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1、定边镇学区学校发展共同体六年级语文导学案课题9、穷人所属单元第 三 单元本课教学总共2 课时，第2课时主备人王海嫣参加人郑小丽 王红艳 薛翠 左志旌审核组六年级语文组审核领导白树旺、杜勰、王蓉分享学校分享人学习目标：1、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、纯朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并运用。学习重点：有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、纯朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。学习难点：学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并运用。学习策略： 抓住描写桑娜和渔夫的神态、语言、动作的词句在读中体会人物的美
2、好品质。教 学 流 程教学调整温故知新检测旧知1、课文中的穷人指的是谁？2、课文中哪些地方体现出他们穷呢？用自己的话说说。（设计理念：通过检测的方式让学生回忆桑娜和渔夫的“穷”，为后文学习奠定基础。）导学释疑顺学而导 导：（出示学习目标、明确学习策略、方法） 学习目标： 1、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、纯朴和善良，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。2、学习环境和人物对话、心理等描写，表现人物品质的写法并运用。学习策略：抓住描写桑娜和渔夫的神态、语言、动作的词句在读中体会人物的美好品质。 问题：1、找出文中描写人物心理活动的句子和人物对话，认真揣摩，与同学交流你从中体会到的人物的品质。
3、2、有人说文章中的桑娜夫妇很穷，但是却很富有，你怎么理解？（设计理念：以问题为导向，让学生抓住桑娜和渔夫心理、语言的句子等关键句子感受人物形象，体会写作方法。）学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！自主学习完成以上问题 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！小组探究小组内互相交流自己的学习所得 （设计理念：在自学的基础上，和同学交流学习所得，并且解决自己在学习过程中的疑问。） 展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 集体交流体会桑娜和渔夫的善良、勤劳、宁可自己受苦，也要帮助别人的美好品质。（指导：抓住人物的神态、动作、语言在读中体会。） 课堂精彩语录： （设计理念：根据学生的反馈，指导学生朗读，
4、让学生把对文本的解读通过发自内心的朗读表达出来，体会桑娜和渔夫物质上的贫穷及精神上的富有。）巩固提升-小练笔：桑娜一家收养了两个孤儿，以后的日子会有什么改变？请你发挥想象，续编故事。 （设计理念：拓展思维，发挥想象。）检测反馈省略号的应用1、 学了本文，你认识了怎样的桑娜和渔夫？2、 你学会了哪些写作方法？（设计理念：总结全文，回归整体。）拓展延伸作业1、 主要内容填空：本文主要写渔夫的妻子（）和她的（）不顾自家生活的( )，收养邻居（）的两个（）的故事，表现了穷苦的劳动人民（）、（），宁可自己（），也要帮助（）的高尚品质。2、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。（1）表明心理
5、活动的时断时续；（2）表示省略递增的次数；（3）表示说话断断续续；（4）表示语意的跳跃。古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。 （ ） 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受” （ ） “谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？” （ ） “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝缝补补” （ ） （设计理念：以作业超市的形式将课堂延伸到课外，并将作业设计为层次性，让不同学习能力的学生都能选择到自己合适的、乐意的、有能力完成的作业。）补充;1、作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说说你的理由。板书设计： 9、穷人 桑娜渔夫 抱熬担忧害怕坚定勤劳 善良 有爱心 宁可自己受苦，也要帮助别人教后反思： 学生通过朗读，一般能整体感知课文内容，初步了解人物品质，因此在教学中，要引导学生学习作者通过环境和人物对话、心理描写，表现人物品质的写法，进一步体会穷人的高尚品质。
