜亮。.
