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1、课题卖火柴的小女孩 快乐王子教学设计修改教学目标卖火柴的小女孩1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。快乐王子1.正确、流利地朗读课文。复述故事。2.了解快乐王子在小燕子的帮助下，牺牲自己帮助穷人的故事，感受快乐王子无私的爱心和小燕子心地的善良。教学重难点卖火柴的小女孩1有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。快乐王子1.了解快乐王子在小燕子的帮
2、助下，牺牲自己帮助穷人的故事，感受快乐王子无私的爱心和小燕子心地的善良教 学 过 程 第一课时一、导入谈话1.回想单元主题。师：这节课我们再次走进第四单元，跟随作者走进世界文学宝库，感受中国、外国的经典作品和名篇名著，给我们带来的精神财富。阅读这些作品，我们既能与文学大师进行交流，又能了解不同国家多样的文化。、揭示课题二、自主学习1、说说小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，从中你体会到什么？2、读课文，思考：课文哪些地方令你感动，找出来读读，并批注？3、概括文章中心内容4、集体检测读文，生字词书写、理解运用第二课时一、合作探究针对每课的中心问题进行批注，批注后先进行交流，然后二次批注，最后准备汇报
3、。二、出示中心问题展示课一、 课前积累片段学生结合单元主题进行演讲。二、导入新课 1、世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名著，这节课让我们继续走进第四组课文，体味深受各国人民喜欢的精神文化大餐吧！请大家齐读课题。 2、回顾课文内容。二、 学生汇报预设：（一）多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊 ！她刚把脚伸进去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉也不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗1、指导读2、引读是啊，幻想太美好了，读 现实太残酷了，读
4、（二）桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。（三）又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。“
5、有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。（四）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”1、根据学生的汇报引导读。2、从这句话中的四个感叹号中你体会到了什么？奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。1、你怎样理解这句话（五）、出示最后一段，学生汇报感受。（六）、对比现在的幸福生活，你有什么话想对小女孩说？（七）、总结
6、写作方法。三、刚才我们在卖火柴的小女孩中知道了小女孩命运的悲惨，下面让我们走进快乐王子，去体味王子又是怎样的命运。1、概括一下这篇童话故事的主要内容?2、出示中心问题。3、学生汇报4、总结童话世界里，虽然并不经常给我们一个甜蜜蜜的大团圆，但是它永远充满了善良和温暖，充满了感动和美，让我们在以后的日子里继续走进世界文学宝库。卖火柴的小女孩备课心得卖火柴的小女孩是人教版六年级下册的一篇精读课文，这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。首先我想谈谈自己
7、的备课心得：解读教材不等同于通常意义上的文本阅读，我们要教材吃透，在备课时要根据第三学段的学习目标和语文本学科的特点，进行教学设计。不论什么作品，选入小学语文教材后就不能仅以一般的阅读欣赏的眼光来看待，而是要为语文教学所用，为培养、提高学生的语文素养及构筑他们丰富的精神世界服务。本文是丹麦童话大师安徒生的一篇几乎家喻户晓的童话著作，许多学生包括我们教师在内，早在启蒙阶段就听过这个伤感的童话故事了。但是今天以教材的身份出现在学生的面前，而且是出现在六年级这样一个高段的学生的面前，那么这篇文章所承载的功能、对学生提出的要求就不一样了。孩子毕竟是孩子，听一个童话故事了解梗概情节容易，但是体悟文本，获
8、得语言、方法和情感的学习、陶冶，还需要教师给予悉心引导，为他们架起通向文本的桥梁。这时，作为教师就得站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，从语文学习的角度对本文章的学习进行构建。第二，我想谈谈自己备课中基本思路首先回想单元主题，学生知道怎样学习这一单元。并明确目标。接着回顾课文主要内容，让学生整体感知。然后提出一个中心问题：说说小女孩每次擦燃火柴都看到了什么，从中你体会到什么？学生围绕中心问题进行汇报。五次擦燃火柴则用学生自学和老师点拨的方式开展教学。再引导读时，不要忽视每一个字、每一个词，要读出每个字词后面的意蕴和味道。学生在对文本的学习过程中，本身就会产生一定程度的认识小女孩很可怜、很悲
9、惨。但这仅仅是浅层次的，我们教师还应当引发学生深入思考：为什么小女孩会这样悲惨？作者是怎样通过文字把小女孩的悲惨生活刻画出来的呢？在对14自然段的解读中，我发现了之前被我忽略的隐藏在文字背后的那些深沉的东西：全文都在渲染着一种色调冷；不少环境描写在读者的脑海里渲染出了这样一种冰冷的世界。小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴，为什么会看到那些美丽的幻象，因为她寒冷、饥饿、孤单，痛苦。而这些都在14自然段中都有文字相照应。而且纵观14自然段都可包含着两个部分：环境描写的天气之冷和缺少关爱同情的人心之冷。作者就是这样通过自然环境和社会环境描写层层递进，强化了小女孩的悲惨可怜的形象。小女孩的悲剧并非是天气
10、的寒冷、自身的贫困，更源自社会、家庭的冷酷造成精神上的受伤。学生深入地品读这些文字，对理解故事发生的背景有着极大的帮助。对这几段的解读成功了，就能更好地让学生联系上下文去真正感受到这篇童话故事里深深的悲伤，否则，直接从擦燃火柴的段落入手，会让学生有脱节的感受，无法引起学生的强烈共鸣。想到这里，原先认为十分平淡缺乏故事情节的文字，一下子变得丰满起来。 第三，我想谈谈本课设计的几个环节。在设计本课的教学步骤上，我紧紧地抓住一条主线冷。（奶奶！小女孩叫起来，啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！）抓住这四个感叹号进行感悟和引读。
11、就是当时的环境寒冷，人心冷漠。小女孩期望奶奶把她带到另一个世界。第四，谈谈带的快乐王子这篇童话。快乐王子的命运和小女孩的最终命运一样悲惨。两篇课文的相同点是表达的思想感情都是一样的都是对当时黑暗社会的不满他们都有一个美好的梦想。乐王子和小燕子真诚和善良的心灵深深感动了我，让我的学生也受到这种精神的感染和洗礼，体会快乐的真谛是我教学的重点和难点。教学过程中，我注重了人物神态、语言、心理的体会和感悟。放手让学生去体会，去说感受，学生都能找到关键的句子去说，能体会到快乐的真谛是给别人带来快乐。通过诵读，把这种感情得到提升，学生说出了自己难过，不忍的心理，同时深情地赞美了王子和燕子。达到了教育的目的。
