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1、浙江经济转型背景下高职市场营销人才培养形式研究摘要：浙江经济的转型急需与区域经济开展相适应的高职营销人才，本文探究了当前高职市场营销人才培养形式在理论教学、课程设置、教学手段和师资队伍等方面存在的缺乏，结合转型时期高职市场营销人才需求特点，提出了浙江产业转型晋级下高职营销专业人才培养形式关键词：人才培养形式市场营销浙江高职浙江经济的转型晋级对创新型经济提出了新的要求，与此同时，企业也对从事产品和效劳的营销人员提出了新的要求。因此，研究新时期企业对营销人才的需求现状，创新高职市场营销人才培养形式，培养适应浙江经济转型的营销人才，对于更好地效劳区域经济转型晋级有着重要的现实意义。一、浙江经济转型晋
2、级下高职市场营销人才需求现状?浙江省关于在推进经济转型晋级中充分发挥人才保障和支撑作用的意见?中明确提出，要创新高等教育为经济转型晋级效劳的人才培养形式，加快施行“职业教育六项行动方案，优化职业教育专业设置，推进工学结合、校企合作，大力培养现代效劳业等经济转型晋级急需的各类人才。浙江经济转型晋级下高职市场营销人才需求呈现出两大特点：一是营销人才需求量大。伴随着经济转型晋级，产品的精加工及其相应的包装、广告宣传和售后等环节增多，企业对于营销人才的需求量急剧增加。近年来，企业对营销人才的需求占整个浙江人才需求总量的20%以上，而从浙江产业构造调整战略来看，效劳业比重将继续扩大，这种高需求还将持续。
3、二是质量要求高。浙江产业构造顺利转型、晋级，急需高素质、创新型和复合型营销人才，企业对毕业生的职业通用技能，如计算机操作才能、英语应用才能、沟通协调才能等综合素质有较高的要求。随着浙江经济转型的深化，企业要求高职人才能顺应社会的进步和竞争的加剧，具备一定的岗位迁移才能；同时，越来越多的企业要求毕业生有一定的营销理论经历，能迅速胜任工作。二、现阶段高职市场营销人才培养形式的缺乏2022年4月始，课题组对杭州、宁波、温州、台州等地区的10余所高职院校营销人才培养情况进展了调查，分析后得出，浙江高职市场营销人才培养形式主要存在着以下问题：一是理论教学力度欠缺。市场营销是一门应用性很强的学科，而营销专
4、业人才的培养往往囿于校内实训室等条件的限制，无法到达很好的教学效果。二是课程设置与时代要求脱节。课程构造、内容与新时期产业转型晋级的需要不匹配。三是教学手段效度欠高。虽然多数老师都能运用案例教学法进展教学，但是案例不够与时俱进，局部老师虽能采用工程教学方式教学，但是效度还有待进步。四是缺乏真正的“双师型师资队伍，多数营销专业老师没有相应的工作经历，与企业联络不严密，教学内容流于形式，理论方面较为欠缺。三、适应浙江经济转型的高职营销人才培养形式构建浙江经济转型晋级下高职营销人才培养形式的指导思想是：培养适应区域经济开展的，具备扎实的专业知识和技能的，高素质、复合型、创新型、应用型人才。为此，课题
5、组创新性的提出并运用基于校企合作“培养平台的市场营销创新人才培养形式。一构建基于“培养平台的人才培养形式营销专业毕业生不能在理论才能方面有所打破的重要原因之一是在校学习期间没有真实工作环境的理论经历，因此，有必要研究校企合作互惠的双赢形式。实行校企办学形式的关键在于找到校企双方的共同利益点，浙江经济转型晋级的现实使得企业进一步意识到与高职院校合作培养人才的必要性和紧迫性。基于“培养平台的校企合作形式是高职院校与行业优质企业通过契约形式，校企合作共同组建的教育实体，是多赢的培养形式。“培养平台包括学生订单班培养、企业各级员工培训、学校和企业师资整合、学校和企业实训场所梯队建立、职业岗位才能培训教
6、材编写等内容。对学校而言，引进企业教学资源，建立起真正面向企业的办学机制，全面实现校企合作、工学结合的创新型人才培养形式。对合作企业来讲，把人力资源开发与管理工作局部整合到校企合作“培养平台，全方位参与教学、培训与管理，从而获得数量足、质量高、适用性强的人力资源，为合作企业又好又快开展提供人力资源保障。对学生而言，通过在“培养平台的学习和企业文化的熏陶，使学生既具备良好的理论根底和较高的实际操作技能，又能保证学生就业和得到较高的起薪，为学生职业生涯的开展翻开广阔的空间。二打造动态的理论教学体系丰富的理论资源是应用型营销人才培养的首要条件。通过实训场所的梯队建立，形成与合作企业共建的校内实训室校
7、内全真实训场所企业营业网点三级融为一体的动态实训教学体系。对于校内已有的实训室，可以根据合作企业的要求进展改造，已有设备不能满足合作平台培训与实训教学需要的，由合作企业根据实际需要提供必要的设备。同时，学院和企业共同组建工程组承当日常的教学与培训。通过校内外实训场所的理论，学生既稳固了专业知识，进步了动手才能，又能通过真实环境的锻炼，受到职业道德和职业素质的熏陶，还能通过与企业专家的对话，进一步学习营销思维。通过参与企业的实际营销运作，校企双方共同解决企业难题，在锻炼学生工作技能的同时，也创造了经济效益和社会效益。三创新课程体系与教学内容通过构筑基于校企合作“培养平台，根据企业主要营销岗位职业
8、要求，以适应浙江转型晋级企业需求的营销岗位职业才能和职业素质培养为主线，通过对浙江省局部企业的调研、分析，并结合企业对营销人才的需求，解析出市场营销人才的就业岗位为消费企业的区域市场代表、区域市场主管，区域市场经理以及商业企业的销售业务员、销售主管、销售经理等。课程体系建立围绕学生岗位技能培养，兼顾创新型、复合型的人才培养要求，构建创新性课程体系。与合作企业共同开发、设置课程，并最终形成教学培训包。同时，协调好通识教育模块，专业根底模块和职业岗位技能模块的关系：拓展通识教育课程，进步学生的职业迁移才能；夯实专业根底课程，稳固学生的专业知识；突出职业岗位技能课程，特别要科学设置理论与理论教学的比
9、例，提升学生的动手才能。四整合教学手段，丰富教学途经因地制宜地运用灵敏的教学手段，多途径激发学生的学习积极性，进步学生的综合素质和创新才能。在理论教学中，选择最新典型案例，让学生先进展创造性的考虑，提出自己的解决方案，然后在课堂教学中开展讨论、评析。在理论环节教学过程中，组织学生深化市场，接触社会，在理论中逐步提升学生的创新知识与技能。此外，积极开展具有创新特点的第二课堂活动。加强教学方案外的理论活动，如专业技能竞赛等；加强专业外的理论，如各种青年志愿者活动等。还可以利用假期，安排社会理论活动，让学生走出课堂、走入社会，考察各种类型的企业，撰写调查报告，让学生直接参与广泛的社会理论，使学生通过
10、参与形式多样的校内外理论进步综合素质，提升创新才能，锻炼为企业和社会效劳的真本领。五培养实战型“双师型师资队伍培养与时代开展要求相适应的高职营销人才，需要有较高专业理论程度和较为丰富理论经历的“双师型师资队伍。高职院校可以通过内部培养和外部引进相结合的方式，建立起教学理论与企业理论相结合，学校老师与企业骨干互聘的“双师型师资队伍。首先，通过“培养平台校企合作形式成立教学团队，实行工程制教学，由校企双方根据各自的工作流程进展分模块和分层设计，开展相应的教学、培训。其次，鼓励营销专业老师到相关企业兼职，丰富老师的专业理论经历，为社会提供咨询、培训等效劳。再次，施行“青年老师培养工程，有方案地安排老师走进企业进展理论、挂职锻炼，有效提升营销专业老师的理论动手才能。参考文献：1盛晓兰.基于苏州经济转型背景下的高职市场营销人才培养形式研究j.职业技术教育，2022(32)
