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1、教师个人参考计划总结读透视课堂有感 今年开学初学校给我们发了一本好书透视课堂(第十版),听说这是一本在美国深受欢迎的有关课堂教学的畅销书，屡次修订再版，到如今已出第十版,不断盛销不衰,被数以百万计的老师奉为进展课堂教学的经典参考读物。因此我们校长为了让我们也从中受益,也让我们人手一本细细去研读，说句实话,拿到此书,好多老师可能会与我有同感,觉得这本书学术理论非常强，有些单调乏味不好理解，因此阅读兴趣不太浓,但假如你沉下心来细心的去斟酌、考虑,会发觉这的确实确是一本好书，是我们老师工作者的引路人,正向读者李玲玲所说的一样“透视课堂今天开场,走在一起,是缘分;一起在走,是幸福!当你困惑时,你已在考
2、虑了；当你考虑时,你已在悄悄成长了!”正是由于我的考虑,我成长了。现将本人一点粗浅的办法与大家共享。 本书的写法是就事论理，以理服人。 透视课堂全书十四章，从课堂教学到教学实践,从学生治理到老师成长,都是先写生动的事例,不管是学生依然老师有名有姓的写事情的发生、开展、结局,从有头有尾的事例中，摆事实讲道理,从咨询题的提出、分析,有理有据，使人感到“理想的课堂是以理服人,以志激人,以情动人的。” 课堂教学理论与实践严密结合，激活了理论，提高了才能。 第十章“老师的主动教学”在课堂理论教学中强调了理论学习的重要性。书中援用了布鲁姆的教学目的分类法,把认知目的分为六个水平层次:知识、领会、应用、分析
3、、综合和评价。并指出知识层次的咨询题是低认知水平的；强调对所学材料的经历;领会和应用咨询题是中间层次的，强调把握所学材料的意义，应用于新的情境之中;分析、综合和评价咨询题是高层次的,强调将整体材料分解成构成成分，并理解其组织构造，将所学的零碎知识整合为知识系统，对所学材料进展价值推断。这六级认知水平，对学生的要求是:经历、理解、应用、分析、评价、制造。由此可见,依照老师的教学目的，把高层次的咨询题和低层次咨询题通过各种方式结合起来,是使学生掌握知识理论水平的最正确教学方法。 教学是为了理解、欣赏和应用知识。课程设计给学生提供其会发觉都有用的知识、技能、价值观和性情，并关注概念性知识的理解和自我
4、调理应用技能。要求学生把所学知识用于实际的生活之中，真正到达了学以致用的目的。例如在第九章“真实活动”一节中列举了幼儿园到三年级以致到十二年级的“真实活动”内容。四年级到六年级的“数学”提出了“为建造一个花园或其他建筑物制订一个详细打算书”；“阅读”提出了“阅读各派小说，讨论并写下读后感;学习运用以内容为主的阅读和学习技巧”。再比方七到十二年级的“科学”“应用科学原理处理家庭出现的工程咨询题（家电维修），设计科技贸易和展览方案”;“写作”提出“创作短篇故事,写学期论文和其他研究报告”等等。可见对所学知识的运用不同年级有不同要求，运用是十分广泛的。这种理论联络实际的教学方法，提高了学生的理论水平
5、,促进了综合运用所学知识处理实际咨询题的才能。 关于“考试”咨询题的讨论。书中第九章在论证了“为理解、欣赏和应用而教授有价值的内容”的同时,对“孤注一掷”的考试提出了不同的看法。由于“孤注一掷”的考试政策与许多教育目的的精神是相悖逆的。由于学生为了应付考试,一般都限于机械背诵支离破裂的知识或不连接的技能。其弊端一是窄化了课程，一方面老师缩减其他科目的教学,集中精力攻克考试科目;一方面把留意力放在考试内容的章节上,而忽略不考试的章节内容。二是师生都单纯为预备考试而不能上丰富多彩的课而弄得单调乏味，等等。书中对此仅仅提出咨询题并没有提出更好的处理方法。可见“考试”这一咨询题是普遍存在的咨询题。尽管
6、在课堂作业中提到了注重知识教学的全面性和实践性,当前还没有更好的方法代替“考试”这一手段来鉴定学生学习成绩、升学和选拔人才。咨询题是要把功夫下在平日，使学生明确学习目的，端正学习态度，做到按需施教，科学开展。书中可学的东西非常多。本着“洋为中用”的精神,结合我们的实际要灵敏运用。正如译者陶志琼所讲，“东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同；皆以展示和开启智慧为首要使命。东方有老师，西方有老师，此心同,此理同;皆主要在课堂里完成和开启智慧之使命为使命。”课堂是传授知识的主阵地,是人生起步之地，期盼之地；课堂是群星璀璨、群情振奋、群雄争霸、群策群力、群芳争艳之地；课堂是一个人生涵养、成长与开展过程中必须的文化场、对话场、关系场、涵养场;课堂里有苦恼、无奈、希望与无望，有奋进和退缩,有欢欣与惆怅；课堂乃人之生命精华展现的舞台;让我们充分利用课堂这一神圣之地,全身心肠投入课堂教学,让学生养成求真、尽善、尽美、求圣、求健的整全心灵,教书育人,育人成才,为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大奉献。
