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1、秋季版二年级语文上册第16课谁打碎了花瓶教案2教科版教材分析：这是一篇传统课文，讲述了列宁小时候有一次去姑妈家，不小心打碎了花瓶，但是，在当时没有承认。回家后，他在妈妈的帮助下，写信给姑妈，主动承认了错误。这篇课文让我们看到了一个诚实的列宁，一个勇于承认错误和承担责任的列宁。学情分析：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，师出示画像，再通过介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。然后以读为本，通过各种形式的读文，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在感悟与思考中受到情感的熏陶，从而达到教育的目的。设计理念：1以读为本，注重读书实践，让学生在主动积极的思维和情感活动
2、中，加深对文本的理解和体验，在感悟与思考中受到情感的熏陶，获得思想的启迪。2在学习过程中，充分发挥汉语拼音在识字、正音、阅读等方面的多功能作用，实现汉语拼音的阶段性学习与长期学习的有效整合。3突出本套教科书的特点，坚持在阅读中识字，增加生字的复现率，达到多识快识的目的。4立足文本，适当延伸，在阅读理解的基础上让学生自由补白，发展语言，拓展思维。教学目标：1指导学生借助拼音认识“碎”等10个生字。2引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3通过阅读理解，引导学生体会列宁打碎花瓶后的心理活动，学习列宁知错就改、诚实的好品质。教学重、难点：1体会列宁打碎花瓶后的心理活动和诚实的好品质。2体会文中人物对
3、话的语气。教学准备：多媒体课件。教学流程：一、谈话导入。老师给大家带来一件小礼物，播放视频。学生观看视频后，说出画面内容，引出新课，板书课题。齐读后问：“读题后你想知道什么？”学生提问。要想回答刚才的问题我们只有认真读课文。二、初读课文。要求：1、尽力读准字音、读通句子，做到不添字、不漏字。2、给每个自然段标出序号。三、检查效果。1、出示生字词（生字加拼音）指名读，强调“宁”“岁”的读音。2、指名分自然段读课文，其他同学认真听，帮助正音。四、教师范读课文，注意自然段之间的停顿；注意长句子的读法。五、再读课文。要求：1 、努力把句子读流畅，争取把整篇课文读流利。2、思考：课文告诉我们一件什么事？
4、3、课件出示列宁画像。简介列宁设计意图：二年级的小学生对列宁这个人物很陌生，用图像导入，在感官上给学生以初步印象，再通过教师的介绍，使学生简单了解列宁这个人物，激发学生的阅读兴趣。设计意图：其一，通过几次通读课文，让学生在言语实践中与汉字反复见面，落实阅读中识字的任务；其二，充分发挥汉语拼音的作用，让学生在具体的语言环境中借助拼音识字，分散识字的难点；其三，给学生充足的读书时间，在与文本对话的实践中整体感知课文内容，落实课标关于“整体感悟”的要求。六、分段细读课文。（一）指名读第一自然段。让学生注意讲的是列宁多大时候的事，是在哪儿发生的事。弄懂“做客”的意思：到别人家，自己是客人。提醒学生“做
5、客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由读第一段。知道这段讲的是列宁小时候跟爸爸到姑妈家去做客。（二）问：姑妈家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”这个词，出示课件，使学生知道，在捉迷藏的时候，列宁没留神，碰了一下桌子，桌子一晃动，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”这个词可以看出，列宁不是故意打碎花瓶的。然后，自由读第二段。指导朗读。（三）指名读第三段，想想这段一共有几句话。问：第一句讲的是什么？讲的是孩子们没注意打碎花瓶，还在互相追赶。要抓住“正玩得起劲”“没有注意”“还在互相追赶”等词语，使学生明白这时表兄弟、表姐妹都没有发现列宁打碎了花瓶。还要引导学生体会“注意”“互相”在句子中的意
6、思。问：第二句讲的是什么？讲的是姑妈看到了，问花瓶是谁打碎的。要指导学生读好姑妈的话，读出疑问的语气。问：第三、四句讲的是什么？讲的是表兄弟、表姐妹和列宁的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感叹号，说明语气十分肯定，要指导学生读出肯定的语气。列宁是怎么回答的呢？要让学生注意，虽然答话相同，但是低声说的，后面用了句号，语气不十分肯定。因为列宁是顺着表兄弟、表姐妹的话说的，他知道自己说了谎，所以不敢大声回答姑妈的问话。通过“低声说”和说话的语气，可以看出列宁不是爱说谎的孩子。问：第五句讲的是什么？讲的是姑妈笑着说的话。要让学生知道，姑妈嘴上这样说，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。问：第六句讲的是什么？
7、讲的是孩子们听了姑妈的话的反应。列宁为什么没有笑？因为列宁正在为自己说了谎感到难为情，所以他没有笑。这又可以看出列宁一向是个诚实的孩子。再读第三自然段，想想句与句之间的关系。先讲花瓶打碎后孩子们没有注意，再讲姑妈知道了问是谁打碎的，接着讲孩子们是怎么回答的，然后讲姑妈听了孩子们的回答说的话，最后讲孩子们的不同反应叙述的顺序十分清楚，句与句的联系十分紧密。问：这段主要说了什么？主要说的是列宁当时没有告诉姑妈花瓶是他打碎的。读讲这一段，要指导学生观察投影片。借助图画帮助学生体会列宁当时的心情。（五）指名读第四段。问：从哪些地方可以看出列宁决心改正错误？“不说话”“不高兴”说明心里难过。“把打碎花瓶
8、的事告诉了妈妈”，说明认识到说谎是不对的，决心改正错误。再自由读这一段，知道主要说的是列宁写信向姑妈认错。（六）指名读第五段。问：姑妈在信上说了什么？“你做错了事”，这里的“事”指什么？（指打碎花瓶和说了谎话）想想看，列宁在给姑妈的信上说了什么？你是从哪些句子知道的？（从“妈妈叫他写封信承认自己说了谎”和姑妈回信的内容可以知道）再自由读第五段，知道说的是姑妈称赞列宁是个诚实的孩子。七、拓展延伸，回归整体。模拟回信，训练表达。在充分理解的基础上，让学生以列宁的身份说说如何向姑妈道歉。设计意图：其一，抓住文本的空白处，模拟回信，进行个性化的补白，通过表达训练，加深对文本的理解和体验；其二，通读全文
9、，回归整体，对文章有更完整的印象，使情感态度价值观得到进一步升华；其三，通读全文检查朗读训练的效果。八、小结课文。说说你喜欢列宁吗？为什么？附送：2019年秋季版二年级语文上册第16课谁打碎了花瓶教案教科版教学要求1.学会本课11个生字，认识“瓶、碎、承、谎、邮、递”6个字。2.了解故事内容，培养学生敢于承认错误，做诚实的孩子的好品质。3.体会人物的内心活动，并能用恰当的语气朗读课文。教学重点1.学会本课的生字。2.明白要做诚实的孩子的道理。课前准备生字卡片。教学时间2课时。教学过程第一课时教学内容：识记生字一、简介列宁二、学生自读课文，画出生字，读准记住三、检查识记生字的情况1.齐读生字卡片
10、，教师注意纠正个别读音。宁：鼻音。声母是“n”，不是“l”。诚、床：读翘舌音。2.同桌检查生字读音，互相订正。3.识记生字，指导书写。（1）出示生字卡片，“姑、妹”，请同学介绍自己是怎样学习这两个字的。（姑妈和妹妹都是女的，所以是女字旁）（2）出示“诚”字卡片，请同学介绍自己是怎样识记这个字的。（3）出示“互”字，你觉得写这个字要注意什么。（教师指导笔画笔顺：横、撇折、横折、横。第二画“撇折”从竖中线起笔，字要写在田字格中间）（4）出示“宁”、“客”，你认为写这两个字要注意什么？（宝盖头要写得合适，不能太大，也不能太小）（5）出示“间”、“床”。教师告诉同学，这两个字属于半包围结构，“床”字的
11、“点”要写在竖中线上，左上要包住右下。四、学写生字1.学生在课后练习第2题的田字格里练习写生字。教师巡视指导。2.同桌互相检查评议。五、读课文，思考问题学生自读课文。思考：列宁是不是一个诚实的孩子？为什么？（下节课解答）第二课时教学内容：理解课文、扩展练习一、复习生字二、继续上节课的学习1.上节课大家已读了课文，并对老师提出的问题进行了思考。现在请同学们再读书，在书上找出签字。（1）列宁是不是一个诚实的孩子？你是从哪里知道的？（让学生谈自己的看法，并能说出根据课文是从哪里知道的）（2）同桌讨论一下，这篇课文除了列宁写信给姑妈承认打碎花瓶的事以外，还有哪些地方可以看出列宁是个诚实的孩子。2.请同
12、学们在课文中找出能够说明列宁是一个诚实的孩子的词语。把它写在小纸条上。3.教师从纸条中筛选后板书：低声说没有笑不说话（不高兴）写封信承认4.请同学们想一想，打碎花瓶后，列宁心里是怎么想的，他的表情和语气怎样。自己边读边体会。5.指板书小结：从这些地方可以看出列宁是个诚实的孩子：打碎花瓶后心中很不安，姑妈问起时没有承认（低声说），当姑妈说花瓶是自己打碎的时候，别的孩子都笑起来，列宁（没有笑），列宁回家后，心里很难受（不说话），后来给姑妈（写封信）（承认）了错误。三、进一步理解1.自读课文。想一想课文中的插图表现的是哪一个自然段的内容，你能看出图上谁是列宁吗？2.教师检查。3.小组讨论：花瓶自己会
13、打碎吗？姑妈为什么要这样说？4.小组推选代表介绍讨论的意见。四、指导朗读1.教师引导：列宁打碎花瓶后心里很难受。姑妈知道列宁一向不爱说谎，出于爱护，才说花瓶是自己打碎的。想一想，该用怎样的表情和语气来读列宁和姑妈的话。2.自己试着读一读第3自然段，然后同桌再互相分角色读一读。3.教师扮姑妈，学生自愿扮列宁，全班同学扮表兄弟表姐妹，读课后练习第4题的句子。五、学生自读课文最后两个自然段1.想一想，列宁给姑妈的信会怎么写？请你把列宁给姑妈写信的内容写下来，等会儿念给同桌听一听。2.指名读给同学听。3.听了x x同学读的信后，大家发表自己的意见。4.齐读姑妈的回信。六、联系学生生活进行拓展1.教师用红粉笔板书：做个诚实的好孩子。2.引导：在我们的生活中，常常会遇到这样的事。有时候做错了事，当时没有勇气承认。你遇到过这样的事吗？谁愿意把这些小秘密告诉老师和同学？（每当同学讲完自己的故事时，全班同学用掌声鼓励他）3.小结：我们大家都喜欢诚实的孩子。做错了事并不可怕，只要能够认识错误，承认错误，就是一个诚实的好孩子。
